第四章 研究結果
第一節 誘發不同關注焦點對資優生與一般同儕在同理心內在
在 Davis(1996)多向度結構模式的基礎上，同理心的內在情感包括：
「對應式產出」和「反應式產出」；其中「對應式產出」意指「感同身受 他人情緒」，而「反應式產出」包括「同理關懷」與「個人身心憂急」兩 個面向。本研究「感同身受他人情緒」所測量的負向情緒類型，包括：「焦 慮」、「沮喪」和「生氣」。本節僅先呈現觀點取替誘發不同的關注焦點，
對資優生與一般同儕在「感同身受他人情緒」影響的分析結果；此外，
有關不同關注焦點對「同理關懷」與「個人身心憂急」影響的分析結果，
則留待下一節呈現。
壹、感同身受的「焦慮」程度
在「多向度同理心反應量表」中「焦慮」分量表的總分範圍在 0~25 分；而觀點取替誘發不同關注焦點對資優生和一般同儕在「焦慮」的感 同身受程度，各組得分的平均數介於 15.28~16.46，可見各組感同身受對 方的焦慮程度介於中度和略強之間，如表四-1 所示。
表四-1 觀點取替的關注焦點不同對資優生與一般同儕在感同身受「焦慮」分量表之平
F(2,400)= 6.748，p= .001 < .01，顯示分派到不同關注焦點組別的一般同
儕對他人感同身受的焦慮情緒具有顯著差異：困境焦點組（M = 17.93）感同身受的焦慮程度顯著大於情緒焦點組（M = 15.28），如圖四-1。其次，
貳、感同身受的「沮喪」程度
在「多向度同理心反應量表」中「沮喪」分量表的總分範圍在 0~25 分，而觀點取替誘發不同關注焦點對資優生和一般同儕在「沮喪」的感 同身受程度，各組得分的平均數介於 19.83~21.97，可見各組對他人感同 身受的沮喪程度皆偏強，如表四-4 所示。
表四-4 誘發觀點取替不同的關注焦點對資優生與一般同儕在感同身受「沮喪」分量表 之平均數與標準差
操弄不同的關注焦點
情 緒 困 境 不 指 定 列總和
學 生 身 份
資優生 n 61 65 66 192
M 21.44 20.85 20.27 20.84
SD 3.176 3.654 3.669 3.528 一般同儕 n 75 70 69 214
M 19.83 21.97 20.52 20.75
SD 4.176 2.449 3.297 3.504 行總和 n 136 135 135 406
M 20.55 21.43 20.40 20.79
SD 3.833 3.128 3.473 3.512 註: 平均數（M）和標準差（SD）皆四捨五入，取至小數點後第二位。
首先，以 Levene 法進行變異數同質性考驗，檢定由「誘發關注焦點」
對臺北市高中生「學生身份」所構成的六個細格組別在感同身受「沮喪」
分量表作答的變異情形，結果發現 F 值等於 .093，p= .093 >.05，未達顯 著水準，接受虛無假設，表示這六個細格內的變異數具有同質性，並未 違反基本假定。
接著，可針對這六個細格組別的組間變異進行二因子變異數分析考 驗，如表四-5 所示。表四-5 可知感同身受他人「沮喪」情緒的強烈程度 受到「誘發關注焦點」和「學生身份」之間的交互作用影響，已達 .01 顯著水準，F(2,400) = 5.524，p= .004< .01，偏 ŋ2 = .027，後續需進行單 純主要效果考驗。
表四-5 觀點取替誘發的關注焦點不同對資優生與一般同儕在感同身受「沮喪」分量表 之二因子變異數分析摘要表
變異來源
SS df MS F p
學生身份
(資優生/一般同儕) .656 1 .656 .055 .815 誘發關注焦點 75.460 2 37.730 3.158* .044 學生身份 x 誘發關注焦點 131.974 2 65.987 5.524** .004
誤差 4778.509 400 11.946
全體 180530.000 406
*p< .05 ， ** p< .01 。
單純主要效果考驗的結果整理在表四-6，可發現「誘發不同關注焦 點」的一般同儕 F 值已達 .01 的顯著水準，F(2,400)= 7.424，p= .001
< .01，顯示一般同儕群體在誘發不同關注焦點的組別之間的感同身受
「沮喪」程度具顯著差異，進一步事後比較，發現關注「困境焦點」的 一般同儕（M = 21.97）對他人感同身受的沮喪程度大於「不指定焦點」
的一般同儕組（M = 20.52）；此外，一般同儕分派到關注「困境焦點」
組（M = 21.97）的感同身受沮喪的程度也大於關注「情緒焦點」組（M = 19.83），如圖四-2 所示。然而，「誘發不同關注焦點」在資優生的單純 主要效果考驗 F 值未達 .05 顯著水準，F(2,400)= 1.756，p= .175 > .05，
顯示資優生群體不論分派在哪一種關注焦點組別，其感同身受的沮喪程 度並無顯著差異。
此外，臺北市高中生「學生身份」的單純主要效果考驗，從表四-6 得知關注「情緒焦點」的資優生和一般同儕兩群體間在感同身受的「沮 喪」程 度 之差異 考 驗 ， F 值 達 .05 顯著 水準 ，F(1,400)= 6.209，
p= .014< .05，故進一步事後比較可知：1.在關注「情緒焦點」的情況 下，資優生（M =21.44）對他人感同身受的沮喪程度大於一般同儕（M
=19.83）；2.關注「困境焦點」的情況下，一般同儕（M =21.97）感同身 受的沮喪程度大於「資優生」（M =20.85），如圖四-2 所示。
表四-6 觀點取替誘發的關注焦點不同對資優生與一般同儕在感同身受的「沮喪」程度的單純 氣」的感同身受程度，各組得分平均數介於 15.74~17.33，可見各組所感 受到的生氣強烈程度介於中度和略強之間。
表四-7 誘發觀點取替的關注焦點不同對資優與一般同儕在感同身受的「生氣」程度之各細格
(M=15.95)強烈，如圖四-3。
表四-8 誘發觀點取替的關注焦點不同對資優與一般同儕在感同身受的「生氣」程度之二因子
圖四-3 誘發不同關注焦點對資優生與一般同儕感同身受的「生氣」程度
（M =15.94），並且感同身受的「沮喪」情緒強度（M =20.84）也顯著大
註：符號 a 表此數值因違反 Mauchly 球形檢定而改以 Greenhouse-Geisser 檢定調整，是調整後的數值。
二、一般同儕
第二節 誘發不同關注焦點對資優生與一般同儕在 同理心內在情感反應式產出之影響
在上一節中已呈現在本研究實驗設計有關 Davis(1996)多向度結構模 式中「感同身受他人情緒」的「對應式」內在情感產出向度之分析結果， 般同儕所感受到的同理關懷強度之總分平均介於 12.71~15.51，屬於中度 偏弱的感受程度，如表四-10 所示。初步從各組同理關懷內在情感強度的
= .305 > .05，未達顯著水準，接受虛無假設，此結果代表各組組內的變
貳、個人身心憂急的情感反應
在「多向度同理心反應量表」中「個人身心憂急」分量表總分的範 圍位於 0 ~25 分之間，而在觀點取替階段，誘發關注焦點的不同對資優 生和一般同儕所感受到的身心憂急情感強度總分平均介於 6.41~7.95，顯 示各組所感受到的個人身心憂急強度普遍偏低，如表四-12 所示。