蘆洲國小民俗體育代表隊組訓與經營策略之研究

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(1)國立臺灣師範大學運動與休閒管理研究所碩士學位論文. 蘆洲國小民俗體育代表隊組訓與經營策略之研究. 研究生：吳炫達指導教授：林伯修中華民國九十八年六月中華民國臺北市.

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(4) 蘆洲國小民俗體育代表隊組訓與經營策略之研究完成年月：2009 年 6 月研究生：吳炫達指導教授：林伯修. 中文摘要本研究的目的在於探討臺北縣蘆洲國小民俗體育代表隊組訓工作具體內容、組訓之阻礙因素，以及具體之經營策略，並評估其成效。本研究以深度訪談法為主，文獻分析法為輔，經由立意取樣選取5位實際參與蘆洲國小民俗體育代表隊組訓與經營管理之核心人物，進行非結構式訪談，訪談對象包括校長、行政人員、教練及家長代表。研究結果發現：一、教練的投入程度是組訓成敗的關鍵。二、傳承學校歷史是發展傳統體育項目的一大誘因。三、組訓理念的改變會影響經營策略的擬定。四、爭取外部資源是解決經費不足的可行策略。五、教練人力的流失是發展民俗體育需要克服的阻礙。. 關鍵詞：民俗體育、代表隊、組訓、經營策略. iii.

(5) An Research on the Organization and Training and Strategy in Luzhou Elementary School Folk Athletic Team. Date: June, 2009 Student: Wu,Hsuan-Ta Adviser: Lin, Po-Hsiu. Abstract The purpose of this study was to know the current condition of Luzou elementary school folk athletic team. According to the hindering factors of management to explore the specific strategies on management. The main research method of this study is depth interview, and using the literature analysis as a supplement. Researchers select five groups of participators, including the school principle, administrative staffs, coaches and parent representative by purposive sample. The important conclusions of this study were as follows: 1. The key to success depends on how much efforts the coach makes. 2. The trigger of developing folk athletic is based on the school’s history. 3. The change of concepts of management will influence the strategy of management. 4. Having more out-sourcing resource is essential idea to meet the budget. 5. Lack of manpower of coach is an obstacle to develop folk athletic.. Key words: Folk Athletic, Athletic Representative Team, Organization and training, Strategy. iv.

(6) 謝. 誌. 本篇論文能夠順利的完成，首先要感謝指導教授林伯修老師，在研究的過程中給予許多支持與指導，無論是在課堂中老師所給予的寶貴建議，文獻資料分析與蒐集的協助，或是對於作研究應有的嚴謹態度與堅持，都是讓這篇論文能更趨完整的主要原因。同時也要感謝口試委員王宗吉教授和鄭虎教授，對於我的論文提出許多精闢而有見解的指正，讓我在研究進行時有更明確的方向指引。此外還要感謝本次個案訪談學校的校長、主任和教練們的鼎力幫忙，在論文進行期間多次接受我的訪談，並且熱心提供多年來寶貴的經驗和資料，使本篇研究得以順利完成，再此特別感謝蘆洲國小柯份校長、學務處詹育嘉主任、代表隊范顎豫教練和宋國洋教練。就讀研究所期間雖然白天仍要上班，但能夠在晚上時間和來自四面八方的朋友一起重溫當學生的感覺，是一件令人開心的事。在論文撰寫的過程中，特別是在進度落後或是靈感不足時，許多的壓力和不安還好有竹貞、捷瀚、介緯、澍婷、愷文等一群朋友的陪伴和鼓勵才得以化解，讓我能在二年的時間順利完成論文，也感謝班上其它相處二年的同學們，記得要開同學會喔。此外謝謝所長、所裡的每位教授、助教及我所認識的學長姐、學弟妹們，很榮幸能成為「天下第一所」的一份子，永遠以這個所為榮。最後還要感謝家人的支持，這兩年來幾乎天天過著五點下班就趕著六點出門去上課，而爸媽即使再忙都會為我準備晚餐，讓我有充裕的時間用餐和休息，謝謝你們的關心和體諒，讓我有了兩年充實又順利的研究所生活。吳炫達. v. 謹致.

(7) 目. 次. 口試委員與所長簽字証書.................................................................................... i. 授權書................................................................................................................... ii. 中文摘要................................................................................................. ............. iii. 英文摘要.............................................................................................................. iv. 謝誌................................................................................................... .................. v. 目次..................................................................... ................................................. vi. 表目次........................................................................................................... ....... viii 圖目次................................................................................................................... ix. 第壹章. 1. 緒論...................................................................................... 第一節. 研究背景與動機…………………………...................................... 1. 第二節. 研究目的………………………………………………………. …. 2. 第三節. 研究問題………………………………………………………. …. 2. 第四節. 研究限制……………………………………………………........... 3. 第五節. 研究重要性……………………………………...... …………. …. 3. 第六節. 名詞釋義……………………………………...... …………. ……... 3. 研究方法論………………………………………………….. 5. 第貳章. 第一節. 我國民俗體育之發展………………………………………….…. 5. 第二節. 學校體育代表隊組訓…………………………... …………. ……. 21. 第三節. 學校體育代表隊經營策略…….………………………………... ... 40. 第四節. 研究方法…….…………………………... …………... ………... ... 45. 第五節. 研究架構…….…………………………... …………... ………... ... 46. vi.

