第二章 開放教育資源介紹
第四節 開放教育資源相關概念
第四節 開放教育資源相關概念
開放教育資源時常和其他的概念相提並論，有時候則是人們對於概念的誤解，
例如最常見的是誤將開放式課程(Open CourseWare)等同於開放教育資源，這些與 開放教育資源相關的概念很多，限於篇幅，本文以下挑選開放學習/開放教育、
69 Id.
70 以上括弧內的舉例可參考本文第六章案例說明。
e-learning、開放教學、開放式課程和開放進用出版五個與開放教育資源相關的概 念作說明，藉由對這些概念的了解可以更清楚認識何謂開放教育資源，並釐清這 些概念之間的不同及相關性。
壹、開放教育資源與開放學習、開放教育
開放學習和開放教育(open learning/ open education)所指涉的範疇比開放教育 資源更大，是要確保消除所有不必要的學習阻礙，讓學生有機會依自己的需求受 多元的教育及訓練，是屬於教育領域與開放相關的上位概念，包括以下幾個原則
71：
一、學習機會是終生的，且須包含教育和訓練
二、學習過程要以學習者為中心，建立在他們的經驗之上，並且鼓勵獨立和批判 性思考
三、學習方法富有彈性供學生選擇何時、何地、學甚麼和怎麼學，以及學習速度 四、先備學習、先備經驗和能力證明要被認可，以免學習者因缺乏資格而被剝奪
學習機會
五、學習者可以累積不同學習內容的學分 六、要提供學習者成功的公平機會
貳、開放教育資源與 e-learning
the European eLearning Action Plan 為 e-learning 作定義：「透過擴大接觸資源 及服務的管道和遠距的交換及協作，並運用新的多元媒介及網路提升學習品質，
ICT 創造新的溝通接觸模式，師生間不是面對面教學，但還是可以達到直接接觸 的相同效果72」。
e-learning 可能是開放教育資源，而開放教育資源也可能會以 e-learning 的形 式呈現，但 e-learning 指的是學習的「方法」，開放教育資源指的是學習的「客體」， 也有許多 e-learning 並不是開放教育資源，或者有許多開放教育資源並不是 e-learning 的系統，只是單純將文件放置在網路上供下載73。
71 COL and UNESCO, A Basic Guide to Open Educational Resources, supra note 8, at 6.
72 Id. at 31.
73 Id. at 5-6.
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參、開放教育資源與開放教學
開放教學(open teaching)意指使用科技將正式的大學課程免費開放給其他沒 有辦法正式註冊就讀的人使用，設計各種方法將教室內上課的情況盡可能傳達給 大眾來體驗，這些方法包括：張貼課程大綱、指定亦是免費和開放授權的教材、
張貼學生的作業或其他課程內容供大眾一起討論，以及使用各種媒介像是電子郵 件和部落格等等讓非正式學生亦可參與。有一些開放教學的課程會給予認證，不 過要注意的是這通常只是該門課程的老師對於學生表現所給予的認可，不代表是 該機構給予的認證或學分74。開放教學是一種教育方式，而開放教學的課程是開放 教育資源的一種。
肆、開放教育資源與開放式課程
開放式課程(Open CourseWare)只是開放教育資源的一個種類，並不等於開放 教育資源，開放式課程聯盟(OCW Consortium)將其定義為「高品質、高等教育素 材的免費和開放數位出版。是以課程的形式呈現，包括課程計畫、評量工具和主 題性的內容」75，這也是目前台灣開放教育資源種類的大宗；開放式課程是最常 被誤為等同於開放教育資源的類型，故特別提出說明，在本文第三章「開放教育 資源的產品與服務類型」當中會在更進一步介紹開放式課程，且同樣的，該段文 中其他的九種開放教育資源的產品與服務類型，亦都是屬於開放教育資源的一種，
而非等同於開放教育資源，於此一併做說明。
伍、開放教育資源與開放近用出版
何謂「開放近用」(Open Access Publishing)？根據目前最為人所熟知的布達佩 斯開放近用提議(Budapest Open Access Initiative)，「開放近用」指的是：資料能在 公眾網際網路上被自由取用，並允許任何使用者得閱讀、下載、重製、散布、列 印、搜尋或連結至該等文章的全部內容、得為檢索目的爬梳(crawl)該等文章、得 傳遞該等文章至軟體作為資料，或為任何其他合法目的，在除了與近用網際網路 不可分離的限制外，別無財政、法律或科技障礙之下而能使用該等文章。對於重 製及散布的唯一限制，及著作權在上述範圍內的唯一角色，是必須允許作者得控
