高雄市國中學生服務學習認知與公民意識之預測力分析

本節旨在探討高雄市國中學生服務學習認知對公民意識整體及各層面之預 測程度。因此本研究以高雄市國中學生服務學習認知｢人際包容｣、｢互惠合作｣、

｢多元尊重｣及｢公民責任｣四個層面為預測變項，再以公民意識整體層面及｢社會 責任｣、｢社會認同｣、｢公民參與｣及｢公共事務｣四個層面為效標變項，進行逐步 多元迴歸分析，並由容忍度(tolerance)、變異數膨脹因素(VIF，variance inflation factor)、條件指數(CI，condition index)等三項數據加以判別(吳明隆、涂金堂，2012) 是否具｢共線性｣問題，以了解高雄市國中學生服務學習認知各層面對人際關係整 體與各層面的預測情形。

在多元迴歸分析之各預測變項中，容忍度越小，變異數膨脹因素(VIF)越大，

則表示自變項相關越高，共線性越嚴重。當容忍度小於.20、VIF 大於 5，自變數 之間已有很高相關；容忍度小於.10、VIF 大於 10，表示共線性顯著嚴重。而就 整體迴歸的共線性來說，若條件指數 CI 低於 30，表示共線性緩和；CI 介於 30-100 之間，表示具有中度至高度共線性，CI 大於 100 以上則有嚴重共線性(邱皓政，

2012)。當容忍度大於.10、VIF 小於 10、CI 小於 30，則表示預測變項之間共線性 問題並不存在，可進行多元迴歸分析(吳明隆，2010)。

以下就上述條件，進行高雄市國中學生服務學習認知各層面對其公民意識｢

整體｣、｢社會責任｣、｢社會認同｣、｢公民參與｣及｢公共事務｣等層面之逐步多元 迴歸分析。

壹、 高雄市國中學生服務學習各層面對其公民意識 整體及各層面之預測力

高雄市國中學生服務學習認知之｢人際包容｣、｢互惠合作｣、｢多元尊重｣、｢

公民責任｣各層面對公民意識｢整體｣之逐步多元迴歸分析結果，整理如表 4-23：

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表 4-23

服務學習認知各層面預測公民意識｢整體｣之多元迴歸分析摘要表 迴歸變項 R R² ΔR² F β Tol VIF CI 多元尊重 .753 .568 .009 433.759*** .211 .194 5.152 34.171

***p＜.001

由表 4-23 可知，高雄市國中學生服務學習認知之｢人際包容｣、｢互惠合作｣、

｢多元尊重｣、｢公民責任｣四層面中，進入迴歸方程式的顯著變項為｢多元尊重｣

一個層面，其容忍度值為.194，大於.10；VIF 值為 5.152，小於 10；CI 為 34.171，

大於 30，表示預測變項間具有中度共線性，可以進行多元迴歸分析。

高雄市國中學生服務學習認知之｢多元尊重｣層面對公民意識之｢整體｣層面 具有預測功能的變項，進入迴歸方程式達顯著水準(P<.001)，表示高雄市國中學 生服務學習認知之｢多元尊重｣層面對公民意識之｢整體｣層面具有預測力。個別解 釋變異量為 0.9%，表示｢多元尊重｣層面可有效解釋公民意識｢整體｣層面 0.9%的 變異量。

此外，｢多元尊重｣層面的β係數為正值，表示高雄市國中學生服務學習認知

｢多元尊重｣層面，對其公民意識｢整體｣層面有正向預測力，亦即高雄市國中學生 服務學習認知｢多元尊重｣層面分數越高，其公民意識｢整體｣層面表現越佳。其標 準化迴歸方程式如下：公民意識=0.9×多元尊重。

