第四章 結果與討論
第一節 認讀目標詞彙識字表現的成效分析
本研究旨在探討語言經驗法之詞彙導向教學對輕微認知缺損學生識字學 習之學習成效與保留成效，採用單一受試實驗設計之跨受試多基線模式進行研 究。本節旨在了解三位受試者在認讀目標詞彙分測驗內的不同實驗階段的識字 學習成效，在各階段中，視覺分析的代號如下：基線期為 A，處理期為 B，保 留期為 A’。
經過三個時期的實驗之後，研究者將三位受試者在認讀目標詞彙分測驗的 正確率，分別點繪成曲線圖，並將每位受試者在各階段內的變化摘要列表，再 根據階段內摘要表比較各階段間的變化，以下針對三位受試者的作答情形加以 分述。
受試甲認讀目標詞彙分測驗識字得分曲線圖如圖 4-1，階段內變化摘要表 如表 4-1，階段間變化摘要表如表 4-2，以下就上述圖表加以分析說明。
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一、受試甲認讀目標詞彙分測驗識字表現的資料分析
（一）曲線圖分析
由上圖 4-1 可以看出，受試甲在基線期 3 次評量答對的正確率皆為 0％，
由此可知受試甲無法認讀出正確的詞彙，一進入教學介入處理期，受試者在第 一次認讀目標詞彙的評量正確率就馬上達到 25％，第二次為 50％，第三次為 75％，第四次為 100％，第五次和第六次也維持在正確率 100％，較基線期明 顯呈現遞增效果，且正確率增加許多，表示教學介入十分有成效。而在此時，
受試乙和受試丙在基線期的表現均明顯偏低，表示受試甲的教學介入是有效 的，教學介入後受試甲就能正確認讀出正確的語詞。而受試甲在保留期的 6 次評量的正確率都是 100％，顯示出受試甲在認讀目標詞彙的學習成效上有不 錯的保留效果。
（二）階段內變化
在表 4-1 的階段內視覺分析部分，受試甲在基線期的平均數為 0％，水準 範圍是 0％到 0％，趨向是零加速，趨向穩定。表現水準也穩定，水準變化為 0％到 0％且無變化。顯示受試者甲均無法認讀出詞彙的穩定狀態。
受試甲在進入處理期後，認讀詞彙的正確率之平均數為 75％，高於基線 期的平均數 0％；且其正確認讀詞彙的預估趨向顯示由上升到穩定的趨向；水 準變化亦由 25％上升至 100％後呈現穩定的趨向，顯示教學處理有立即的正向 處理效果。
受試甲在維持期的平均數為 100％，比基線期的平均數 0％高很多，顯示 受試甲在教學介入後於認讀目標詞彙具有很好的保留效果。水準範圍為 100％
到 100％，趨向預估和表現水準皆呈現穩定狀態。
故在基線期，受試甲認讀目標詞彙的能力在最低點，但進入處理期後即產 生立即且持續進步的效果，不僅水準大幅進步，趨向亦相當穩定，然後在保留 階段撤除介入處理之後，仍具有相當好的保留效果。
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100％-100％
（+0） 100％，兩階段之間正確率的重疊百分比是 100％，顯示介入處理對提升受試 甲的認讀詞彙之識字學習的保留效果相當好。
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100％~100％
（＋0％）
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保留效果相當良好。
表 4-3
受試甲認讀目標詞彙C統計分析摘要表
階段 C Sc Z
基線期 ─ 0.35 ─
處理期 0.81 0.34 2.40*
保留期 ─ 0.34 ─
基線期+處理期 0.63 0.30 2.15*
處理期+保留期 0.86 0.26 3.27**
*p<.05 **p<.01 ─無法計算
綜合上述 C 統計分析，本研究的教學法能有效的提升受試甲認讀目標詞 彙之識字立即成效與保留成效，與視覺分析結果是一致的。
二、受試乙認讀目標詞彙分測驗識字表現的資料分析
（一）曲線圖分析
受試乙認讀目標詞彙分測驗識字得分曲線圖如圖 4-1，階段內變化摘要表 如表 4-4，階段間變化摘要表如表 4-5，以下就上述圖表加以分析說明。
由圖 4-1 可以看出，受試乙在基線期的評量中，在認讀詞彙的答題正確率 皆為 0％，由此可知受試乙無法認讀出正確的詞彙，一進入教學介入處理期，
受試乙在第一次認讀目標詞彙的評量正確率就馬上達到 25％，第二次為 50
％，第三次為 75％，第四次為 83％，第五次和第六次也維持在 100％，整體 正確率呈現向上爬升的趨勢，正確率較基線期明顯呈現遞增效果，且正確率增 加許多，表示教學介入十分有成效。
而在此時，受試丙在基線期的表現均明顯偏低，表示受試乙的教學介入是
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從表 4-5 的階段間視覺分析部分可以看出，受試乙從基線期進入處理期，
其預估趨向由穩定到上升的趨向，水準變化由 0％上升至 25％，顯示教學處理 有立即的正向處理效果。基線期的評量正確率均是 0，而處理期的後二次評量 正確率均是 100，顯示教學處理有立即的正向處理效果，且在兩階段間的正確 率的重疊百分比是 0％，顯示教學介入處理後的評量正確率有立即且極大的變 化。在處理期進入保留期，預估趨向由上升到下降，水準變化由 100％到 83
％，兩階段之間正確率的重疊百分比是 100％，顯示保留效果雖然降低，但介 入處理對提升受試乙的認讀詞彙之識字學習具有保留效果。
（四）C 統計分析
