綜合分析

本研究將北部地區國民中、小學學校環境教育人員在「環境素養」、「環境 教育研習政策認知」、「執行環境教育研習困難與限制」及「執行環境教育研習 整體感受」量表整體得分與各背景變項的關聯性結果做整理，並且綜合分析、

討論其情形。

從表 4-50 可見，性別及學校規模與各量表無顯著差異。

從表 4-50 可見，在環境素養部分，隨著承辦環教年資、參與校外環教活動 次數增加，環境素養會顯著增加，此研究結果部分與潘瓊如(2013)研究發現相 似，參與環保及環教進修經驗愈豐富，環境素養則愈高；此外，自願擔任者、

送件申請環境教育人員認證者、環教法前曾辦理環教研習者，其環境素養也會 顯著較高。

在政策認知部分，隨著服務年資、承辦環教年資、參與校外環教活動次數 增加，對環境教育研習政策認知得分會顯著增加；此外，自願擔任者、已取得 或送件申請環境教育人員認證者、環教法前曾辦理環教研習者及國小，其政策 認知也會顯著較高。

在困難與限制部分，隨著服務年資、承辦環教年資、參與校外環教活動次 數增加，執行環境教育研習之困難與限制得分會顯著降低，表示愈不感到困難；

此外，主任及國小者，其困難與限制會顯著較低，顯示比組長及國中者較不感 到困難。

在整體感受部分，隨著服務年資、參與校外環教活動次數增加，其整體感 受得分會增加，表示感受會愈佳；此外，自願擔任者、已取得或送件申請環境 教育人員認證者、環教法前曾辦理環教研習者及國小者，其整體感受得分會顯 著較高，顯示比非自願擔任者、未申請環境教育人員認證者、環教法前未辦理

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過環教研習者感受較佳。

整體顯示，環境素養、環境教育研習政策認知、執行環境教育研習困難與 限制及執行環境教育研習整體感受分別會受到下列因素影響，在基本背景中為 服務年資、職稱；在學校背景主要為學校級別；在環境教育背景為承辦環境教 育業務年資、是否自願擔任學校環境教育人員、環境教育人員認證、參與校外 環教活動、環教法前曾辦理環教研習經驗，且大致以服務年資愈長者、承辦年 資愈長者、自願擔任者、取得認證或送件申請者、參與校外環教活動及曾辦理 環教研習經驗愈多者，可能與學校環境教育人員本身累積的經驗較多、有較正 向的態度、參與環教研習課程有關，所以在環境素養、政策認知、困難與限制 及整體感受的表現皆較佳。值得注意的是，學校級別中，國小多數的表現顯著 較國中更好，此現象可能與國中學校運作管理模式的限制、教師分科培育與在 職訓練形式化等因素有關，因此能積極參與環境教育推展的國中以上學校相當 有限(楊冠政等，2011)，建議後續研究可以同時調查國中、小學現況以更完整 呈現環境教育推展的差異性。

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