第四章 研究結果
第三節 誘發不同關注焦點對資優生與一般同儕在同理心認知
本節欲分析誘發關注焦點的不同對資優生與一般同儕在同理心內在 認知反應的影響，立基於在 Davis(1996)多向度結構模式，故在此「同理 心內在認知反應」專指「觀察者對目標對象所處的困境與負向情緒之歸 因判斷」，亦即「歸因」，有別於同屬內在認知反應的「同理準確度」。
實驗設計中，所測量的依變項「歸因」係指「觀察者對目標對象處 境與負向情緒的歸因分類方式」，屬於類別變項，包括兩類：1.認為造成 對方目前處境和負向情緒的原因，來自於對方自己個人因素所造成的，
是可預期或可避免的，屬於個人歸因，即所謂的「內歸因」；2.認為造成 對方目前處境和負向情緒的原因，來自於外在因素，是對方所無法預期、
不可控制的，屬於情境歸因，即所謂的「外歸因」。因此，本研究在「多 向度同理心反應量表」中有關「同理心內在認知反應-歸因」的測量，一 共設計了兩題單選題，其中一題是從「可否預期」來測量歸因的類型，
而另一題則是從「主因的責任歸屬在於對方個人本身、或個人除外的一 切外在因素」的內涵去測量，茲逐題報告統計分析的結果於後。
壹、歸因類型：可否預期
在「多向度同理心反應量表」中第四題，測量歸因類型為單選題，
請受到觀點取替不同關注焦點所誘發的資優生和一般同儕去判斷在 call in 錄音檔中的該名高中生現況的原因為何，選項有二，一為「可以預期」
的內歸因，二為「無法預期」的外歸因；測量目的為了解誘發不同關注 焦點的資優生和一般同儕面對同一個目標對象其歸因類型是否有所差異，
又因自變項與依變項皆為類別變項，故以卡方考驗檢定之。
從表四-14 可知，誘發資優生與一般同儕在觀點取替關注焦點的不同，
對該名訴苦高中生之歸因類型百分比，在各組間的差異已達 .01 顯著水 準， χ2 （5,406）=17.080，p= .004 < .001，進行事後比較，發現對造成 該名高中生現況原因的判斷表示「可以預期」的內歸因類型佔各組人數 百分比有顯著差異，關注困境焦點的資優生組（49.2%）顯著高於關注情 緒焦點的一般同儕組（20.0%）；而各組中回答「無法預期」的外歸因類 型百分比，則是關注情緒焦點的一般同儕（80.0%）顯著高於指定困境焦 點的資優生（50.8%）。
表 四-14 誘發資優生與一般同儕在觀點取替關注焦點的不同，對造成該名訴苦高中生 現況原因「可否預期」的歸因類型百分比之卡方考驗摘要表
誘發關注 不同焦點
學生身份 「可否預期」的歸因類型
χ2
p
可事先預期 (內歸因) 無法預期 (外歸因)
次數 百分比 次數 百分比
情緒焦點 資優生 18 29.5% 43 70.5% 17.080**
.004
一般同儕 15 20.0% 60 80.0%
困境焦點 資優生 32 49.2% 33 50.8%
一般同儕 27 38.6% 43 61.4%
不指定 資優生 22 33.3% 44 66.7%
一般同儕 17 24.6% 52 75.4%
百分比同質性事後比較 可事先預期的內歸因類型：資優生困境焦點 >一般同儕情緒焦點 無法預期的外歸因類型：一般同儕情緒焦點>資優生困境焦點
** p < .01 。
貳、歸因類型：內在或外在因素
「多向度同理心反應量表」中第五題，測量歸因類型為單選題，主 要想了解觀點取替歷程中，受到不同關注焦點所操弄的資優生和一般同 儕對於 call in 錄音檔中該名高中生現況的歸因判斷類型為何，包括主因 是「個人性格、心情、能力、態度與努力等因素」造成該名高中生的現 況，傾向「內歸因」類型，另一種主因是「各類外在因素，如：別人的 眼光或想法、社會壓力或運氣等」，傾向「外歸因」類型。
從表四-15 可知，資優生和一般同儕在觀點取替的誘發關注焦點不同，
對造成該名訴苦高中生現況責任歸屬於「個人自身或各類外在因素」的 歸因類型百分比，在各組間的差異無顯著差異， χ2 （5,406）=2.730，
p= .742 > .05。
表四-15 操弄資優生與一般同儕在觀點取替關注焦點的不同，對造成該名訴苦高中生現況責任 歸屬於「個人自身或各類外在因素」的歸因類型百分比之卡方考驗摘要表
誘發關注 不同焦點
學生身份 「個人自身或各類外在因素」的歸因類型
χ2
p
個人自身因素 (內歸因) 外在情境因素 (外歸因)
次數 百分比 次數 百分比
情緒焦點 資優生 24 39.3% 37 60.7% 2.730
.742
一般同儕 33 20.0% 42 56.0%
困境焦點 資優生 26 40.0% 39 60.0%
一般同儕 24 38.6% 46 65.7%
不指定 資優生 28 42.4% 38 57.6%
一般同儕 23 33.3% 46 66.7%