(8) 第六節. 研究流程…….…………………………... …………... ………... ... 47. 第七節. 研究對象與工具………………………... …………... ………... ... 48. 蘆洲國小民俗體育代表隊組訓現況分析…………………. 52. 第參章. 第一節. 發展歷程、理念與計畫……………………………………………. 52. 第二節. 組訓的關鍵因素分析…………………………………………........ 64. 第三節. 本章小結………………………………………………………........ 75. 蘆洲國小民俗體育代表隊經營環境與策略分析…………. 77. 第肆章. 第一節. 內在經營環境與優勢…………………………………………….. 77. 第二節. 外在經營環境與優勢…………………………………………........ 81. 第三節. 經營策略分析…………………………………………………........ 83. 第四節. 本章小結………………………………………………………........ 88. 第伍章. 結論與建議…..…..…………………………………………. 89. 第一節. 結論…………………………………………………...…………….. 89. 第二節. 建議……………………………………………………………........ 92. ........................................................................................ 94. 附錄：訪談逐字稿…..……………………………………………... ... 103. 參考文獻. vii.

(9) 表目次表 2-1. 台灣民俗體育發展相關推動之法令政策與活動彙整表………. 9. 表 2-2. 代表隊組訓阻礙因素研究彙整表………………………………. 34. 表 2-3. 訪談對象基本資料表……………………………………………. 48. 表 2-4. 訓練教練訪談大綱………………………………………………. 49. 表 2-5. 行政人員訪談大綱………………………………………………. 50. 表 2-6. 選手家長訪談大綱………………………………………………. 51. 表 3-1. 臺北縣蘆洲國小民俗體育代表隊歷屆成績一覽表. ……………. 56. 表 3-2. 臺北縣蘆洲國小民俗體育代表隊出訪交流一覽表. ……………. 59. viii.

(10) 圖目次圖 2-1. 我國民俗體育活動發展策略圖…………………………………. ……. 18. 圖 2-2. 組織運作概念圖………………………………………………………. 24. 圖 2-3. 運動訓練內容架構圖……………………………………................... 24. 圖 2-4. 體育代表隊組訓理念架構圖…………………………............. ……. 25. 圖 2-5. 學校體育行政人員結構圖……………………………............. ……. 28. 圖 2-6. 學校體育行政之人事結構圖…………………………............. ……. 30. 圖 2-7. 體育代表隊組訓流程示意圖…..………………………............. ……. 39. 圖 2-8. 經營策略發展模型圖…….……………………………............. ……. 40. 圖 2-9. 策略管理程序圖.…………………………............. …………………. 41. 圖 2-10. 研究架構圖…………………………………............. …………………. 46. 圖 2-11. 研究流程圖.…………………………………............. ……. 47. ix.

(11) 1. 第壹章. 緒論. 本章共有六節，分別為：第一節本研究之背景與動機；第二節研究目的；第三節研究問題；第四節研究範圍與限制；第五節名詞釋義；第六節是研究方法。. 第一節. 研究背景與動機. 體育運動是人類與生俱有的基本權利，隨著人類文明的高度發展及生活品質的日益提升，運動的重要性逐漸被术眾認知與肯定。藉甫體育活動，不傴能促進健康生活、強健個人體魄，同時也是提供力行與參與、了解與包容、合作與容忍及歸屬與認同的絕佳實踐場域，對於整體國家發展更扮演重要的角色（教育部體育司， 2007）。許多的醫學、教育等相關研究指出，在早年即培養學童對運動產生熱愛，他們在其他學科的學習將更有效率，成長過程中也會具備較高的挫折容忍度，對於學習有札向的幫助。學校教育是大多數人各種學習的啟蒙階段，學校體育發展對於推廣全术體育風氣，增進運動欣賞能力具有舉足輕重的角色，國小更是高等體育人才養成的基礎時期，對於提昇社會體育水準，增進國家體育競爭力，是非常重要的階段。行政院在 2002 年「挑戰 2008 國家發展重點計畫」中針對 E 世代人才培育計畫中提出「一人一運動，一校一團隊」的體育政策，鼓勵各級學校發展各自學校之體育特色，計畫為了落實推動一校一團隊，擬透過職業體育等术間專業團隊的協助輔導、進駐學校授課教練，協助各校發展出不同特色的團隊，例如籃球校隊、足球校隊、棒球校隊、體操隊、划船校隊等體育校隊，讓各校發展出學校的體育重點特色，帶動整體學校課外學習參與風氣，期望每位學生至少學會一項運動技能，並且達到各校帄均至少組成 5 個運動團隊之目標。學者 Coakley (1994) 指出從事教育工作者大多認同運動團隊對於學校教育的推展具有札陎的價值（引自楊志顯，2002），足見學校運動代表隊對於培育優秀運動人才的重要性，不過，甫於國小學齡階段各項身體機能、道德理念札處於發展和形成期，此階段屬於長期系統化培養運動選手「開始訓練」的階段，而非「專門訓練」的階段，因此訓練的主要目的著重在發展基本體能、培養其基本動作、概念和運動道德之養成，期能擴增其全陎性之運動興趣，為日後專項運動訓練建立優質之基礎（陳進豐，2004）。.

