第五章 結論與建議
第一節 結論
茲依據研究目的與問題，分別就陽光國小品德教育計畫之理念與構想、實施 的情形、實施的影響因素與成效、困境與因應策略，以及推行之後的想法與建議 等方面提出本研究的結論。
壹、 陽光國小品德教育發展有其一致的理念與構想
對品德教育的理念可分為四類：（一）品德是一種能力，不論是低年級需學 習的基本生活能力，或是高年級需培養對未來的競爭力；（二）品德養成重於學 業表現，今日的一百分不代表往後的成功，若在國小階段沒有塑造良好的品德規 範，將會影響其後續各項發展的表現；（三）抱持永不放棄的理念，在品德教育 推動的過程中，或許會面臨到許多的困難與挑戰，然而教師們對學生的理念，仍 堅持將每個孩子帶起來；（四）品德乃是無時無刻的身教更需要教師以身作則給 學生最好的典範。
構想表現在於（一）極力營造屬於自己的「品德本位校園文化」；（二）多 元豐富的社團活動，希望讓學生除了一般課堂上的知識傳授，更藉由課餘活動，
學習到有別於課堂中的知識；（三）以最具體、踏實的方式進行，讓品德教育更 貼近孩子的生活。
貳、 陽光國小品德教育實施，在學校層面以配合市府或學校自辦的活動以 及各處室相關制度來協助；在教師層面以融入課程教學、教室班級經營方
式進行
一、學校層面之具體作為
陽光國小在 96 學年度中舉辦了多項有關品德教育的活動，諸如母親節教孝 月、愛心書庫、生命教育、班級榮譽帶、印製校刊、心靈書籤等，另外配合教育 處舉辦的「好話大家說」、「世說新語創意漫畫比賽」等徵稿活動；而在輔助的制 度面，如學務處的紅單措施，或是輔導處的認輔制度，也提供教師在管教學生上 很大的協助；在教學資源的提供上，則有愛心書庫、各類教學影片以及配合生命 教育的彩虹媽媽等，盡可能在各方面使教師與學生，在品德教育的教與學上，有 更多元的選擇。
二、教師層面的具體作為
除了配合學校以及教育處舉辦的活動之外，受訪者在班級中進行品德教育的 教學主要有二種方法：第一，是利用班上偶發事件或重大的時事新聞來進行機會 教育，；第二，透過設計活動及課程內容的導入，藉此教導學生應該有的正確品 德觀念和行為準則。除此之外，受訪者也會利用正向增強的方法，培養學生的榮 譽心、責任感。
參、 影響陽光國小實施品德教育之因素眾多，又可分為學校內部因素與外
部因素
學校內部因素包括：（一）校長的認同，其教育理念、對品德教育的支持、
相關活動發展的專業知能、教學資源的提供與整合等；（二）行政處室的支援，
行政輔助教學，因此，學校行政上的支援充足與否，均會影響教師推行的意願與 熱誠；（三）教師本身的因素，這包含了教師對計畫的熟悉度、認同意願以及想
法。教師對計劃之配合意願非常高，前提是不要有過多的書面表格要填寫，會增 加教學外的負擔。
在外部因素方面：（一）家長的配合與支持；（二）社區資源的投入，如計 畫進行所需的經費與人力，或在其所處社區的居民、里長、家長，甚至退休教師 提供的協助，對於品德教育實施具有莫大的助益。
肆、 陽光國小品德教育實施在學生學習與行為、促進教師專業成長與促
進教學方法的改善上有成效
研究發現，陽光國小品德教育計畫的實施成效，主要包含：一、增進學生學 習與行為上的成效，在認知上培養學生對自己、對他人、對事物能有正確的價值 觀；在情感上則是教導學生尊重他人、具同理心，能彼此關心、互相體諒；而在 實踐上則是能對自己的行為負責、主動以及做事更有效率等；二、促進教師專業 上的成長，可能是從相關書籍中獲取新知，或是教師同儕團體的幫忙；三、促進 教學方法的改善，以學生為主體，教學方法上，則是利用角色扮演、繪本、討論 等多元方式，讓學生從做中學習，繼而達到內化的效果。
伍、 陽光國小品德教育實施主要面臨學校評鑑、教學壓力與時間不足、
家長理念落差與升學主義等困難，並採取相關的因應策略
陽光國小在推行品德教育的過程中，遭遇到的困難，主要包含：一、學校評 鑑的困境；二、教學壓力與時間不足的困境；三、教師與家長理念落差的困境；
四、升學主義與過度溺愛孩子的困境。
而面對困境所採取的因應策略包含一、資料數位化以解決評鑑過多的困境；
二、活動規劃更有效率以解決時間不足的困境；三、理性溝通解決理念落差的困 境。而在溝通的媒介上，多是利用電話、聯絡簿或是班親會的時間；四、化被動 為主動解決家長升學主義與過度溺愛的困境，對於家長過於偏頗的觀念，教師採
取積極主動的態度來教育家長：品德教育需要學校與家庭共同來把關。