附錄十四 附錄十四 附錄十四 附錄十四
S-2 逐字稿（學術界）
Q︰首先很感謝您今天接受訪談，今天要請教老師在運動夏令營活動指導員專業能 力的意見與看法？
A：因為在夏令營層次等等，分了很多，因為這個例如說給小朋友的，就是給幼兒 的對象，或給小學生的，甚至給那個到高中生，就是整個年齡層次上面。另外 是技能上面，有些是屬於是一般性的推廣這些運動，或是純粹讓小朋友在夏天 暑假能有一個去處，所以這種他所提出來每一種夏令營，他的一個專業跟所謂 技術等級完全不一樣，所以針對他的一個性質、內容，還有每一個夏令營的特 性不一樣，他的一個專業技能就會不同，還有他的專業知識都會有不一樣的地 方。所以我想要做這個研究，這地方可能要先釐清，不然我們給你的意見到時 候可能無法統整出一個比較具體的東西，這是我比較擔心的一個地方。
Q：對象跟年齡的要再釐清。
A：例如你的夏令營所指的夏令營是什麼，他所設定的對象是什麼，這些你可能要 把釐清一下。這樣的話你可能會比較好做，然後我們其實當受訪對象的話，我 們給你的意見，你比較有用。
Q：那我回去這個題目可能就是改兒童運動夏令營，因為大部分都是針對國小的學 童這樣子？
A：兒童跟國小學童又不一樣，因為這個定義的範圍，一般來講我們來講兒童是指 學齡前，那國小的話很明確是國小學童。你的研究定義這個要把他定清楚。
Q：那可能就是如果針對國小學童他的夏令營，然後他的老師的話，應該具備一些 專業知識是哪些，然後其重要性如何？.
A：你透過文獻分析已經把他整理出來的部份嘛。
Q：大概初步的分析而已。
A：專業知識、行政管理的能力、專業技能，分三個區塊。因為其實我是覺得，研 究方法上面，我是覺得說，你是要建立它的指標，指標當然有幾種方式，你用 訪談能不能建立出指標來，或者是你用德菲法。如果說要建立指標，我覺得用 德菲法會比較好，用德菲法完再分析層級程序法 AHP，這樣你可能每個指標的 權重你都還可以把它計算出來。因為你純粹做訪談方式來建立這個指標，是有
點比較薄弱一點。我是建議說，看你都是在建立指標，很明確的指標，構面指 標是這樣子，現在以你專業來講，分成三個構面，然後五十個指標，那我是覺 得這樣子就比較薄弱。
Q：那依照老師建議這部份，我再回去跟老師討論。
A：接下來就是說你專業知識的部份，我是覺得有些是能力、有些是知識。例如說 緊急事件處理，緊急事件處理是一個能力，那它是不是一個專業知識，因為你 的專業知識是指怎樣的專業知識，是運動的專業知識，還是指導的專業知識，
運動指導的部份是專業技能，這是不一樣的。後面有一個專業技能，你專業技 能分兩個部份，是人際溝通跟相關技能，那相關技能你並沒有把運動技能放在 裡面。
Q：好，那我回去會再修改。
A：因為有專業知識，可能專業技能，那專業技能是指一般，是屬於溝通跟指導的 技能而已、操作上的東西，既然你是運動的夏令營，那運動專業技能，其實你 有些可以重新再歸類一下會比較好。
A：另外你專業知識跟專業態度有沒有一樣，要釐清一下。
Q：對，這其實是不太一樣的東西，只是那時候分類有考慮說要不要刪掉，因為專 業態度如果要評量也滿難評量。
A：所以你這個評量上面，它跟專業知識是不一樣的。我建議說你現在分三類對不 對，我覺得你可以把它拆成五類，可能會不會比較好一點。
Q：好，那我會照老師的建議回去再修改。
A：因為如果是我，我會建議第一個當然是專業知識的部份，第二個是行政管理這 我同意，再來我希望你多一個活動領導，活動領導的一個技能，然後再把那個 運動專業技能放進去，再加上一個就是專業態度。
Q：那我會再去修正。
A：不一定要照我的修正，你可以再回去多聽其他老師的意見，這樣可能會比較好，
或許你重新歸類之後，你這些指標反而會比較好建構。
Q：好，那我瞭解老師意思。
A：其實你看，你的行政管理能力，我覺得就可以把像危機處理、就風險管理變成 一個構面對不對，一個項度。
Q：所以老師認為危機處理，應該可以在行政管理的其中一個項度，變成說裡面加 一個風險管理。
A：風險管理含了比較多的內容，而且它也算一個滿重要的，在夏令營隊裡面很重 要的一個部份，那你就把整個風險的一個認識、然後那個環境的一個安全、課 程安全，然後事件的一個處理流程等等，你就是把風險管理相關的東西放成一 類，這樣你可能會比較好做
Q：好，那大概瞭解。
A：因為你個人特質裡面很多跟專業態度是有關的。
Q：所以老師是建議把個人特質跟專業態度放在一起。
A：你可以把個人特質放到專業態度裡面來，像他的協調能力、正面態度、服務精 神，這個是專業態度的一部分。
Q：謝謝老師。
A：我是比較建議你拆成五個，或拆成幾個。在層次方面我是建議這樣會比較清楚。
可能例如說我是 A、B、C、D、E。每個都有 3～5 個項度，然後每個下面可能 盡量控制 3～5 個指標，不要太多。因為你看到你第一個這樣分下來，你會發 現說一個運動指導員知識，一口氣十個，就佔你目前預定 50 個指標的五分之 一，但是你會發現原來這三個裡面的其中一個，其中一個裡面的四分之一，那 你看你光是專業知識你一口氣花了 27 個，就超過一半以上落在這個區塊，很 多都不是用專業知識去涵蓋這個東西。這個層次，這是第一層、這是第二層、
第三層…，那我們比較建構說這樣層次分的比較清楚，每一個都能夠具體做歸 類，這樣可能出來的東西比較清楚，讓閱讀者針對你完成的論文，我們閱讀時 可以很清楚，另外你研究者，你的層次也會很清晰。
Q：就比較知道哪方面跟哪方面…..
