本研究以探討一所私立幼兒園教師在職進修之活動，本章包括第一節研究 動機，第二節研究目的，第三節研究限制。
第一節 研究動機
幼兒教育是專業工作，需要專業幼教教師以勝任此工作。而幼兒教師在經 過教育單位認可的師資培育歷程取得教師證照後，仍需於在職過程中積極主動 的開展自我導向學習，才能適應變遷社會的教學任務。尤其，當其原有的知識 和技能，不足以應付新產生的問題時，則需要更精進的、有系統的在職進修活 動以充實專業知識，能因應現場工作過程中的各種問題。
歷年來，在幼兒師資培育上，教育主管當局與許多學者，都曾對幼教教師 的現況與師資做出許多研究與探討，其中有三項最值得重視且急需突破的瓶 頸，包括：一、是合格教師比例。二、是教師異動與流失率。三、是教師教學 品質問題(簡楚瑛、廖鳳瑞、林佩蓉與林麗卿，1995；戴文青，2001)。此三項重 點在教育當局思考著國民教育往下延伸一年，及幼兒教師專業化的過程已得到 重視，且逐步改善；然而，私立幼兒園則因待遇徧低及教師工作繁重等因素，
仍存在著合格教師不足的問題(蔡春美，2002)。
此外，公立幼稚園常有許多研習活動可利用公假或寒暑假的時間參與，但 私立幼兒園的教師工作時間長，而寒暑假更是招生旺季；因此參與研習活動的 機會與頻率並不似公立園所教師般頻繁。
陳華蔚(2005)指出個人生活經驗、工作經驗、及在職訓練的獲取，若沒有教 育程度的優勢，可經由經驗累積和進修的方式來補強，而文憑與工作經驗兩者 是可互相替補的。由此可知，在私立幼兒園面對教師合格率不足的現況下，在 職進修方式會是最立即可協助教師勝任幼教工作的策略。
研究者曾於九十二年至九十六年期間擔任一所私立幼兒園所長，對於合格 教師不足、教師異動性高，還有教師專業性不足等問題感受深刻。研究者常遇 見的問題主要還是如前所述之，私立幼兒園教師的合格率徧低；然而不合格教 師其專業性也就當然不足。例如，幼兒園主題教學需要情境的佈置及與家長的 溝通技巧等，都須要應用在教學和人際關係上。而此方面的技能又是需要經驗 及實際操作，很難於短時間或在課堂上就能學會並應用出來的；因此，如能加 強在職教師此方面的能力，相信對教師的教學及家長的互動都能有很大的幫 助。另外，更重要的是能增加教師參與進修的機會，並鼓勵教師取得證照提升 教師專業能力。故希望藉由本研究探討一所私立幼兒園教師透過在職進修活動 促進教師專業知能，進而提高私立幼兒園及其教師更具專業及市場的競爭力。
第二節 研究目的
根據以上的研究動機，本研究目的有三：
一、探討本研究之焦點園教師對進修活動的經驗及看法。
二、探討本研究之焦點園教師對在職進修活動之需求。
三、探討本研究之焦點園教師參加進修活動前、中、後看法之轉變。
第三節 研究限制
本研究目的在探討幼兒教師進修活動的經驗及參與進修活動前、中、後之 轉變，限於時間、人力及經費的考量，有以下的研究之限制：
一、研究場域
本研究以花蓮縣一所私立幼兒園為研究的個案，同時以負責人、所長、教 師為訪談的對象，研究範圍僅限於該園所，故無法提出研究範圍以外之對象進 行個案的訪談及分析比較。
二、研究內容
教師專業成長之研究範圍很廣，本研究只限於教師在職教育(In-service)為 主；無法對於職前教師（pre-service)專業培育之議題有所探討。