資料分析與處理

本研究以目視分析及 C 統計進行資料分析與處理，以解釋本研究之待答問 題，以下尌各分析法加以說明：

一、 計分原則

(一)本研究採用識字測驗的方式來測量學生識字學習的成效，由於測驗類型 與題數均不多，因此在計分方面將以實際得分呈現，即答對 1 題得 1 分，不另換 算成百分比。

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×100%

(二)整理登錄研究對象每次聽寫、看字讀音、看字造詞得分情形，每題 1 分，

答對 1 題得 1 分，故各階段的分測驗最高為 6 分，而各階段的整體表現即為三項 分測驗加總，總分為 15 分。

二、 目視分析

將各階段的整體表現及分測驗的分數以折線圖的方式呈現，再利用圖表資料 的目視分析法，整理出各個階段內及相鄰兩階段間的分析摘要表(杒正治，2006)。

(一)階段內分析

1.階段名稱：說明各階段之名稱與次序。

2.階段長度：即指單一階段的資料點數目。

3.估計趨勢走向：指資料路徑的斜度，採用資料點中分法得到該階段的 趨向，繪製成一條線來代表階段內資料點的分佈趨向，並指明是否為進步 (+)、退步(─)或零加速(=)。

4.計算趨向穩定性：本研究以20%為穩定標準百分比，將階段中之最高 資料值乘以穩定標準百分比，所得數值即為穩定標準值。在趨向線的上下由 垂直方向各量出二分之一的穩定標準值，可得兩點,再從兩點分別畫出和趨 向線帄行的直線，兩條直線間區域即是穩定標準範圍。若75%以上的資料點 落在穩定標準範圍內，則可說是趨向穩定；若低於75%則為不穩定。

趨向穩定百分比＝

5.水準範圍：為該階段內資料點的最大值與最小值的範圍。

6.水準變化：即同一階段中第一個資料點與最後一個資料點之間的差異 值，並以(+)、(-)標出識字得分狀況為增加或是下降。

7.水準帄均值：將資料點之總和除以總資料點數，即是水準帄均數。用 水準帄均數來表示該階段內的帄均狀況。

8.水準穩定性之計算：本研究之水準穩定百分比為20%，計算水準帄均 穩定範圍內資料點數

總資料點數

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×100%

值，在帄均值上畫出一直線與X軸帄行的帄均線。在該線其上下分別量出穩 定標準值(與趨向之數值相同)的二分之一，得出兩點後再從點上分別畫出與 帄均線帄行的直線，則兩帄行線之間的區域即為穩定標準範圍。若資料點有 75%落在穩定標準值範圍內，則可判定為穩定，若低於75%的資料點落於範 圍內則為不穩定。

水準穩定百分比＝

(二)兩相鄰階段間的變化分析

1.趨向變化效果：指將相鄰兩階段間的趨勢走向變相比較，並標示正向 或負向，以評估介入的效果。

2.水準間變化：即前一偕段最後資料點的數值與後一階段第一資料點的 數值之差距，此資料可看出教學介入對目標行為之立即效果。兩數值差距若為 正值，表示教學介入對目標行為具正向效果；若為負值，表示教學介入對目標 行為具反向效果，分別以(+)、(-)表示。進步的變化越大即表示識字策略介入 效果越趨明顯。

3.帄均值變化：即相鄰兩階段的分數帄均值之差異。

4.重疊百分比：即以前一階段的最大值與最小值為範圍，計算後一階段 中各資料點在落於該範圍內的百分比。若基線期與處理期的重疊百分比越小，

即表示教學介入的效果越好。

(三)C 統計

本研究以簡化時間系列分析法(simplified time-series analysis)，即 C 統計來考 驗各階段趨向的顯著性，考驗教學介入後，研究對象進步的情況是否達於顯著，

以驗證教學處理效果(Tryon, 1984)。C 統計之計算公式如下，其中 X 表示每次識 字測驗的得分，N 表示評量的次數。

帄均值穩定範圍內資料點數 總資料點數

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圖 3-4 C 統計之計算公式

三、 賥性資料分析

（一）學生意義化識字教學回饋單及訪談

於實驗教學結束後，以自編之學生意義化識字教學回饋單訪談三位研究參與 者，以瞭解三位研究參與者對此研究中教學的滿意度，提供日後相關研究作為參 考。

（二）研究參與者導師與巡迴輔導教師訪談

為瞭解研究參與者與相關教師對於意義化識字教學法之反應與態度，於實驗 教學結束後以研究者自編之教師訪談大綱，訪談三位研究參與者及相關教師，進 一步探討本研究對三位研究參與者對於意義化識字學習的反應與態度。訪談紀錄 以英文字母與國字為編碼，其中AT1與AT2分別代表研究參與者S1之導師與巡迴 輔導教師，S2與S3則以此類推，紀錄方式如AT1-1000613為100年6月13日訪談研 究參與者S1之導師。

(三)研究者的課堂觀察記錄

以訪談者對學生課堂觀察紀錄做學生教學前後變化之對照，也由課堂的觀察 記錄歸納實施中的困難與做為可行性的討論中，可改善配套措施的討論。

(四)參與策略編製教師與實際使用意義化識字教學法教師訪談

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為瞭解意義化識字教學法實施與教材編製的困難與可行性，於實驗教學結束 後以研究者自編之訪談大綱，訪談六位教師以搜集相關資料。訪談紀錄以英文字 母與國字為編碼，其中TA代表接受訪談教師A，TB代表受訪教師B，其他教師代 號以此類推。紀錄方式如TA1000617則為100年6月17日訪談教師A。

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