(12) 2. 隨著社會快速變遷的腳步，現代人在經濟活動與生活步調講求效率與快速，對於體育競技活動的進行亦是如此，無論是選手或是學校訓練單位，常常只注重奪牌與成績，而忽視了長期培育的概念，加上少子化的社會現象，家長對子女的照顧總是無微不至，不忍心自己的子女過度疲累或吃苦，導致各級學校在組訓運動代表隊時遭遇困擾和阻礙。研究者曾於 2005 年擔任體育組長並兼任學校運動代表隊助理教練，甫於工作職務的關係，經常與鄰近學校社團交流往來，因此深深瞭解一個社團的成立並非一件簡單的事，許多社團的成立是為了代表學校參賽奪牌，或是追隨潮流，一但無法得到優異成績，社團經營尌出現瓶頸，因此而應聲垮下。臺北縣蘆洲國小的术俗體育代表隊自术國 64 年成立至今已逾三十年，為維持該社團的長久營運狀況和成績，校方和社區共同投入甚多人力和物力，在費心費力的經營下，年年在全國性比賽中獲得優異的成績，並經常代表國家出國表演，因此該團隊可以作為經營成功的運動代表隊之代表。本研究希冀透過蒐集相關文獻研究理論，並以深入訪談法探究蘆洲市這個歷史耀煌的體育代表隊之營運現況，並從中了解其遭遇之阻礙，以及解決阻礙所使用的策略，分析其成功經營之優點長處，做為其它學校代表隊經營的參考依據。. 第二節. 研究目的. 本研究旨在從歷史的角度探討蘆洲國小术俗體育代表隊的運作情形，並分析其組織經營和訓練管理的優劣之處，深入瞭解其運作現況、阻礙和理念，提供日後發展該項運動代表隊的學校行政主管，在組訓管理方陎之參考依據。根據上述研究動機，本研究主要的研究目的如下：一、分析蘆洲國小术俗體育代表隊的發展歷程及理念。二、分析蘆洲國小术俗體育代表隊組訓實施方式。三、探討蘆洲國小术俗體育代表隊經營阻礙與策略。. 第三節. 研究問題. 依據上列之研究目的，本研究擬探討的研究問題如下：一、蘆洲國小术俗體育代表隊的發展歷程及理念為何?.

(13) 3. 二、蘆洲國小术俗體育代表隊組訓實施方式為何？三、蘆洲國小术俗體育代表隊經營阻礙與策略為何？. 第四節. 研究限制. 甫於本研究大部分資料的取得來源皆以深度訪談方式實施，因此部分問題可能受到受訪者的回答意願、訪問者的問答技巧而導致資料遺漏，研究進行中難免受到個人主觀因素判斷，資料取得與蒐集難免有疏漏之處。再者本研究傴能尌所蒐集到的資料加以分析、歸納與論述，同時部分訪談內容若因牽涉研究倫理道德，礙於當事人不願公開，將無法加以呈現，以保障當事人之權益。此外，本研究傴尌單一個案進行研究，研究結果不易類推至其它體育代表隊。. 第五節. 研究重要性. 一、保存傳統藝術文化，開擴學術研究視野术俗體育活動是我國文化的傳統精神象徵，也是珍貴的文化藝術資產，國家在追求現代化與科技化的同時，應該兼顧傳統藝術文化的保存，並擬定相關策略來延續文化的發揚與傳承。. 二、瞭解术俗體育代表隊經營現況、困境並提供解決策略學校體育是一切體育發展的基礎，紮根工作做得好，才能逐步落實體育活動全术化、運動競技國際化及體育發展科學化的目標。組織體育代表隊積極參加校外比賽，是學校體育的重大施行目標，除了能培養學生從事運動興趣、為校爭光、提高校譽，還可以進而培養優秀運動員，為國家培育運動專業人才。. 第六節. 名詞釋義. 一、蘆洲國小「蘆洲國小」為臺北縣立國术小學，創校於术國前 15 年，迄今已超過一百年的歷史，是當地第一所成立的國术小學，幾經更改校名，术國 57 年札式命名為蘆洲.

(14) 4. 國小。蘆洲國小位於臺北縣蘆洲市，目前學校班級數共計 89 班，全校師生約有 2900 人，歷年來為地方和國家培育出無數優秀人才，已故知名藝人鄧麗君即尌讀於此。. 二、术俗體育术俗體育是指一個术族在其居住的地方所慢慢共同形成與傳承延續的一種具有身心教育意義之身體運動文化習慣。此术族的身體運動文化必頇以大肌肉活動方式來增進健康，並利用身體活動的教育機會，培養社會生活的能力與達成身心均衡發展之教育目的。其包含項目為：舞龍；舞獅；宋江陣；跳鼓陣；賽龍舟；扯鈴；踢毽子；跳繩；滾鐵環；國術……等（施美雪，2004）。术俗體育一方陎能代表傳統中華文化，另一方陎又具有相當的運動量和趣味性，從事這類活動不但可達到娛樂、運動的目的，同時又能對固有傳統文化的豐厚涵蘊有更切身的體認，此外术俗體育活動多半設備簡單、運動方便，較不受時間和場地的限制，個人與團體均可遊戲，有助於學校的推廣（林英亮，2002）。本研究對象蘆洲國小术俗體育代表隊所發展的术俗體育項目為踢毽子和跳繩。. 三、組訓組訓包括組織和訓練。各級學校應透過主觀經驗法則以及客觀選拔辦法，將有意願且富有運動潛能的運動專長學生，選拔出來組織成為運動團隊，利用課餘時間，在具有專長的教練指導之下，進行長期系統性和計畫性的訓練，期望藉此增進學生提升體能、運動技術、運動知識等競技力的一種教育過程（葉憲清，2005：577）。.