A：那當然你可以做到 AHP，你訪談完，你可能蒐集一些訪談對象的意見，你去建 構一個 AHP 的專家問卷。對不起，不是 AHP，是德菲法的問卷，那你再用德 非法的問卷完成你的論文，你這個論文就是做到這一個指標構面、指標項度、
具體指標的建構，指標權重暫時不管，但是至少你把這個建構出來。當然最完 整指標建構連權重都建構出來，當然可能因為時間上的關係，很多對研究上面 的限制，可能沒辦法那麼順暢的完成。但是我覺得至少做到這一點，做到德菲
法問卷，而且因為我不曉得你設定多少訪談的人，你如果設定….
Q︰我是設定九個。
A︰九個的話，每個訪談對象訪談出來的東西會有滿大的落差，所以你可以透過德 菲法的問卷，把這些大家的觀點具體化，那大家來寫，可能這樣對你研究會比 較有幫助。
Q：謝謝老師提供的建議。
A：因為我比較對這個研究方法，我比較覺得要注意。
Q：這樣比較容易讓研究做的出來，謝謝老師的建議這樣。
Q：那請問老師就是在這個部份，以上面這樣子這樣….
A：我們一個一個檢視下來，專業知識的部份，你現在寫指導員的知識、跟夏令營 指導員的知識跟個人特質。但是其實現在一個問題，你是運動夏令營，運動夏 令營你要不要把它歸納起來，因為運動指導員知識跟夏令營指導員知識，因為 如果是這樣，他應該是夏令營隊輔的一個知識。
Q：對，沒錯。
A：必須具備隊輔的知識、具備運動指導員知識，但是這邊談的都是知識，都沒有 談到技能，後面地方專業技能的時候，要去對應到專業知識，運動指導員的專 業技能，你就不是去談人際溝通這些東西了。
Q：就是也是要對應。
A：其實你要對應一個是知識、一個是技能，你要互相去對應。我覺得前後把它對 應起來。
Q：那我回去會再修正。
A：然後那個行政管理技能的部份，你就可以用，你這邊寫管理技能跟人際關係。
其實管理技能涵蓋太多，你讀管理學就知道，那其實一般行政與規劃事實上很 重要，因為你一個夏令營你不可能不經過規劃的這個階段，所以你這個行政與 規劃的能力、再來行銷管理的能力、風險控制或風險管理的能力、再來其他溝 通協調能力，這個幾個能力可以把它放在行政管理這個部分。那活動領導的部 分，我到是覺得整個在營隊實際操作上面，實際操作的一個能力其實滿重要，
其實你裡面有一些東西是可以歸到活動領導能力裡面來的。
Q：就是類似露營操作性技能？
A：對，有一些操作，有些是認知，有些是領導。
A︰因為整個架構改掉了，待會訪談的內容會比較混亂一點。
A：專業技能的部份，其實就回到前面，夏令營隊輔的專業技能，那再來有沒有一 般的專業技能。
Q︰一般老師的..？
A︰對，一般老師或一般指導員的專業技能，那另外一個態度，第五個部份，專業 態度的部份。專業態度就是把個人特質裡面幾個放進去，協調能力、專業態度 阿、服務精神阿，那像工作態度、處事態度、人際關係、專業責任承擔、是不 是能夠勝任、完全勝任跟工作的投入等等。
A：最近幾個案例，就是國中裡面有出現過，包括校外參訪的一些隊輔，這些隊輔，
就是一般我們國中小，他都有隊輔。大哥哥對這些小女生有一些不適當的交往 跟不適當的行為，最近爆發了很多起，這個部份必需要把它放進來。
就是一般我們國中小，他都有隊輔。大哥哥對這些小女生有一些不適當的交往 跟不適當的行為，最近爆發了很多起，這個部份必需要把它放進來。