第四章 研究結果與討論
第一節 陽光國小品德教育實施之理念與構想
計畫的推行，背後必然需要一群肯付出、肯努力的教育伙伴來支持，而在品 德教育理念上，或許關注的焦點不甚相同，然而共同的出發點都是為陶冶學生良 好品德所做的努力，以及在這些共識下，陽光國小品德教育計畫發展的構想。
壹、陽光國小品德教育實施之理念
品德教育是教育部自 2004 年推動「品德教育促進方案」以來，如火如荼進 行的教育政策之一，對於基層學校而言，固然是不得不配合的實施的工作，然而，
學校裡校長、行政人員與老師對於品德教育的理念，將會影響其在推行過程中的 作為，而分析訪談資料，可將陽光國小教師對於品德教育的理念可分為校長、行 政人員與教師二層面來談：
一、校長對品德教育之理念
陽光國小在九十六學年度推動品德教育期間，到研究者實際進入現場進行研 究之際，面臨了原校長退休，換新校長接任的情況，使得研究者無法實際對前任 校長做訪談，而新任校長也以剛接觸校務，不甚熟悉為由而婉拒受訪。因此關於 前、後校長推行品德教育的理念僅能由主任於訪談中代為轉述。
我們去年是陳校長，她退休了，那整個鞋帶的部分跟生態教育的部分，一直就是校長的理念，所以 絕對是百分之百的支持，甚至有很多 ideal 由她再做修正，陳校長出力很多。（A106216-218）
張校長從另角度看，也非常重視這個品德教育，他甚至於跟老師說：我們一定要先調整心情，先處 理完心情，才能處理事情，然後他會藉由自己的現身說法，因為他是從別的學校到我們學校來，他 見識的層面非常廣闊，會在適時的時後引他在外校的經驗，跟我們一起分享就可以再做一些調整。
（A106219-223）
校長很認真的把我們的好去跟大家說，他在品德教育的部分，是百分之百的支持。(A107233-234)
前後兩位不同的校長，一女一男，每個人切入的角度可能不同，但是這重視的程度，絕對是一樣的、
絕對是一致的。（A107237-239）
校長是一校之長，他的教育理念、對品德教育的支持、相關活動發展的專業 知能、教學資源的提供與整合等，都對品德教育的實施有很大的影響。
二、行政人員與教師對品德教育之理念
本研究參與受訪的行政人員包含學務主任、教務主任、生教組長，其也是整 體學校計畫擬定、推動上最主要的核心人物；而教師則包含低、中、高年級的級 任導師，因此，他們對於品德教育的理念、構想，對陽光國小品德教育計畫的實 施有密不可分的關係，歸納而言，行政人員與教師對於品德教育的理念可分為以 下四點：
（一）品德是一種能力
對於低年級而言，品德是學習由家庭教育過渡到學校教育的基本生活能力，
然而在高年級，品德的重要性則著重在未來的競爭力。
我個人對品德的解讀是，我認為品德就是生活教育。也就是說應該有的基本能力，在生活上所需具 備的基本能力。（T10115-16）
我覺得一個人的品德是未來競爭力的基礎，學校教育亦多有著墨，只是我覺得，如果沒有回來從「人」
的根本-「彼此尊重」，從尊重裡面去出發，從彼此的相信、互相的體諒、互相的幫助出發的話，品 德教育其實是很難成功的。（A10116-19）
（二）品德養成重於學業表現
要擁有帶著走的能力，「品德」是最重要的，今日的一百分不代表往後的成 功，然而養成良好的行為、態度，對將來在待人處事上，才會有深厚的幫助。
我的理念就是，我覺得態度會影響所有的一切，態度會影響你平常的行為、影響你的學習，一個學 生如果擁有良好的態度、品格、品行，我覺得他所有的一切都會跟著提升。（T20121-23）
就算你考試一百分、讀書第你的品德不好的話，就等於是零分。在國小這個基礎教育階段，如果小 孩子的品德方面沒有調教好的話，恐怕以後國中、高中之後，是很難調整過來的。
（T40115-16，20-22）
品德教育我覺得是所有事情最重要的全部，也是唯一最重要的事情，我覺得孩子們來學校學的就是 品德教育。（S10119-20）
（三）品德教育乃是無時無刻的身教
學生每天跟教師朝夕相處，無形中老師表現出來的一言一行，將會被學生所 模仿、學習，因為對國小階段的學生而言，教師就是他們學習的典範、楷模。
尤其如果是跟孩子接觸時間非常長的人，就要更自我要求，孩子都在看、孩子都在學。尤其像我們 是帶班的，你會發現兩年下來，孩子的很多行為都有你的影子在，無論是他們氣質也好，做事風格、
學習表現等，都有你的影子在裡面，所以我覺得老師真的是身負重任。(T108273-277)
我都會很注意自己的用詞，所以我覺得身教會比言教來的重要很多很多，因為他們會拿我當學習的 榜樣，所以我自己都要特別的留意。（T209326-329）
我覺得那是一種身教，然後老師隨時去機會教育，我覺的品德教育是這樣子，但第一重要還是家庭。
