第四章 研究結果與討論
第三節 陽光國小品德教育實施之影響因素與成效
壹、陽光國小品德教育計畫實施之影響因素
品德教育實施固然要先有行政上的組織、計畫，再依計畫實施程序運作，以 發展出符合學生需求的品德教育，然而，並非如此運作便能順利的實施，在其中 仍然受到許多因素的影響。以下就影響陽光國小品德教育實施的因素，包括學校 內部因素和外部因素，分別說明如下：
一、學校內部因素
影響陽光國小品德教育實施的學校內部因素，主要包含校長對於品德教育的 認同、教師的熟悉度與支持度、品德教育實施的時間與安排、學生學習的態度等。
（一）校長對於品德教育的認同
都是鼓勵吧，就是你在做，人家都有在看啊，人家會給你鼓勵、支持，沒有責難我覺得就很好了，
（笑）～當我每次推什麼計畫出去，他們都會核可，我覺得就很棒啦。（S105149-151）
（二）行政處室的支援
教師發展、實施品德教育的過程中，無論是教學設備、人力資源與各項協助 都會直接或間接影響到品德教育的推展。因此，學校行政上的支援充足與否，均 會影響教師推行的意願與熱誠。
輔導處有，經常會要我們提出一些...不管是他的行為上，甚至智能上，我們學校也有資源班，這個 都可以對班級做支援啦。（T40386-87）
行政這邊在規劃學校整個課程裡，其實也融入到課程計畫裡，讓老師在不干預教學自主性的環境 下，老師可以去配合，除了書箱、我們辦的運動會、辦的比賽之外，事實上我們還有故事媽媽，生 命教育「彩虹媽媽」的配合，所以，如果說要對老師的協助的話，目前來講，老師們覺得還夠。
(A108273-277)
通常會需要學校出面協助的，都會是比較大的事情了，如果孩子在品德上有嚴重的疏失，那我會尋 求輔導處跟學務處來幫忙，通常我都會先送學務處，如果是有關心理層面的，在我一直講都講不過 來的時候，我就會去尋求輔導處協助。(T105176-178)
但也有老師認為，要動用到學校層面來幫忙的事情，通常都是較嚴重的事 情，而在一般教學上的協助，還是以同年級的同儕老師功效較大。
所以在學校的協助上，我是覺得同儕的比較重要，就是我們同年段的老師，我覺得這個比較重要。
學校，說實在能幫老師的，也只有協商而已啦。（T306211-231）
這一整年我不斷的尋求協助，我找了資深老師、隔壁班老師，找學校一些有相關的老師，來幫我對 這個孩子進行輔導。（T606185-186）
（三）教師本身的因素
教師對品德教育計畫的熟悉度、認同意願以及想法會影響品德教育的發展。
學校推行計畫最重要的還是需要教師的配合，然而，陽光國小教師對於該校品德 教育計畫的熟悉度似乎不高。
我老實講我不知道有推這項計畫～笑，你跟我講一下這個計畫在做什麼的。（T30240-41）
這份計畫內容我是不太清楚。（T60122）
我這樣說好了，這個計畫我是真的不瞭解，我都不知道了，相信我們學校有滿多老師不知道的。
（T305161-162）
但是教師們均認為就算學校在沒有正式推動這項計畫之前，各班的品德教育 還是已行之有年。
我的想法就是，這好像不用再叫我們去做，因為我們本來就一直在做這個東西。(T10258-59)
所以對老師而言，他會覺得他雙重在做，多頭馬車。（S108261）
所以這個計畫，說實在我們不是很瞭解，可是我們不瞭解，不代表我們沒有在做喔！（T30268-69）
在配合度上，多數老師均表示品德教育的確有其重要性，也非常認同學校推 行的計畫，只要是學校的活動，在能力範圍內一定會全力配合，但前提是不要有 過多的書面表格需填寫，會增加教學外的負擔。
通常學校推行品德教育的一些活動，我們都是很願意配合的，因為這些活動對孩子或多或少一定會 有影響，所以我們一定都是配合的。（T50244-45）
品德是一定要做的，就算學校沒刻意去推，我們老師在帶班級的時候一定也會去做、會去教導。能 有一些活動對於小朋友來說當然會更活潑、加深印象，所以不要說我啦，其他的老師們也都非常願 意配合，但是前提就是不要有太多額外的書面資料要填寫，這個活動一份、那個活動一份，那我們 老師還需要上課、改作業，我覺的這樣會造成老師的困擾，對大家也是一種負擔啦。(T10380-85)
當然配合，學校有這些活動的話，對我們班級也會有一些幫助，也是很好的學習。但是，第一先決 條件就是不要影響到正課、不要造成老師過多的負擔，不要再增加老師一些額外的工作，譬如說抄 抄寫寫一堆表格、要我們填報什麼，或是讓小孩子經常要寫一些學習單之類的，這些都是...會有麻 煩...有困難之處。（T40250-54）