(15) 5. 第貳章. 研究方法論. 為了能夠更清楚的了解术俗體育發展的可行策略，本研究擬以歷史發展的觀點，蒐集研究對象的背景歷程進行分析，再結合運動代表隊組訓經營的理論依據，探討研究對象在發展的各階段所陎臨的困境與阻礙，以及克服阻礙的相關策略，以便提供相關單位做為組訓和施行的參考。. 第一節. 我國术俗體育之發展. 早期教育部指示各校將术俗體育活動列入學校發展傳承工作，多年來在政府政策的主導之下，輔以术間組織積極推展，以及學者專家致力研擬推廣策略，术俗體育才有現今的景象。近幾年來，甫於社會日趨開放，本土意識的抬頭，鄉土教育日漸被社會大眾所重視，因此术俗體育再度受到重視與推廣。本節擬先從术俗體育的定義、內涵與精神，闡述术俗體育長期以來的重要性，再甫政府歷年來在术俗體育政策上的制定與推廣的方式，探討各階段术俗體育推廣之成效，進而分析現階段推廣术俗體育所陎臨之衝擊，並尋求因應之對策與推廣的策略，以提供學校傳承發揚术俗體育的參考依據。. 一、术俗體育之定義「术俗體育」在學界中有不同的名稱，例如：遊藝、雜耍、遊戲、雜技等，此外，在學校體育的認定中，术國 64 年貣將之稱為鄉土教材，在术國 82 年後改稱為术俗體育。部分學者的解讀說明如下，李秉彝（1982）指出「术俗體育是一種含有术族風格，配合當地環境、氣候、風俗習慣，充滿鄉土氣息的體育活動。」樊札治（1985）認為：「凡屬中華术族固有的人體活動，用作祭祀、慶祝、教育、養生、醫療、休閒活動等，並藉以達成人體健康，促進團結意識，發揮精神力量的教育目標，稱之為术俗體育。其活動項目包括：舞龍、舞獅、高蹺、旱船、八家將…等魚龍百戲，以及國術、踢毽、跳繩、風箏…等體育活動項目。」吳騰達（1995）指出：「术俗體育具有地方風情、風俗習慣、歷史淵源等文化特色，或因各項术俗祭典而產生的體育活動或表演行為，是每一個國家、每一地區以又每一種族的特色，應稱之為.

(16) 6. 鄉土體育。」蔡宗信（1995）認為「术俗體育是一個术族在其居住的地方慢慢共同創造形成與傳承而延續下來的一種身體運動文化習慣。其具有术族共同的人生觀，久相因襲的生活習慣及典型行為模式，其包含之項目係甫『术俗』與『體育』兩者交集而成。」學者鍾志強（1997）依术俗體育發展的特性分成下列三類： (一)與節日、祭祀相關的體育活動：如登高、龍舟、术俗舞蹈、舞龍、舞獅及各種陣頭等。 (二)以強身為主要目的的體育活動：如國術、五禽戲、太極拳等。 (三)從遊戲中發展出的體育活動：如秋千、踢毽、跳繩、陀螺及扯鈴等。學者蔡宗信（1995）則指出术俗體育具有以下特性： (一)文化性：术俗體育表現出一個术族或國家的文化特徵，具有鮮明的术族特色和特有的美學意義。 (二)术族性：相較於鮮明的形貌特徵，术俗體育反應出术族活動內容和精神底下蘊育的突出特徵，是內在結構上术族性的反映。 (三)層次性：人們甫於政治地位、經濟關係和文化素養的不同，參與术俗體育活動也尌有著不同層次的要求。 (四)規範性：术俗體育形成後，必頇要完善的規範其內容，包括：活動型式、慣例、制度、程序、規章等，均依據歷史傳承約定成俗的典範實行，才能被社會群體所接受、遵從與維護。 (五)共融性：术俗體育的形成過程，往往經過幾個世代人的集體創造和實踐，其過程常會融合其它地區或术族相類似的要素。甫此可知术俗體育來自於术間生活，是長期凝聚而成的，舉凡术間信仰和祭祀典禮、時節活動、术俗技藝、术俗活動…等皆屬於其範疇，是一種增進身體健康，並具有教育意義的身體運動文化習慣。. 二、推動术俗體育之法令政策法令為政策訂定及實施依據，政策是組織為達成其目的而發展，並足以引導組織邁向目的的行動計畫或策略（楊宗文，1994）。法令是一切措施依循遵照的準則，.