下表 4-6 配合圖 4-1 可看出，受試乙在基線期的評量正確率均為 0％，因 此無法計算 Z 值，顯示受試乙在基線期之時無法正確認讀出目標詞彙。在處 理期中， Z 值為 2.42，配合圖 4-1 來看，受試乙在處理期的正確率都能維持 上升的狀態，顯示教學介入處理是有成效的。保留期中， Z 值為 1.06，未達 顯著水準，配合圖 4-1 來看，受試乙在保留期的正確率是在偏高且穩定的狀 態，顯示教學介入的表劉成效良好。
基線期和處理期的 Z 值為 2.92，達顯著水準，配合圖 4-1 來看，可看出受 試乙在處理期接受介入處理後，正確率即有明顯上升的趨勢，顯示本研究的教 學法介入處理後有顯著成效。處理期和保留期的 Z 值為 1.99，雖達顯著水準，
但配合圖 4-1 來看處理期和保留期，受試乙從處理期進入保留期後，正確率自 處理期的 100％逐漸下降至 83％，且穩定於 83％，正確率雖有降低，然重疊 百分比為 100％，故具保留效果。
綜合上述 C 統計分析，本研究的教學法能有效的提升受試乙認讀目標詞 彙之識字立即成效與保留成效，與視覺分析結果是一致的。
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表 4-6
受試乙認讀目標詞彙C統計分析摘要表
階段 C Sc Z
基線期 ─ 0.31 ─
處理期 0.82 0.34 2.42*
保留期 0.36 0.34 1.06 基線期+處理期 0.73 0.25 2.92**
處理期+保留期 0.53 0.26 1.99*
*p<.05 **p<.01 ─無法計算
三、受試丙認讀目標詞彙分測驗識字表現的資料分析
（一）曲線圖分析
受試丙認讀目標詞彙分測驗識字得分曲線圖如圖 4-1，階段內變化摘要表 如表 4-7，階段間變化摘要表如表 4-8，以下就上述圖表加以分析說明。
由圖 4-1 可以看出，受試丙在基線期的評量中，在認讀詞彙的答題正確率 皆為 0％，由此可知受試丙無法認讀出正確的詞彙，一進入教學介入處理期，
受試者在第一次認讀目標詞彙的評量正確率就馬上達到 25％，第二次為 50
％，第三次為 67％，第四次為 83％，第五次為 92％，到第六次的 100％，整 體正確率呈現向上爬升的趨勢，正確率較基線期明顯呈現遞增效果，且正確率 增加許多，表示教學介入是有成效的，教學介入後受試丙就能正確認讀出正確 的語詞。
到了保留期，正確率則穩定的維持在 92％到 75％之間，雖不如受試甲和 受試乙，但仍顯示出受試丙在認讀目標詞彙的學習成效上是有保留效果的。
（二）階段內變化
在下表 4-7 的階段內視覺分析結果顯示，受試丙在基線期的預估趨勢是穩
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（四）C 統計分析
表 4-9 配合圖 4-1 可看出，受試丙在基線期的十三次評量正確率均為 0％，
因此無法計算 Z 值，顯示受試丙在基線期之時無法正確認讀出目標詞彙。處 理期期間，受試丙在完成課堂中所教授的目標詞彙，答對率呈現等距遞增， Z 值為 2.47，配合圖 4-1 來看，受試丙在處理期的正確率呈現逐步上升的狀態，
顯示教學介入處理有其成效。在保留期中，雖然正確率呈現下降趨勢，但能於 75％時維持穩定狀態，Z 值 2.35 達顯著水準，因此可以顯示受試丙在認讀目 標詞彙的測驗上有其保留效果。
表 4-9
受試丙認讀目標詞彙C統計分析摘要表
階段 C Sc Z
基線期 ─ 0.26 ─
處理期 0.84 0.34 2.47*
保留期 0.79 0.34 2.35*
基線期+處理期 0.96 0.22 4.41**
處理期+保留期 0.85 0.26 3.21**
*p<.05 **p<.01 ─無法計算
基線期和處理期的 Z 值為 4.41，達顯著水準，配合圖 4-1 來看，可看出受 試丙在處理期接受介入處理後，正確率即有逐步上升的趨勢，顯示本研究的教 學法介入處理後有顯著成效；在保留期的階段中，受試丙的答題正確率從 100
％逐漸下降至 75％，且穩定於 75％，可見受試丙於實驗結束後，在對於詞彙 的認讀上下降幅度較受試甲及受試乙明顯，然處理期和保留期的重疊百分比為 100％，因此顯示受試丙在認讀目標詞彙的詞彙測驗中，有其保留效果。處理
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期和保留期的 Z 值為 3.21，雖達顯著水準，然因處理期前四次所教授的詞彙 非與保留期均等，故於此不採計此結果，僅參考保留期之成效。
綜合上述 C 統計分析，本研究的教學法能有效的提升受試丙認讀目標詞 彙之識字立即成效與保留成效，與視覺分析結果是一致的。
四、三位受試者認讀目標詞彙分測驗識字表現的綜合分析
綜合上述三位受試者在實驗教學各階段的視覺分析的結果發現，三位受試 者在基線期的表現均呈現正確率為 0％的穩定狀態。進入處理期後，三位受試 者的識字測驗答題正確率均比基線期高，而且呈現趨勢上升的情形，這表示本 研究的語言經驗法結合詞彙導向教學能夠立即提升受試者在認讀目標詞彙的 學習成效。從圖 4-1 看三位受試者在保留期的表現，受試甲的保留效果相當穩 定，均維持 100 的％的正確率，受試乙則稍降一些，後維持在 83％，受試丙 的降低幅度較為明顯，逐步降低後維持於 75％。從在保留效果的成效分析，
從三位受試者的階段內與階段間的視覺分析結果來看，三位受試者在保留期的
從三位受試者的階段內與階段間的視覺分析結果來看，三位受試者在保留期的