資料蒐集與分析

本研究的資料蒐集，包括量化的問卷和質性的學生學習歷程檔案、學生訪談、

和教師教學札記、教師訪談等，將資料依類別整理後進行總結性評量，以下分項 說明。

一、資料蒐集 (一)量化資料

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在教學實驗處理前，實施「潮間帶-沿海濕地海洋環境教育」之前測問卷，

教學實驗處理後，再進行「潮間帶-沿海濕地海洋環境教育」之後測。

(二) 質性資料 1. 學生部分

包含學生在整個教學活動中的學生學習歷程檔案、學習心得回饋單、

學生晤談紀錄、以及研究者之教學札記、課程評量，同時將教學活動相關 之錄影、照片記錄(附錄)和晤談錄音等，一併作為研究紀錄之參考資料。

2.教師部分

包含教學過程中之教學札記、觀察記錄、教學後的教師訪談紀錄及相 關錄影錄音等。資料整理後經指導教授指導，並透過與協同教師們共同核 對資料、討論等方式，並使獲得的資料分析更為客觀有效。

二、 資料分析 (一)量化分析：

前後測問卷回收後，均以 SPSS 18.0 軟體進行統計分析。依研究目的與問題，

運用描述性統計、卡方統計量、獨立樣本 t 檢定、卡方檢定、單因子共變數分 析等相關性檢定進行資料統計分析，相關說明如下：

1.描述性統計分析：整理參與研究的兩組學生的背景資料。

2.獨立樣本 T 檢定：比較前後測成績上的差異是否顯著。分析實驗組教學前 後在學習成效上是否達顯著差異。

3.單因子共變數分析：比較兩個群組母體平均數是否有差異，探討潮間帶海 洋教育教學（實驗組接受教學）與戶外教學對二組學生之學習成效與海洋 教育素養之影響。

(二)質性分析：

1.資料整理：為方便分析與描述本研究所蒐集之資料，將教學過程中的 學生學習歷程檔案、教師教學札記、訪談紀錄等資料依序編碼整理，

逐一謄寫成敘述性文字，以進行資料編碼與分類(陳向明，2002)。

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2.編碼方式：

(1) 編碼原則說明：基於研究倫理，本研究不以真實姓名呈現，受訪者 之背景及編號原則說明如下：

a.第一個英文字母為資料提供者身分，第二個英文字母為資料種 類，第三個英文字為教師編號，英文字母後的數字為訪談日期，

如果同時有多筆資料則加註-1、-2…，如 TVA1030120-1-1 即表 示 103 年 1 月 20 日第一個教師訪談有關第一事項的第一筆資料。

若來自學生，SMD1021210-1-1 即表示一班 2 號男生 102 年 12 月 10 日有關第一事項的第一筆資料。

b.若資料來自學童，另加註性別，男性為 M，女性為 F。如

SML401-1030110-01 即表示 103 年 1 月 10 日 4 班第一個男生學 習檔案有關第一事項的資料。

c.若資料來自研究者 102 年 11 月 25 日的教學札記，則資料編碼 為 EN1021125，如果同時有多筆資料則加註-1、-2…，如 RN1021125-1、RN1021125-2…，以此類推。若來自其他教師教 學札記，其編碼如 TN1021125-1…。

(2) 編碼方式如表 3-13 所示，分析時若引用到相關部份，則以此代碼 表示資料引述來源。

表 3- 13 研究資料編碼代號表

資料提供者 代號 資料種類 代號

教師 T 學習檔案 L

學生 S 訪談紀錄 V

男童 M 教學札記 N

女童 F 學習心得 E

研究者 R 活動照片 I

家長 P 觀察紀錄 D

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三、 資料檢核

本研究以量化分析為主，輔以質性研究，並採用三角檢核法，藉由不同的資 料來源，如問卷分析、觀察記錄（錄音、錄影轉譯之逐字稿）、心得與省思札記、

訪談札記等，研究者在整理上述資料後，在研究過程中由研究者的夥伴教師檢核 所蒐集的資料以及對資料的解釋，研究者再對檢核後的資料分析整合，並加以詮 釋撰寫成文。檢核資料分類說明如下(表 3-14)。

表 3- 14 總結性評量檔案分配比例

資料種類 研究性質

國小三年級海洋環境知識、態度與行為問卷(前後測) 量化

訪談資料 質性

學習歷程檔案 質性

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