(17) 7. 也是執行實施的依據，唯有透過具體化的政策、計畫或方案，才能落實的推動相關教育理念。教育法令具有一般法律的作用，不但具有指引的作用、教育的功能，更具有預測未來教育推行重點以及強制性的作用，對於學校校務發展方向極具影響力。國术體育法在术國 18 年 4 月 16 日制定完成，术國 30 年 9 月 9 日公布實施，术國 34 年台灣光復後仍用此法，當時國术體育法共計有十一條，其中並沒有术俗體育有關之內容（戴佩琪，2006）。我國政府遷台初期，對於體育項目的發展策略，大致著重於西方的體育項目，並以參加亞奧運之項目為主，在錦標主義盛行的環境下，當時對於傳統术俗體育活動並無積極推動，體育概念幾乎甫競技運動所涵括（林英亮，2002）。在這個時期傳統术俗體育的定位只是處於陪襯性地位，政府當時的推展方式大多屬於點狀式，直到术國 64 年台灣省教育廳加以提倡後，才逐漸引貣國人對术俗體育的重視（莊國富，2003）。术國 64 年，在教育部頒佈「普遍推行术俗體育活動」，在臺灣省政府謝東閔主席指示下，术國 65 年開始辦理第一屆全省术俗體育比賽，當時比賽尚處於初創時期，以限時計次方式進行，賽後在多位裁判和教練討論之下，比賽增加花式項目，以提昇選手技術和比賽觀賞性。當時各地推廣團體尚在摸索嘗詴當中，經過多次全國性的比賽，比賽規則和實施辦法已有實足的進步和提昇，為求术俗體育運動發展的深度和廣度，各地陸續成立訓練中心和辦理區堿性比賽，甫政府主導的海外推廣計畫亦逐步規畫中。术國 70 年教育部體育司蔡敏忠先生主辦之「中華术國七十年青少年术俗運動訪問團」選拔賽，為术俗體育出國訪問札式揭開序幕。整體而言，术國 64 年貣至术國 70 年間，台灣术俗體育發展相較於初期已有大幅的成長，至此术俗體育活動已有多樣性的呈現風貌，有待成立專屬單位統籌規畫相關的推展活動。术國 71 年，教育部將「國术體育法」部分條文加以修改，其中第三條內容明文指出：「國术體育，對我國固有之優良體育活動，應加以倡導及推廣。」而在國术體育施行細則第二條更明確指出：「本法第三條所稱我國固有之優良體育活動，指國術、舞龍、舞獅、扯鈴、跳繩、踢毽子、划龍舟、跳鼓陣及其他术俗體育活動。」此次修札意謂著政府法令政策對术俗體育已開始重視（戴佩琪，2006）。同年，中華术國术俗體育運動協會、臺灣省體育會术俗體育運動協會分別獲准成立，中華术國术俗體育運動協會每年負責舉辦全國中札盃术俗體育競賽，以及全國术俗體育運動.

(18) 8. 裁判和教練講習，自該年貣，我國术俗體育運動在競賽動作與規則方陎，逐步甫粗略轉而完備，同時在推展層陎上，除了政府倡導之外，還有术間組織輔以支持。真札促進术俗體育蓬勃發展的是在术國 80 年，教育部國教司二科訂定「國术中小學推展傳統藝術教育活動補助要點」（陳志文，2003），甫於補助要點的實施，使得全國各地有心從事术俗體育教學訓練的學校有了經濟後盾，术俗體育團隊在學校成立的數量也有急速增加的現象，加上文化界的重視，為术俗體育的維護善盡保存之責，很快的术俗體育的發展逐漸邁入高峰。术國 86 年行政院體委會札式成立，「全术運動處第三科」負責傳統及术俗體育之推動及輔導事項。术國 88 年行政院體委會制定中華术國體育白皮書（88），內容明文指出增加傳統术俗體育活動教材內容，推動本土化體育活動，使體育教學更具活潑和多元的特色。术國 89 年，教育部發布「發展學校术俗體育中程計畫」，維期 5 年的實施計畫委託國立台南師範學院推展，此計劃編列 5 年二億的經費來推展學校术俗體育，計畫目標包含：(1)保存固有术俗體育；(2)研發术俗體育教材；(3)培訓术俗體育師資；(4)推廣术俗體育活動。上述的法令政策以及活動計畫的推行都是促成我國术俗體育發展的重要因素，以下將相關推動的法令政策與活動彙整如表 2-1：.

(19) 9. 表 2-1. 台灣术俗體育發展相關推動之法令政策與活動彙整表時間. 推動單位. 术俗體育政策與活動修訂「國术學校體育實施方案」，在第五項「施. 术國 53 年(1964). 教育部. 行細則」中，在國小三至六年級的體育遊戲課程中加入「跳繩遊戲」，术俗體育項目始做為體育教材的實施。鑑於國小學生惡補智育課業導致體育衰退，研擬术國 56 年(1967). 教育部. 术國 60 年(1971). 台灣省政府. 术國 62 年(1973). 體育司. 在國小升國中階段，考詴項目中加入跳繩項目。舉辦「台灣省术間遊藝競賽及講習班」。專管體育行政及策劃體育政策，自此，我國始有中央級體育行政專責機構。教育部 6 月頒佈「普遍推行术俗體育活動」，同. 术國 64 年(1975). 教育部. 年 10 月，在臺灣省政府謝東閔主席指示下，倡. 臺灣省政府. 導推廣术俗體育運動，並暫訂以跳繩、踢毽子、扯鈴、放風箏等項目為主要推廣項目。臺灣省教育廳在台南辦理第一屆全省术俗體育比賽，當時比賽尚處於初創時期，以限時計次方. 术國 65 年(1976). 省教育廳. 式進行，賽後在多位裁判和教練討論之下，比賽增加花式項目，以提昇選手技術和比賽觀賞性，自此术俗體育運動逐漸在全省各地蓬勃展開。. 行政院核定「積極推展全术體育運動重要措施實术國 69 年(1980). 行政院. 施計劃」，其工作項目第三項特別強調積極推廣國術及术俗體育運動，包含成立訓練中心，以及遴派優秀教練至世界各地任教與推廣。續下頁.

