訓練者使用的線索/提示類型

整個輔助溝通系統的使用訓練，步驟包括(1) iPad 的基本操作(開 機、關機與開啟 APP )；(2)溝通符號的確認；(3)在訓練者要求下，操 作輔助溝通系統完成第一層溝通版面的溝通符號尋找；(4)在訓練者要 求下，操作輔助溝通系統完成第二層溝通版面的溝通符號尋找；(5) 提供溝通情境下，完成溝通句子的表達。溝通符號確認的訓練階段，

主要進行步驟(1)(2)的訓練；研究處理期階段的輔助溝通系統使用訓 練，主要進行步驟(3)(4)(5)的訓練。此兩階段進行時，訓練者皆會視 情況給予不同的線索/提示，包括口語線索、用手指示、身體語言、

示範(無口語)、示範(有口語)、是/否的詢問、情境提示，協助參與 者完成以上任務，並記錄使用到的線索/提示類型。此章節中記錄的 線索/提示類型，只記錄是否有使用到，而不是記錄每一線索/提示類 型的使用次數，如有使用到，即在線索/提示類型使用資料蒐集表(見 附錄三)上打Ⅴ。

在實際進行溝通符號確認訓練時，為了確認參與者對於溝通符號 是否真正瞭解，訓練者也會適時的給予一些簡單的溝通情境提示，讓 參與者使用溝通符號訓練版面上有限的溝通符號，表達出簡單的溝通

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同樣使用到五種。所以就個別而言，訓練者使用到的線索/提示類型，

從溝通符號確認到處理期階段的輔助溝通系統使用訓練，參與者甲、

乙有減少，而參與者丙無減少。

就整體而言，在溝通符號確認中，七種線索/提示類型使用到六種，

最常使用的是口語線索，第二高是身體語言、有口語的示範與情境提 示，第三高是用手指示與無口語示範，而是/否的詢問，在溝通符號 確認中皆無使用到。在處理期階段的輔助溝通系統使用訓練中，七種 線索/提示類型使用到五種，最常使用的是口語線索與情境提示，第 二高是有口語的示範，第三高是用手指示，身體語言只在參與者丙使 用過一次，而無口語的示範與是/否的詢問，在處理期階段亦皆無使 用到。所以就整體而言，研究中處理期階段使用到的線索/提示類型 有減少。就評量節次而言，訓練者使用到線索/提示類型減少的量，

以身體語言減少最多，無口語的示範第二多，用手指示第三多。而整 個高科技輔助性溝通系統使用的訓練中，口語線索、有口語的示範與 情境提示三種，是此研究中訓練者較喜歡使用的線索/提示類型。

從表 4-5 與表 4-6 得知，就個別而言，從溝通符號確認到處理期 階段的輔助溝通系統使用訓練，使用到的線索/提示類型，除了參與 者丙之外，參與者甲、乙皆有減少。就整體而言，從溝通符號確認到

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處理期階段的輔助溝通系統使用訓練，使用到的線索/提示類型皆有 減少。

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