貳、 高雄市國中學生服務學習認知各層面對其公民 意識｢社會責任｣層面之預測力

高雄市國中學生服務學習認知之｢人際包容｣、｢互惠合作｣、｢多元尊重｣、｢

公民責任｣各層面對公民意識｢社會責任｣之逐步多元迴歸分析結果，整理如表 4-24：

表 4-24

服務學習認知各層面預測公民意識｢社會責任｣之多元迴歸分析摘要表 迴歸變項 R R² ΔR² F β Tol VIF CI 多元尊重 .576 .331 .009 163.718*** .210 .194 5.152 34.171

***p＜.001

101

由表 4-24 可知，高雄市國中學生服務學習認知之｢人際包容｣、｢互惠合作｣、

｢多元尊重｣、｢公民責任｣四層面中，進入迴歸方程式的顯著變項為｢多元尊重｣

一個層面，其容忍度值為.194，大於.10；VIF 值為 5.152，小於 10；CI 為 34.171，

大於 30，表示預測變項間具有中度共線性，可以進行多元迴歸分析。

高雄市國中學生服務學習認知之｢多元尊重｣層面對公民意識之｢社會責任｣

層面具有預測功能的變項，進入迴歸方程式達顯著水準(P<.001)，表示高雄市國 中學生服務學習認知之｢多元尊重｣層面對公民意識之｢社會責任｣層面具有預測 力。個別解釋變異量為 0.9%，表示｢多元尊重｣層面可有效解釋公民意識｢社會責 任｣層面 0.9%的變異量。

此外，｢多元尊重｣層面的β係數為正值，表示高雄市國中學生服務學習認知

｢多元尊重｣層面，對其公民意識｢社會責任｣層面有正向預測力，亦即高雄市國中 學生服務學習認知｢多元尊重｣層面分數越高，其公民意識｢社會責任｣層面表現越 佳。其標準化迴歸方程式如下：公民意識=0.9×多元尊重。

參、 高雄市國中學生服務學習認知各層面對其公民 意識｢社會認同｣層面之預測力

高雄市國中學生服務學習認知之｢人際包容｣、｢互惠合作｣、｢多元尊重｣、｢

公民責任｣各層面對公民意識｢社會認同｣之逐步多元迴歸分析結果，整理如表 4-25：

表 4-25

服務學習認知各層面預測公民意識｢社會認同｣之多元迴歸分析摘要表 迴歸變項 R R² ΔR² F β Tol VIF CI 互惠合作 .679 .462 .008 283.378*** -.268 .108 9.234 46.515

***p＜.001

由表 4-25 可知，高雄市國中學生服務學習認知之｢人際包容｣、｢互惠合作｣、

｢多元尊重｣、｢公民責任｣四層面中，進入迴歸方程式的顯著變項為｢互惠合作｣

一個層面，其容忍度值為.108，大於.10；VIF 值為 9.234，小於 10；CI 為 46.515，

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大於 30，表示預測變項間具有中度共線性，可以進行多元迴歸分析。

高雄市國中學生服務學習認知之｢互惠合作｣層面對公民意識之｢社會認同｣

層面具有預測功能的變項，進入迴歸方程式達顯著水準(P<.001)，表示高雄市國 中學生服務學習認知之｢互惠合作｣層面對公民意識之｢社會認同｣層面具有預測 力。個別解釋變異量為 0.8%，表示｢互惠合作｣層面可有效解釋公民意識｢社會認 同｣層面 0.8%的變異量。

此外，｢互惠合作｣層面的β係數為正值，表示高雄市國中學生服務學習認知

｢互惠合作｣層面，對其公民意識｢社會認同｣層面有正向預測力，亦即高雄市國中 學生服務學習認知｢互惠合作｣層面分數越高，其公民意識｢社會認同｣層面表現越 佳。其標準化迴歸方程式如下：公民意識=0.8×互惠合作。

肆、 高雄市國中學生服務學習認知各層面對其公民 意識｢公民參與｣層面之預測力

高雄市國中學生服務學習認知之｢人際包容｣、｢互惠合作｣、｢多元尊重｣、｢

公民責任｣各層面對公民意識｢公民參與｣之逐步多元迴歸分析結果，整理如表 4-26：

表 4-26

服務學習認知各層面預測公民意識｢公民參與｣之多元迴歸分析摘要表 迴歸變項 R R² ΔR² F β Tol VIF CI 多元尊重 .766 .587 .005 469.982*** .161 .194 5.152 34.171