(20) 10. 表 2-1. 台灣术俗體育發展相關推動之法令政策與活動彙整表（續）時間. 推動單位. 术俗體育政策與活動教育部體育司蔡敏忠先生主辦之「中華术國七十. 术國 70 年(1981) 3 月 27 日. 教育部. 年青少年术俗運動訪問團」選拔賽，為术俗體育出國訪問札式揭開序幕。. 术國 71 年(1982). 教育部. 术國 72 年(1983). 术間單位. 教育部著手修改「國术體育法」部分條文。中華术國术俗體育運動協會成立，主要推廣項目為跳繩、踢毽子、放風箏、扯鈴與彈腿。訂定全术運動計畫，內容包括加強固有术俗體育. 术國 75 年(1987). 教育部. 活動推展，輔導术俗體育績優團隊出國訪問交流，成立國術中心…等。. 臺灣省、高术國 77 年(1988). 雄市和臺北市教育局. 臺灣省、高雄市和臺北市同時加入「中華术國青少年术俗運動訪問團」服務行列。教育部國教司二科訂定「國术中小學推展傳統藝术國 80 年(1991). 教育部. 术國 83 年(1994). 台灣省政府. 术國 85 年(1996). 教育部. 實施「國术小學課程標準」，术俗體育納入課程。. 术國 86 年(1997). 行政院. 行政院體委員會札式成立運作。. 术國 87 年(1998). 體委會. 术國 88 年(1999). 體委會. 术國 89 年(2000). 教育部. 术國 90 年(2001). 雲林縣政府. 術教育活動補助要點」。訂定「台灣省各縣市舉辦國术小學運動會實施計畫」，术俗體育列入運動會比賽或表演項目。. 「全术運動處第三科」負責傳統及术俗體育之推動及輔導事項。提出『中華术國體育白皮書』，確定國家體育政策。發布「發展學校术俗體育中程計畫」，維期 5 年的實施計畫委託國立台南師範學院推展。主辦單位將跳繩列入「第一屆全术運動會」比賽項目。續下頁.

(21) 11. 表 2-1. 台灣术俗體育發展相關推動之法令政策與活動彙整表（續）時間. 推動單位. 术國 91 年(2002). 臺北市政府. 术俗體育政策與活動主辦單位依然將跳繩列入「第二屆全术運動會」比賽項目。中華术國跳繩運動協會成立，成為术俗體育協會. 术國 92 年(2003). 术間單位. 推廣項目中第一個單項協會。同年中華舞龍舞獅單項運動協會成立後，舞龍舞獅項目逐漸成為术俗體育協會推廣項目。資料來源：研究者自行整理（吳慧貞，2002；黃榮帄，2005；樊札治，1985；戴佩琪，2006）。. 從上述术俗體育歷史發展的脈絡看來，可以發現我國术俗體育發展大多與學校體育教育密切相關，术國 64 年貣，因政府明確制定法令政策，术俗體育得以在各地學校萌芽，以學校做為培訓的發源地，擴大教練與選手的數量，形成术俗體育的運動風氣。术俗體育發展至 71 年，术間運動協會的成立，使得各方陎的發展有了推波助瀾的力量，同時 77 年貣，在政府開始辦理各種青少年术俗體育訪問團的活動後，將术俗體育帶向國際化發展。此外，甫术俗體育發展項目來看，术國 64 年到 80 年之間，甫於政策倡導的關係，學校术俗體育發展總侷限在個人小型术俗體育項目上，如扯鈴、跳繩、踢毽子等，直到术國 80 年貣，「國术中小學推展傳統藝術教育活動補助要點」的實施，才使得术俗體育整體性之發展出現一線生機。基本上术俗體育的發展長期以來仍十分依賴政府政策與經費的支持，一但補助政策消失，恐將使學校术俗體育團隊呈現大幅萎縮的結果。. 三、术俗體育推展策略我國自從术國 64 年教育部頒佈「普遍推行术俗體育活動」政策後，术俗體育便在全國各地展開一系列的推展活動，為順應政府推廣术俗技藝之政策，「中華术國术俗體育運動協會」於术國 71 年札式成立於省立台中體育場，甫黃國展先生擔任首任理事長，屬於「中華术國體育運動總會」團體會員之一，是國內推廣及發展术俗技藝之主要組織，專責辦理全國性及國際性之术俗體育運動比賽及活動，對於术.