（T70240-41）
從我當生教以來一直以來都這樣做，也不是說要推品德教育我才這樣做，身教本來就是個生活教 育，「身」跟「生」嘛。（S108292-293）
（四）抱持永不放棄的理念
在品德教育推動的過程中，或許會面臨到許多的困難與挑戰，然而教師們對 學生的用心，足以克服重重的難題，努力將一個個孩子帶起來。
甲方案不行就用乙，再不行就用丙，但是我都會努力去做做看，我的原則就是不放棄任何一個孩子，
會努力去尋求各種管道，不論是學校的或同事間的。(T106189-191)
不要放棄小孩，我覺得這樣他以後會感謝我們。其實孩子是你不認為他壞，他就不壞。
（T30128，36）
歸納受訪者的看法，品德教育的教學理念在於培養學生具有正確的價值判斷 能力，能判斷事情的是非對錯，能有守法和公德心的觀念，期望學生的言行舉止、
觀念能夠符合我們社會的規範，不僅是為現在生活能力而準備，同時也是培養未 來社會的競爭力；也有受訪者認為要培養學生待人處世的原則，並學會如何在群 體中與人生活，在國小階段其品德的培養重於課業成績的表現；另外，抱持著不 放棄帶起每一個孩子的信念，並結合日常生活中的機會教育與教師本身的身教，
以期能給予學生模仿學習的最佳楷模。
貳、陽光國小品德教育之構想
「做對的事情，就要歡喜、努力地把它做好」這是陽光國小一致取得的共識。
這是一個機會，也是一個挑戰，學校同仁有了共同的想法，在考量既要配合學校 現有活動、資源，以不至於增添教師過多負擔，又要符合學生需求，因而衍生出 對品德教育計畫的初步構想。
一、營造品德本位校園文化
品德教育概念實乃抽像、廣泛且易流於不同解讀，是一個放諸四海皆準的準 則，再加上各學校裡會有一些不同的地方特色文化差距，因此，陽光國小希望把 品德的意涵融入現有的資源當中，創造出屬於陽光國小自己的「品德本位校園文 化」。
就是一群老師喜歡做事，聊著聊著，共同聊著覺得 ok，他也許是某個人在某個場合裡，去談到這個 東西，他覺得 ok 他就帶過來。我們就想說有榮譽鞋帶、有生態，這原本沒有名稱，我們就給它一 個名稱，叫做屬於我們學校的品德本位校園文化營造，事實上它講的就是榮譽鞋帶跟生態池。
（A106160-166）
藝文教育在陽光其實是非常深耕跟紮實的，你的品格如果要真的很好的話，藝文教育也必須要深入 到孩子的心裡，所以我們希望能走出一條，除了現在我們講的一些中心德目之外，有一條屬於我們 自己的品德教育的路。（A106176-177）
本校去年配合新的大樓落成，向中興大學等地申請了兩百多株的台灣原生樹種，然後和班級小朋 友、師生、親子一起種植。新校舍前方有一大片空地，我們不鋪柏油、不鋪水泥，就只種樹，種了 樹以後，我們大家一起去愛護它。還有，我們校園中有很多的鳥類、生物，所以生態教育是我們的 特色課程，老師們也願意推動，而有些東西其實可以跟品德教育作結合。（A104111-116）
二、多元豐富之社團活動
訪談過程中談到陽光國小在各種體育錦標賽（田徑、游泳、籃球），或語文 類、藝文類的比賽中，均擁有亮眼的成績，除可歸功於平日教師用心指導之外，
多元豐富的社團活動也是功不可沒。品德教育的培養，除了一般課堂上的傳授，
藉由課餘的活動，更可學習到有別於課堂中的知識。
我們非常注重童軍教育，你也可以到我們學校網站去看，我們是每兩週一次的團集會，在他們的團 集會中有他們的活動，還有他們童軍的精神，在互動中童軍老師慢慢的會灌輸他們正向的觀念、與 人相處之間的態度。（A20270-72）
我自己本身是國光童軍團的團長，那我自己沒有一個班級，可是我有一個團，所以我在童軍團裡面 也做了品德教育的部分，96 學年度我們做的這幾樣：「讓愛傳出去」是對社會作關懷，從蒐集發票 開始，到品德教育書籍的閱讀，然後開始做活動，而最後的終極目標就是帶這些孩子去仁愛之家，
去關懷老人。（S10269-75）
再來是社團，我們也希望小朋友在正式課程之外，能夠學到一些適性的技藝，所以我們學校的社團 很多，包括空手道、跆拳道、直排輪還有鼓藝社、舞蹈社、國樂團，籃球隊，當然我們也希望能多 增加一些社團，讓孩子多學習正常課程中學不到的。以籃球來說，小朋友在學習運球、傳球、進攻 的過程中，就可以學習團隊精神與君子之爭，不可以有趁機打人、推人的行為。（A20385-90）
再來是社團，我們也希望小朋友在正式課程之外，能夠學到一些適性的技藝，所以我們學校的社團 很多，包括空手道、跆拳道、直排輪還有鼓藝社、舞蹈社、國樂團，籃球隊，當然我們也希望能多 增加一些社團，讓孩子多學習正常課程中學不到的。以籃球來說，小朋友在學習運球、傳球、進攻 的過程中，就可以學習團隊精神與君子之爭，不可以有趁機打人、推人的行為。（A20385-90）