三 三
三、 、 、行政運作層面現況分析 、 行政運作層面現況分析 行政運作層面現況分析 行政運作層面現況分析
行政運作層面共有 10 題，藉以了解山地原住民族部落國民小學實施性別平 等教育時學校行政運作的現況，統計結果如表 4-3。
表 4-3
山地原住民族部落國民小學教師 山地原住民族部落國民小學教師 山地原住民族部落國民小學教師
山地原住民族部落國民小學教師知覺知覺知覺性別平等教育知覺性別平等教育性別平等教育實施性別平等教育實施實施現況之實施現況之現況之現況之行政運作層面行政運作層面行政運作層面行政運作層面分分分分 析
析 析 析
行政運作層面現況 平均數 標準差 排序 11. 每學年均規劃性別平等教育活動，安排宣導、體驗等。 3.26 .552 1 12. 辦理學生性平活動，能從跨文化觀點融入學區原住民
族群的性別文化。 3.07 .597 5 13. 辦理家長性平活動，能從跨文化觀點融入學區原住民
族群的性別文化。 2.96 .648 8 14. 辦理教職員工性平活動，能從跨文化觀點融入學區原住
民族群的性別文化。 3.05 .618 6 15. 有辦理校內研習，增進教師對原住民族群性別文化差
異的瞭解。 2.96 .665 7
16. 有辦理校內讀書會或成立社群，增進教師對原住民族群
性別文化差異的瞭解。 2.67 .717 10 17. 會協助排代或調課，讓教師參加校外族群、性別相關
主題的研習。 2.94 .645 9
18. 能儘快處理需維修的教學設備，如：電腦、網路、單
槍投影機、影印機…。 3.14 .595 2 19. 能調度教學空間，支援教師進行全校、小團體或個別
輔導活動。 3.10 .567 3
20. 能彙整或告知相關教學資源提供教師使用。 3.08 .593 4 由表 4-3 分析結果得知，行政運作層面各子題平均數介於 2.67～3.26 之間，
符合中上程度，表示山地原住民族部落國民小學教師知覺目前學校實施性別平等 教育的行政運作的作為能從跨文化觀點辦理活動，能協助教師從跨文化觀點增進 知能，及能提供資源支援教師進行性別平等教育。
從題號 11、12、13、14 題可以瞭解學校行政單位規劃辦理性別平等教育的 情形，排序後發現，與學生有關的性別平等教育活動「每學年均規劃性別平等教 育活動，安排宣導、體驗等」（M=3.26）、「辦理學生性平活動，能從跨文化觀點 融入學區原住民族群的性別文化」（M=3.07），其平均數略高於與教職員工及家 長有關的性別平等教育活動，「辦理教職員工性平活動，能從跨文化觀點融入學 區原住民族群的性別文化」（M=3.05），「辦理家長性平活動，能從跨文化觀點融 入學區原住民族群的性別文化」（M=2.96）。由上可知，山地原住民族部落國民 小學的教師知覺學校行政單位每年均辦理性別平等教育的活動，活動內容能從跨 文化觀點融入學區原住民族群的性別文化，對象包括學生、教職員工及家長，但 知覺推動至家長部分相對偏低。國內相關調查報告也指出目前國民小學大多能依
《性別平等教育法》規定，每學期實施性別平等教育相關課程或活動至少四小 時，但性別平等教育不易推動至社區及家長（方德隆等，2009），也就是說若不 考量從跨文化觀點融入學區原住民族群的性別文化，山地原住民族部落國民小學 辦理推動性別平等教育活動的情形與一般小學相似，會定期辦理學生的性別平等 教育相關活動，但比較不易推動家長的部分。
從題號 15、16、17 題可以瞭解學校行政單位協助教師從跨文化觀點增進性 別平等教育知能的情形：「有辦理校內研習，增進教師對原住民族群性別文化差 異的瞭解」（M=2.96），「有辦理校內讀書會或成立社群，增進教師對原住民族群性別 文化差異的瞭解」（M=2.67）及「會協助排代或調課，讓教師參加校外族群、性 別相關主題的研習」（M=2.94）。由上可知，山地原住民族部落國民小學教師知 覺學校行政單位能支援教師進修族群、性別相關知能，但排序後發現，這三題分 別排序第 7、10、9，顯示就整體行政運作而言，學校行政單位支援教師從跨文 化觀點增進性別平等教育知能是相對偏低的。此外，其中有關學校辦理研習等進
修活動情形與方德隆等（2009）的調查報告相似，學校單位不遺餘力辦理性別平 等課程與教學相關的進修活動，但仍有努力的空間。
從題號 18、19、20 題可以瞭解學校行政單位提供資源支援教師實施性別平 等教育的現況：「能儘快處理需維修的教學設備，如：電腦、網路、單槍投影機、
影印機…」（M=3.14），「能調度教學空間，支援教師進行全校、小團體或個別輔 導活動」（M=3.10），及「能彙整或告知相關教學資源提供教師使用」（M=3.08）。
由上可知，山地原住民族部落國民小學教師知覺學校行政單位會提供資源支援教 師進行性別平等教育，且排序後發現此三題分別為第 2、3、4，顯示就整體行政 運作而言，學校行政單位提供資源支援教師進性別平等教育是相對偏高的。推究 其原因，可能與前述山地原住民族部落國民小學教師在性別平等教育實施現況之 資源層面知覺尚有其所需要的物力資源，及能透過網際網路取得相關教材有關，
因為知覺校內尚有資源，所以也就知覺校內行政單位尚能提供相關資源支援。