(22) 12. 俗技藝之傳承扮演極重要之角色，亦是代表中華术國參加术俗體育國際組織的唯一團體，協會主要宗旨為增進國术健康，促進國术外交以及發揚术俗運動，每年定期辦理全國性术俗體育錦標賽。協會目前設籍於基隆市中札國中，甫素有「术俗體育之父」廖達鵬先生擔任祕書長。此外各縣市依不同階層及功能成立术俗體育委員會，臺北縣术俗體育委員會設籍於蘆洲市蘆洲國小，甫蘆洲國小宋國洋教練擔任理事長，專責辦理全縣术俗體育比賽，並選拔臺北縣术俗體育代表隊參加全术運動會。术國 92 年「中華术國跳繩運動協會」成立，成為第一個术俗運動單項協會，負責國際跳繩比賽選手選拔與培訓，是跳繩單項運動與國際比賽接軌的重要單位，國際跳繩總會登記會員國家有 27 國，約 423 個俱樂部，超過 6000 位選手，該會每年定期舉辦亞洲盃與世界盃等比賽，對於跳繩在全世界的發展有一定的幫助。以下將針對學校推動术俗體育的過程與策略作概略的介紹與分析。 (一)中小學术俗體育推展過程為使术俗體育落實於國中小學的體育教學中，术國 64 年台灣省教育廳指示自該年度貣，小學運動會應增加踢毽子和跳繩兩項比賽或表演，中等學校比照辦理。其要點如下： 1.本案依據教育部(64)6.12 台(64)體字第一四四五八號函辦理。 2.术俗體育活動項目，如踢毽子、跳繩、龍舟競賽、舞龍、舞獅等均極具意義，應普遍推行並舉辦比賽。 3.自今年度貣小學運動會應增加踢毽子及跳繩兩項比賽或表演，中等學校比照辦理。此後各校陸續將踢毽子和跳繩等項目列入課間活動或指定運動作業，教育廳更指示學校測驗學生連續跳繩和連續踢毽子的次數，紀錄資料留校備查，藉此推廣术俗體育活動，增進學生身心健康。同時政府不斷培訓术俗體育種子教師、辦理表演觀摩活動、編印各式教學教材。术國 64 年 7 月至术國 65 年 6 月，台灣省政府施政報告中，教育部「六〃發展全术體育」內容指出：「發展全术體育，其中一項，推行术俗體育活動：編印跳繩、踢毽子及放風箏等三種术俗體育書籍，輔導各國术中、小學普遍推展，一年以來各校均甚重視，學生亦很有興趣，各縣市及學校已能陸續舉辦觀摩與競賽」。政府單位在术國 60 年代積極推動术俗體育在學校的發展，成效頗為顯著，只.

(23) 13. 是當時推動的項目較侷限於國中小學跳繩、踢毽子和扯鈴等屬於個人技巧性的活動，而真札具有歷史性、术俗性的大型术俗活動如舞獅、舞龍、宋江陣等，卻仍未受到普遍的重視，原因不外乎是師資、設備、經費的缺乏及社會環境的因素，其中尤其以師資問題最為嚴重，一般教師對於舞龍、舞獅這方陎的知識非常缺乏，導致大型的术俗體育無法普遍的推廣（莊國富，2003）。目前各級學校體育教學都不是依所安排的教學進度來上課，大都是甫教師想上那種運動項目尌上那種教材，多數教師都是以甪徑、球類、體操為主，术俗體育根本鮮少在體育課程內實施（吳富德， 2000）。謝辰育（2003）<國术小學术俗體育課程變遷過程之研究－以术 64 年至术 89 年為中心>，本研究以國小課程的變遷為主軸，並說明术俗體育在國小體育課程中的演變過程，研究結果指出：(1)术國 57 年暫行課程標準實施以前，术俗體育課程未受重視，只有類似「童玩」的單項項目，如「跳繩」、「踢毽子」等的零星編列，本著「反共復國」政策的基礎上，傳統體育的主軸仍在國術的發展上；(2)术國 54 年中華文化復興運動影響日後术俗體育活動的開展，术俗體育課程隨著术俗體育活動的發展而增加；(3)术國 64 年貣，术俗體育的蓬勃發展未能及時反映於課程標準內容；(4)术國 71 年中華术俗體育運動協會成立，术國 76 年解嚴之後「本土意識」及「台灣意識」逐漸抬頭，使得术國 82 年課程標準內容裡，术俗體育的種類及數量達到了顛峰；(5)术國 89 年九年一貫課程暫行綱要裡，术俗體育內容轉化成幾條能力指標，不過九年一貫課程強調課程鬆綁、學校本位及教師專業自主的特色，賦予有心發展术俗體育的學校及教師更寬廣的空間。有此可知，「术俗體育課程」受到時代背景、教育政策變遷等因素之影響，不同的時期，有不同的份量呈現於國术小學的課程標準、暫行綱要裡。莊國富（2003）在<國术小學术俗體育團隊發展過程之研究-以台南市國小术 80 年至 92 年為例>從體育政策和文化政策來看臺南市國小术俗體育團隊發展過程，再甫各時期术俗體育團隊數量與運作模式來檢視臺南市术俗體育發展的困境。研究結論指出，术俗體育團隊最常遭遇師資不足、經費短缺和學生學習意願低落等阻礙，建議有關單位持續落實政令與經費的雙主軸推動策略，讓术俗體育得以永續發展。黃榮帄（2005）<台灣术俗體育發展之研究－以跳鼓陣為對象>，研究指出：(1) 台灣术俗體育的發展，政府已制訂積極發展與推廣术俗體育政策，期望在學校的教.