74 See COL, Exploring the Business Case for Open Educational Resources, supra note 24, at 87-88.
75 COL and UNESCO, A Basic Guide to Open Educational Resources, supra note 8, at 5.
制他們著作的完整性，和保障作者應被適當表彰及引用76。
而貝斯達開放近用出版宣言(Bethesda Statementon Open Access Publishing)則 對何謂「開放近用出版」給了定義。只要符合以下兩個條件，即可稱為開放近用 出版：
「一、作者及著作權人給予所有使用者自由、不可撤回、全球、永久的得近用其 著作的權利，並授權所有使用者得在任何數位媒介、為任何合法目的、在適當表 彰著作人的條件下重製、使用、散布、傳輸、公開展示、改作其著作，及得為個 人使用的目的少量印刷其著作。
二、完整的著作內容及所有補充資料，包含上述所允許的著作重製物，必須以適 當的標準化電子格式、在著作初出版時立即存放在至少一種線上素材庫(online repository)中，而該等線上素材庫必須是由學術機構、政府組織或其他設立完善以 尋求促進開放近用、不受限制地散布、可相容性及長期典藏為目的的組織所支持
77。」
開放近用出版運動發展的原因，在於平衡學者和學術期刊出版產業不平衡的 關係，以一份學術研究文章而言，撰寫的研究者必須蒐集該議題的各種資料和想 法、與其他競爭者競爭爭取對該研究的補助、挑選並聘用高品質的學生及其他專 業人士，最後要帶領整個研究直至成果產出並撰寫完成；而出版商則負責協調審 查該研究的成員（是由該領域其他學者自願組成的同儕審查，出版商只是負責協 調，並不須支付成本在文章審查）、從眾多學術研究中挑選想要出版的文章、排版 和發行；相比較之下可知，出版商在分工上比較沒有智慧方面的貢獻，但最後出 版商卻往往可受作者專屬的授權，享有幾乎所有的著作權利，且甚至作者還需要 自行支付讓文章刊登的費用；為了改善這樣不平衡的關係因而發起開放近用出版 運動，讓學者對自己的學術文章可以掌握重製和傳布的權利78。
開放近用出版特別指開放授權的學術研究出版，而開放教育資源是指開放授 權的教學素材，在高等教育領域兩者是重疊的79，開放近用出版的文章也是屬於開 放教育資源的一種。
76 李治安、林懿萱，從傳統到開放的學術期刊出版：開放近用出版相關問題初探，圖書館學與資 訊科學，33 卷 1 期，頁 42，2007 年 4 月。
77 同前註。
78 COL, Exploring the Business Case for Open Educational Resources, supra note 24, at 85-87.
79 COL and UNESCO, A Basic Guide to Open Educational Resources, supra note 8, at 9.
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陸、小結
除了上述說明的五種概念之外，包括本章第一節關於教育面向中說明的遠距 教學與資源型學習，以及上述本文後面將介紹的開放教育資源的產品與服務類型，
都是與開放教育資源相關的概念，且各個觀念之間也都相互關聯，造就今日教育 領域在教學及學習上的變革，讓師生與同儕間的互動更加緊密、更多交流分享的 活動產生、學習從被動聽講轉為主動參與，使得教學與學習都變得更有效率，本 文將這些概念繪製成以下的關聯圖，可清楚看出這些概念所處位置與關係。
•終身學習
•公平機會
•學習者為中心
•教學與學習彈性
開放教育、開 放學習
•e-learning
•開放教學
•遠距教學
•資源型學習
教學與學習方
法 •開放教育資源
•開放式課程
•開放近用出版
•...（其他九種 類型）
教學與學習資 源
圖 1 開放教育資源相關概念關聯圖
（圖片來源：本研究自行繪製）