***p＜.001

由表 4-26 可知，高雄市國中學生服務學習認知之｢人際包容｣、｢互惠合作｣、

｢多元尊重｣、｢公民責任｣四層面中，進入迴歸方程式的顯著變項為｢多元尊重｣

一個層面，其容忍度值為.194，大於.10；VIF 值為 5.152，小於 10；CI 為 34.171，

大於 30，表示預測變項間具有中度共線性，可以進行多元迴歸分析。

高雄市國中學生服務學習認知之｢多元尊重｣層面對公民意識之｢公民參與｣

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層面具有預測功能的變項，進入迴歸方程式達顯著水準(P<.001)，表示高雄市國 中學生服務學習認知之｢多元尊重｣層面對公民意識之｢公民參與｣層面具有預測 力。個別解釋變異量為 0.5%，表示｢多元尊重｣層面可有效解釋公民意識｢公民參 與｣層面 0.5%的變異量。

此外，｢多元尊重｣層面的β係數為正值，表示高雄市國中學生服務學習認知

｢多元尊重｣層面，對其公民意識｢公民參與｣層面有正向預測力，亦即高雄市國中 學生服務學習認知｢多元尊重｣層面分數越高，其公民意識｢公民參與｣層面表現越 佳。其標準化迴歸方程式如下：公民意識=0.5×多元尊重。

伍、 高雄市國中學生服務學習認知各層面對其公民 意識｢公共事務｣層面之預測力

高雄市國中學生服務學習認知之｢人際包容｣、｢互惠合作｣、｢多元尊重｣、｢

公民責任｣各層面對公民意識｢公共事務｣之逐步多元迴歸分析結果，整理如表 4-27：

表 4-27

服務學習認知各層面預測公民意識｢公共事務｣之多元迴歸分析摘要表 迴歸變項 R R² ΔR² F β Tol VIF CI 多元尊重

人際包容 .643 .646

.414 .417

.017 .004

231.990***

156.869***

.230 -.163

.161 .143

6.219 6.991

23.983 64.775

***p＜.001

由表 4-27 可知，高雄市國中學生服務學習認知之｢人際包容｣、｢互惠合作｣、

｢多元尊重｣、｢公民責任｣四層面中，進入迴歸方程式的顯著變項有兩個，依序為

｢多元尊重｣及｢人際包容｣二個層面，其容忍度值為.161 及.143，皆大於.10；VIF 值為 6.219 及 6.991，皆小於 10；CI 為 23.983 及 64.775，｢多元尊重｣小於 30，｢

人際包容｣大於 30，表示預測變項間具有中度共線性，可以進行多元迴歸分析。

高雄市國中學生服務學習認知之｢多元尊重｣層面及｢人際包容｣層面對公民

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意識之｢公共事務｣層面具有預測功能的變項，進入迴歸方程式達顯著水準 (P<.001)，表示高雄市國中學生服務學習認知之｢多元尊重｣層面及｢人際包容｣層 面對公民意識之｢公共事務｣層面具有預測力。其中以｢多元尊重｣層面的預測力最 佳，個別解釋變異量為 1.7%；加入｢人際包容｣層面，可增加 0.4%的解釋變異量。

二層面共可有效解釋公民意識｢公共事務｣層面 2.1%的變異量。

此外，｢多元尊重｣層面及｢人際包容｣層面的β係數皆為正值，表示高雄市國 中學生服務學習認知｢多元尊重｣層面及｢人際包容｣層面，對其公民意識｢公共事 務｣層面有正向預測力，亦即高雄市國中學生服務學習認知｢多元尊重｣層面及｢

人際包容｣層面分數越高，其公民意識｢公共事務｣層面表現越佳。其標準化迴歸 方程式如下：公民意識=1.7×多元尊重+0.4×人際包容。

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