資料處理與分析

本研究於預試及正式問卷施測後，進行資料處理與分析，茲分別說明之：

壹、資料處理

問卷回收後，依據下列步驟進行資料處理，包括資料檢核、資料校對工作，

以求分類之正確，茲一一說明如下：

一、資料檢核

在預試及正式問卷回收後，逐一檢視每一份問卷之填答情形，完全空白或基 本資料空白者予以剔除。

二、資料編碼

對於每一份有效問卷依性別、學校規模等變項予以編碼，其中有空白未填的 選項則編為遺漏值，並輸入電腦儲存建檔，使問卷調查資料成為系統的數據。

三、資料校對

在問卷調查資料完成建檔後，列印資料以人工方式加以核對，修正可能的錯 誤，使調查所得之資料能夠正確無誤。

貳、資料分析

本研究以中文版套裝軟體（SPSS for Windows 17.0）進行統計分析工作，在 考量問卷之特性與研究需要後，選擇較為合適且能正確處理本研究資料的描述性 與推論性統計分析方法。採取主要統計方法為項目分析、信效度分析、描述性統 計、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、逐步多元回歸等進行分析。茲將本研 究所採用的統計方法說明如下：

一、描述性統計

本研究以｢高雄市國中學生服務學習認知與公民意識調查問卷｣之正式問卷 所蒐集到的資料，進行次數分配、百分比、平均數及標準差等相關描述性統計，

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來進一步了解受試者對該題項的看法。至於複選題的部分，則採用複選題次數分 配，藉以了解受試者在複選題之選填情形，進而分析並探討影響高雄市國中學生 服務學習認知之因素，與其對公共事務、社會責任、公民參與、社會認同等相關 因素，以了解高雄市國中學生服務學習認知與公民意識之相關情形。

二、t 考驗

本研究針對不同性別、學校類型的高雄市國中學生，以獨立樣本 t 檢定分析 其｢服務學習認知｣與｢公民意識｣之差異情形。以了解高雄市國中學生在服務學習 認知及公民意識上，是否會因為此二項（性別、學校類型）背景變項之不同而有 所差異。

檢定本研究假設一、假設二之部分假設如下：

假設 1：不同背景變項的高雄市國中學生其服務學習認知具有顯著差異。

假設 1-1：不同性別的高雄市國中學生其服務學習認知具有顯著差異。

假設 1-4：不同學校類型高雄市國中學生其服務學習認知具有顯著差異。

假設 2：不同背景變項的高雄市國中學生其公民意識具有顯著差異。

假設 2-1：不同性別的高雄市國中學生其公民意識具有顯著差異。

假設 2-4：不同學校類型高雄市國中學生其公民意識具有顯著差異。

三、單因子變異數分析

本 研 究 針 對 不 同 年 級 的 高 雄 市 國 中 學 生 ， 以 單 因 子 變 異 數 分 析

（One-WayANOVA）檢定高雄市國中學生在服務學習認知與公民意識的差異情形。

若其 F 值達顯著水準（＜.05），則進一步以雪費法（Scheffe’method）進行事後 比較分析，以了解該背景變項各組間之差異情形。

檢定本研究假設一、假設二之部分假設如下：

假設 1：不同背景變項的高雄市國中學生其服務學習認知具有顯著差異。

假設 1-2：不同年級高雄市國中學生其服務學習認知具有顯著差異。

假設 1-3：不同居住區域高雄市國中學生其服務學習認知具有顯著差異。

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假設 1-4：不同學校規模高雄市國中學生其服務學習認知具有顯著差異。

假設 1-7：不同參與服務學習時數高雄市國中學生其服務學習認知具有 顯著差異。

假設 2：不同背景變項的高雄市國中學生其公民意識具有顯著差異。

假設 2-2：不同年級高雄市國中學生其公民意識具有顯著差異。

假設 2-3：不同居住區域高雄市國中學生其公民意識具有顯著差異。

假設 2-4：不同學校規模高雄市國中學生其公民意識具有顯著差異。

假設 2-7：不同參與服務學習時數高雄市國中學生其公民意識具有顯著 差異。

四、皮爾遜(Pearson)積差相關

本研究透過皮爾遜(Pearson) 積差相關，分析高雄市國中學生服務學習認知與 公民意識之相關情形。

檢定本研究假設三如下：

假設 3：高雄市國中學生服務學習認知與其公民意識具有顯著相關。

五、逐步多元迴歸分析

本研究以逐步多元回歸方法，分析高雄市國中學生服務學習認知與公民意識 各層面之預測情形。

檢定本研究假設四如下：

假設 4：高雄市國中學生服務學習認知對其公民意識具有顯著的預測力。

六、複選題分析

以複選題的次數分配分析來探討高雄市國中學生參與服務學習想要獲得的 項目、了解國中生表現公民意識的方式及影響高雄市國中學生公民意識的因素。

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