綜合上述，影響品德教育實施的校內因素，最大的關鍵還是在教師的認同 感，雖然行政層面的支援與協助，也會對教師教學上有一定的幫助，然而，教師 身為第一線的教育工作者，很多時候還是認為同儕的協助，在時效性及有效性會 大於行政上的協助。在教師配合度上，陽光國小教師均非常認同品德教育的實 施，唯一的希望是不要有過多的書面資料、表格要填寫，如此一來，將會增加教 師額外的工作負擔。另外，教師在熟悉度上也略顯不足，受訪者多半表示不清楚
學校有這項計畫在進行，然而，不清楚不表示沒在做，這是受訪者一致的想法！
二、學校外部因素
品德教育的推行除了學校內部人員的努力，尚須要校外人力及資源的配 合，而在家長的態度與社區資源的投入等因素，都會影響陽光國小品德教育計畫 的實施。
（一）家長的配合與支持
教育孩子不僅是學校老師的事，身為家長同樣也要負起責任，然而，家長對 於學校教學上能提供的協助實在不多，受訪者均表示，家長的配合與支持就是最 大的幫助。
所以我覺得，家長能幫的只能是個別的配合。（T304113）
家長也不知道要怎麼幫忙我，不過我覺得「支持老師的所有作法」就是幫忙老師了。（T705181-182）
我們的家長...譬如說如果有寫一些反省單回去，那有些家長就會給回饋，那我們就能獲得很大的支 持。（T504130-131）
所以我覺得家長支不支持會是我推動品德教育計畫很重要的一個考量，而且也是成敗的關鍵。如果 老師很重視，然後家長也很重視的話，我覺得這個計畫才有可能很成功，效果也才可以很明顯。
（T208206-263）
家長就是在他的配合度，配合度高的家長，我們做起來就會有加成的效果，那如果說他對於老師告 知的事情，他是忽略的，甚至他是站在孩子那一方來指責老師的，那就不只是事倍功半。
（T506202-204）
如果說有的家長配合度不高的話，甚至有些老師常常在聊天中跟我們說：有時候給這孩子寫聯絡 簿，隔天回來家長都沒什麼回應。那這樣會是老師的一種無奈啦，說真的，有點打擊，我已經盡力 了，想要導正你的孩子，可是家長卻是完全沒有反應，那老師真的不曉得下一步要怎麼做...
（T404127-131）
另外，家長除了在態度上支持老師之外，能在行動上更具體地表達對孩子在 學校的關切，將會使老師感受更深，在品德教育的推展上也更有激勵作用。
譬如說，家長會跟我說孩子在家裡做了哪些不禮貌的事情，或者做了什麼在品格上有瑕疵的事，那
他偷竊或者說謊，或是與人際之間出現問題，那我都會處理，處理完也會請家長回去再輔導，那我 會去詢問他如何的輔導及輔導的結果。（T10124-29）
我們班有一兩個真的比較調皮的男生，他的父母就真的很希望我能透過聯絡簿，讓他們知道小朋友 在學校的表現。（T205159-161）
只要我跟他們講說孩子在學校有哪方面表現不好，只要一句話，那家長就會很緊張，他就會打電話 給我，關心到底發生了什麼事。(T103109-04110)
我們陽光國小很有名的是社團活動，有三大社團：國樂團、舞蹈社跟鼓藝社，三個社團都有家長後 援會，我們還有一個球隊：籃球隊，都有家長後援會，只要是學生在練習、比賽，或者是對外面的 表演，後援會就會來支援。（A20389-91）
（二）社區資源的投入
當陽光國小計畫進行生態課程時，所需要的經費、人力、物力，都得到社區 里民、議員，甚至退休教師的幫忙，因此社區各方面資源的投入，對於品德教育 的推展有極大的貢獻。
譬如說我們的里長就進來了、議員就來關心了、校友回來啦，家長也會過來了…社區、家長都知道 學校要做什麼，校長很認真的把我們的好去跟大家說，他在品德教育的部分，是百分之百的支持。
（A107232-234）
我們學校跟社區互動是滿頻繁的，包括我們有很多愛心志工在上、下課的時候會進來，以及社區環 境維護等。（A204126-127）
學校旁邊有一條綠色隧道，那是陽光里社區，他們要在那邊做一個綠美化，那我們很多生態教育是 由退休老師跟家長，協助現在的伙伴，一起建立出來的。（A109297-298）
重點是，我們有一群很可愛的伙伴，他們願意犧牲假日、犧牲課餘，為孩子去做這些事情，這其中 還包括退休老師，都願意繼續為孩子們奉獻心力。（A107199-201）
綜言之，影響陽光國小品德教育實施的外部因素相當複雜，家長的配合與實 際的行動支持、社區經費的補助與資源的投入等因素，都是影響品德教育實施的 重要因素。這些因素與上述的內在因素有極大的相關性，藉由校長對品德教育的 認同，並積極推廣讓社區人士認識、瞭解陽光國小所做的努力，另一方面，全校
師生所表現出來的校園氣氛，也會帶動社區里民願意為自己孩子品德塑造做努
師生所表現出來的校園氣氛，也會帶動社區里民願意為自己孩子品德塑造做努