「認識自己」的另一種聲音

參與魔奇引起我個人價值觀很大的衝擊，原以為人生的規劃就是有個興 趣有個喜愛、穩定的工作，然後步入家庭等等。這在成長兒童學園似乎勉強 完成了一部分，儘管幼教師的社會地位並不受到等值的重視，然而，我肯定 其中的意義和價值。可是，也不曉得是怎麼了，在窮追什麼是戲劇之餘，在 每週劇團魔鬼訓練的過程中，浮現了一種意識：人生的價值和意義不是來自 於穩定的工作，或做自己有興趣的事情。在這之前或之後，「認識自己」永遠 是件必需的、有意義，以及刻不容緩的功課，超越所有物質或世俗的價值之

12 參見民生報，劇團短波〈把趣味融入傳統民俗 魔奇兒童劇團 今明演出〉，1998.6.29

65 窮劇場(Poor Theatre)葛羅托夫斯基大師(Jerzy Grotowski 1933~1999，以下簡稱 葛氏)取經回國，之後，在蘭陵帶領大家他們受之於大師的傳承¹⁴。

66 言，身體扮演了一個特殊角色。(Pil，2002：125)

這就要提起貧窮劇場的大師葛氏的信念。

二、初探神聖的藝術

葛氏終其一生的工作最終目的都是在解答「你是人麼？」

和「你如何成為一個人？」的問題(鐘明德，2001：27)。

1960 年代葛氏在 1959 到 1969 在他的「波瀾劇場實驗室」發展出所謂的

67 為「完全演員」(total actor)或神聖演員(holy actor)：

在1990年的(表演者)一文中他則直接了當的稱「表演者」

(performer)亦即一個行動的人﹐像個教士或戰士一樣。

上述這段描述，若不是自己經過相當時間的沉澱，應該不易體會，畢竟

(劉若瑀，2011：46)

她將當年親自領受大師的學習經驗，反芻於這些年來自己劇場信念的落

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85-86)。這段話，讓我們隨即領會出先知覺者葛吉夫(G.I. Gurdjieff，1872-1949)¹⁵ 提到的改變自己的力量，不是來自於理智，而是來自於身體和情感。然而，

偏偏我們所受的教育，所謂的自我改變，都訴求於來自於理智的部份。葛吉 夫善巧的將人比喻為一輛馬車，主人雖然屬於理智的部份，然而，馬車能前 進關鍵在於馬，馬是情感的部份，情感的陶冶或了解，才是改變的先決條件。

(黃承晃譯，239-240)。

因此，他強調無論教導或學習都應該透過身體和情感。這也是我從與孩 童透過扮演的想像性，以及參與劇團的經驗中，有所感，並解進一步想探究 劇場與教育的關係。

劇場的訓練對於我而言，莫過於從身體的察覺，進而完成「看見」自己。

葛吉夫成立「人類合諧發展機構」(Institution for the Harmonious

Development of Man)(1922-1924)以實踐其「認識自己」的工作¹⁶。時光來到 1980 年代，貧窮劇場大師葛氏指著一張葛吉夫坐在巴黎公園一張長凳子的照片：

「看見他坐的『樣子』，你會知道那個人是個『覺知者』，你會知道什麼是那 個『樣子』，什麼是沒有『習性』的，是了知的，是觀照的。」(劉若瑀，2011：

261)呼應原來葛氏其研究和實驗要追尋的就是成為一個「人」，一個怎樣的「人」

呢？劉若瑀想起葛氏說過：

一個人必須同時是兩隻鳥，一隻鳥在吃的東西的時候，另 外一隻就不能吃只有看著牠；等這一隻吃完了，另一隻才 會吃，也就是說，不論你在做甚麼，讓內在的另一個你不 斷地觀看著你(劉若瑀，2011：262-263)

這種「看」，是一種「覺」，這種「覺」是在回答「你是人麼？」和「你 如何成為一個人？」的問題，淺白來說也就是「認識自己」。葛氏的這個理念 在當時劇場面臨電視電影相繼問世的六 O 年代，屬於劇場的本質，以及劇場 不能被取代的未來再次被討論，可說異軍突起，然而很快的得到呼應。葛氏

15 參見劉若瑀〈2011〉葛氏提及的先知覺者葛吉夫，p 261。

16 參見 http://en.wikiped ia.o rg/ wiki/Fou rth_Way 2014 年 6 月 21 日

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認為劇場除了演員和觀眾的面對面交流之外，其他如布景、燈光、服裝化妝、

音效、劇本等等都可以捐棄，所得的結果即是貧窮劇場之名的由來。

演員必須用他的身體聲音來刺激觀眾，震脫他們社會面具 和保護機制，讓觀眾跟演員一起進入某種「物我兩忘」的 狂喜/頓悟狀態(鐘明德，2001：41)。

上述這些知識性的片段，為當時研究者在「魔奇」的體會有進一步的理 解，當時深受這種體驗的吸引，就像發現了一個自己過去從未發現的寶礦，

值得投入更多。加上深感夾處於工作與劇團兩者之間，雙重腳色時有衝突，

當時團訓是不容許輕易請假的，只要假日園有所研習或活動，我常常必須以 此為由早退或遲到，以便奔赴或是劇團的團訓或是園所的工作。加上當時自 己擔任幼兒園教師已滿三年，歷經小班、中班、大班三各年齡層，算是有完 整的資歷，可以另謀打算，因此，萌生辭職的打算。連續兩年，兩度被倪鳴 香主任挽留住，她倒不是直接說服我留下來，而是提供了一個個的機會，讓 我的專業成長得以前進。一為音樂劇實驗班的設立，邀請我擔任該班教師，

此部分已在前一章概述。一為邀請我擔任鞋子¹⁷兒童實驗劇團的團長，也就是 下一節的主軸，「尋」專業認同的旅程。