轉個不停的日子

還記得在當老師的那兩年，每天的生活步調都十分緊湊，一早七點半前就要到 校，準備好當日課程所需的教材，在黑板上寫下當天的回家作業，接著，鐘聲一響，

學生們就陸陸續續帶著睡眼惺忪的疲態進到教室來。晨光時間有時會有愛心媽媽來帶 活動，有時是到操場升旗，有時則是進行一些校園安全講習，還要加上抄寫聯絡簿、

收齊前一日的功課、繳交學校所發的通知單回條…等事項，我還必須在八點鐘清點班 級學生人數，未到校的學生，如未請假還得趕緊聯絡家長，確保學生的人身安全。

18 這首詩是抒發擔任初任教師時，最沮喪的心情。

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一天之中，擔任導師的我大約有四至五堂課，除非是星期三、五，學生上半天課 時，我的課也跟著減半。我主要負責上國語、數學、社會、健康、綜合課程，也兼任 美勞與體育課其中一個科目，一旦時間又接近學校舉辦活動之際，又要撥出自己的課 來進行預演、排練；時間接近定期評量，也要加緊趕課，並且利用課堂時間為學生進 行複習及測驗；還要利用零星的時間，教學生訂正功課，再次講解學生不懂的課程內 容。

課餘時間，我並不能跟學生一樣休息，經常是坐在辦公桌前，不停的批閱一堆又 一堆的作業，有些是當天一定要發還學生的功課，就要當天改完才行，有些作業則是 學習單，就必須花費更多心力批閱，給予學生鼓勵的評語。有時，還得放下不停歇的 紅筆，處理學生之間的爭執，學生通常在和我訴說的過程中，就會理解對方而願意和 解，一下子就又和好一起出去玩，但有時候，也會發生較嚴重的爭吵事件，或是學生 做了危險的行為，就必須針對他們錯誤的行為給予一些機會教育。

午餐時間，我帶的中年級學生雖有自主的能力，但仍需要老師從旁指導如何打 菜、收拾，當然在練 習多次之後，學生們也能自動自發的排隊，吃飽飯也會進行回收 廚餘及刷牙，只剩下少數幾個總是顧著聊天的孩子，需要我催促他吃飯。接下來的午 休時間，是校園一天之中最為寧靜的時刻，學生們安靜的趴在桌上休息，我不要求他 們一定要睡著，但至少要安靜的休息一下，當然有的班級的學生是可以自修、閱讀課 外讀物，然而，在考量班上學生的體力，若是中午不休息，下午上課通常會有支撐不 下去而打瞌睡的情形，或是無精打采，而影響了學生的學習效果。午休時間，如果當 天要批閱的作業量太多，我就會利用這個時間繼續批改，若是真的太疲累，也會趴著 休息一下。

每天最愉快的時間應該就是放學時間，叮嚀學生要攜帶的課本、作業等物品後，

排好隊就可以開心的帶孩子們下樓，跟孩子說再見了。而我，則回到教室內，繼續跟 作業、練習卷、學習單奮戰，直到累了，再跟這一天的自己說再見。

其實，如果每天都順利的完成教學工作，學生的問題也能順利處理完畢，那麼這 樣的教師工作是很幸福的，然而，每一個職業背後總有它背負的壓力與艱辛所在，由 於當時學校實施每學期有三次定期評量，因此，每次評量的日期十分接近，大約一個 半月就要進行評量一次，所以，要在有限的課程節數內，上完評量的課程進度，還得 複習課程內容，時間總是覺得不夠用，於是，經常會有自己帶領著學生追趕考試的錯 覺，學生一旦鬆懈下來，就必須提醒他們定期評量快到了，要認真學習，其實累的不 只是老師，部分學生學習得也很吃力。每當接近評量日期，就會發下一張張的練習卷，

測驗學生的能力，學生考完了，老師真正的辛苦才正開始，我必須將孩子們的練習卷 改完，再利用課堂時間講解學生錯誤的地方。

其實，我不否認平時的測驗，是可以協助老師檢視自己的教學，學生是否都吸收

與理解，並從學生答對的問題，去發現自己教學的盲點，再進行補充教學，但是，一 旦過多的測驗，就可能變成是一種惡性循環，學生容易變成只會回答問題，卻不見得 理解教這些知識給他們的意義何在，也可能因此而對考試感到麻木，只重視分數，或 是不在乎的極端態度。然而，在學年老師們、家長的共識下，我們還是維持這樣追趕 考試的生活。

而令我最感到壓力的是家長對學生學習成績的關切，不時會來電詢問學生的學習 狀況，期望我能提升學生的課業成績，有時我覺得自己盡力了，學生也有他個人的學 習進度，有的快、有的慢，對於家長的期待與要求，當我無法達成時，總會感到些許 無奈。

學校每年都會舉辦多項大型的活動：校慶運動會、母親節園遊會、體育表演會、

期末聯歡會、國語文競賽…等活動，為了配合這些活動，老師與學生就必須絞盡腦汁，

有時是撥出時間練習跑步、接力賽、拔河、躲避球賽、游泳；有時是練習唱歌與舞蹈、

編排隊形;有時則是訓練學生朗讀、演說、國字注音、書法、寫作…等，而這些活動 卻是要在教學活動中，再排出時間來進行，老實說，有些活動很有趣，學生與我也會 很熱切投入，然而，有些活動則令人提不起勁來，只能硬著頭皮去「應付」學校的規 定。

除此之外，為了推行領域特色教學，由老師們組成各領域教學小組，規畫每學期 各領域的延伸教學活動，除了要設計課程內容，必要時還要製作教具與學習單，並在 已擁擠不堪的課程時間內，再將這些教學活動「塞」進去，以期在學期末能有成果可 以交差。

回頭去看這些教師例行的工作，教學、行政、班級經營、親師溝通…等，將教師 每一天的時間擠得滿滿的，連靜下來好好想一想自己所做的這些工作是否是學生真的 需要的，都不見得有時間。有時為了趕在下課時間處理學生事件，也只能在聽完他們 的說法，嚴厲的警告他們幾句，給予象徵性的懲罰，就草草了結，而無法再深入了解 他們為何會吵架，或是用更溫和的方式化解他們彼此間的爭執，反而是以最堅硬的方 式(責備)解決這些紛爭，雖然一樣也可以讓學生事件落幕，只是，無形中學生的心說 不定也跟我一樣，日漸堅硬，而忘了如何柔軟的傾聽他人話語，更不用說怎麼去包容 友伴了。

2.7 行政與教學的爭戰

由於學校主張推行游泳課程，學生從三年級開始於體育課中加入游泳項目，三年 級時的體育課是由科任老師帶領，四年級時，輪到導師帶體育課，此時，問題就漸漸 浮現了。並非每個老師都會游泳，甚至能拿到救生、教練的執照，可是，我們卻必須

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硬著頭皮教學生游泳，雖然，學校一直鼓勵老師們利用課餘時間向專任體育老師學習 游泳技巧，但，水中的運動項目畢竟不若球類、跑步項目那般容易熟練，而且，水中 的安全也是我們最擔憂的問題。游泳池雖有雇請救生員巡邏，但是，一旦學生發生溺 水的緊急事件，老師也難辭其咎。

於是，我們學年老師們在學年會議上，就游泳教學的問題進行討論，雖然我們可 以情商學校的體育老師，以「換課」¹⁹的方式進行教學，但是，每個體育老師的課程 時間不一，如果全年級的班級都要換課的話，到時，便會造成課務安排的混亂，最後，

基於學生的教學品質與安全上的考量，我們都傾向以自費外聘游泳教練為學生上課；

然而，在呈報給上級(教務主任)時，就被打回包票。

教務主任認為外聘教練的方法不妥，身為教師，就應該要能教所有的課程，不會 的，就去學嘛!怎麼可以出錢請別人上課，那麼，是不是不想上的課，就都請人來代 課就好了?家長要是知道我們學校以外聘的方式請教練來「代課」，也會質疑我們學校 老師的教學能力。聽到教務主任這一番話，我心裡是氣憤的，深覺教務主任一點也無 法站在我們的立場為我們(教師)著想，而是以「在上位者」的角度在看這一件事。

其實除了教學品質、排課困難及安全考量的因素，還有一點就是，我們都是導師，

若是帶孩子們去上游泳課，勢必自己也要換上泳裝，親自下水教學，上完了課，還得 趕緊「變裝」，去趕下一堂課，這對教師是一大困擾，我想像自己頂著一頭濕漉漉的 頭髮，還要沖洗身體、換衣服、吹頭髮、趕回教室，更不能忘了此時學生們也要進行 同樣的清洗動作，而這些動作必須在短短的下課十分鐘內完成。

光是想像，我就覺得「好累」。無法被理解的感受又再度襲上我心頭，這種被趕 鴨子上架的滋味，真是不好受。不管我們如何極力爭取，教務主任總是不輕易點頭，

甚至認為別的學年都沒有上「游泳課」的問題，為何只有我們學年有這樣的困擾?我 們必須自己去「解決」，教務主任的看法比較傾向我們以「換課」的方式解決問題，

完全無法接受我們的請求。

就在我們學年與教務主任之間僵持不下之際，學年主任決定向教育局請示，得到 的回應是我們可以外聘教練，這對我們來說真是大好消息，因為教育局認為我們學校 草創時期，雖有硬體設備，卻欠缺充足的體育老師進行教學，在補足體育老師缺額之 前，得以外聘教練進行教學而不違反教育法規。於是，教務主任就不再堅持要我們自 己上課，或是換課了。而學校家長會得知這件事，也欣然同意代為出錢外聘教練，不

就在我們學年與教務主任之間僵持不下之際，學年主任決定向教育局請示，得到 的回應是我們可以外聘教練，這對我們來說真是大好消息，因為教育局認為我們學校 草創時期，雖有硬體設備，卻欠缺充足的體育老師進行教學，在補足體育老師缺額之 前，得以外聘教練進行教學而不違反教育法規。於是，教務主任就不再堅持要我們自 己上課，或是換課了。而學校家長會得知這件事，也欣然同意代為出錢外聘教練，不