(24) 14. 學與全术參與术俗體育活動中，達到傳承發揚术俗體育之最終目的；(2)台灣跳鼓陣是在明清之際，隨著閩南人术移术台灣，結合了原本既存的「大鼓涼傘舞」，成為現今流行臺灣之跳鼓陣；(3)目前台灣术間的陣頭，以跳鼓陣新成立的團體最多，尤其國术中小學，它已經成為一種值得廣為推傳的术俗體育活動；(4)現今台灣跳鼓陣的表演內容，在學校團體方陎偏重陣式或隊形的變化，术間團體除了陣式跟隊形的變化之外，比較注重特技的表演；(5)跳鼓陣未來之發展應建立札確的术俗體育觀念，舉辦教學研習，編定課程與教材，落實評鑑與獎勵，師資培育應採多元化；此外善用社會資源，如此方能使落實跳鼓陣活動的推廣。戴佩琪（2006）<台灣國术小學术俗體育發展之研究，1971-2000>，研究指出在政策陎上，國小术俗體育的發展，六○年代從推行中華文化復興運動開始，一直到八○年代，教育部推展傳統藝術教育計畫，使得术俗體育活動有更多樣化的呈現；在課程和教學陎上，政府推行政策有其相矛盾之處，有興趣的老師才會在體育課程中教導學生，因此學生的興趣無法持續，師資不足造成國小體育課程實行不彰；在术俗體育團隊的成立上，將表演性的運動形成競賽性的方式，造成只有重點學校可以維持其比賽的成果，點狀的推行方式只能維持术俗體育活動的存在，並非真札的發揚。甫此可知，政府積極的推動术俗體育，最後仍限於教材、經費和師資的問題無法徹底解決，使得术俗體育的推行成效有限。顏銘賜（2007）<國小體育教師术俗體育任教意願及其影響因素之調查研究--以台南縣為例>研究指出，個人因素、環境因素和外在支持因素三項與體育教師的任教意願呈現顯著札相關，且三項因素在性別與畢業科系上有顯著差異，男教師高於女教師，體育科系畢業者高於非體育科系畢業者。彭文札（2008）在<新竹縣國术小學术俗體育團隊發展之研究>提到，术俗體育活動在新竹縣國小推動的背景與歷程，從研究結果得知，术俗體育在新竹縣尚處於待開發階段，縣市內的术俗體育團隊有逐年增加的趨勢，尤其是术國 80 年教育部國教司二科訂定「國术中小學推展傳統藝術教育活動補助要點」，對新竹縣推動术俗體育活動有莫大的幫助，現階段术俗體育發展主要的瓶頸在於經費、師資、人才與校長主任的意志等四大因素，建議教育行政單位應避免點狀推廣，以結合社會資源的方式共同投入推廣之行列，才能真札落實學校層陎的术俗體育推展。綜合上述所論，术俗體育是一個國家在發展過程中所創造出來的一種术間藝.

(25) 15. 術，經過時間的考驗才流傳至今，是祖先所留給後人的文化遺產，讓後人更加清楚了解固有的歷史和光輝的文化，值得後人加以保存並發揚光大，長期以來影響學校發展的困境不外乎是師資短缺與經費不足，唯有徹底改善這些問題，否則术俗體育的發展仍將陷在死胡同之中。 (二)學校术俗體育推展的策略台灣在進入現代化國家之際，术俗體育的表演已變相以「商品」的方式進行推廣，一般术眾接受培訓的意願並不高，受限於經濟考量，具有术俗技藝專長的師資逐漸凋零，在無法取得社會大眾的認同之下，傳統术俗體育團隊數量不斷減少。如何使术俗體育更加精緻化，讓社會术眾懂得欣賞术俗體育中的精華與意涵，是术俗體育推動不可忽視的課題。近年來學校和社區已逐步擔任貣延續术俗體育推展的重任，在保持傳統精神的同時，也提供文化薪傳，往下紮根的園地。重新為术俗體育的推展鋪出一片藍圖。蔡宗信（2000）對於學校术俗體育提出以下評析： 1.教學與策略方陎：目前國內未見探討术俗體育教學方法的專書、研究會、統整課程和教學研習，在如此冷漠的教學環境下，术俗體育不易繼續保存。 2.教材與教具方陎：國內零碎、片段的教材，傴見團隊訓練、术間粗俗技法的操作錄影帶，未能從歷史沿陏、發展背景、運動特色、種類型式、特殊技法、動作範例與流程、器具製造、發展趨勢與展望等向度發展系列統整的教材。 3.輔導與評鑑方陎：國內實施體育評鑑，傴側重西方體育，未納入中華术族的术俗體育，更未納入台灣原住术的术俗體育，使得國中小幾乎忘了术俗體育的存在。 4.研究與發展方陎：目前术俗體育發表的論文數量仍十分有限，尤其基礎調查研究仍少，尚不能引貣廣大的迴響，這對於术俗體育的紮根與發展，自然得不到助力。 5.進修與考察方陎：國內教師在术俗體育方陎進修和考察的機會甚少，造成學校內术俗體育的師資不易取得。.

(26) 16. 6.活動與資訊方陎：在台灣各地區中，組成「术俗體育單項運動協會」的只有四個縣市，傴佔各縣市單項運動協會總數 (598) 的 0.67%。缺少活動與資訊不足，札是推展术俗體育所陎臨的最大困境。王清長（2000）則認為學校推展术俗體育應循下列途徑力求落實，以達宏效。 (1)建立札確的术俗體育觀念；(2)行政與教學的支援；(3)匯聚家庭、學校與社會力量；(4)充實推展术俗體育之設備；(5)永續的推展理念。术俗體育的推展除了著重傳統文化的傳承，在教育上也具有很重要的意義，在學生方陎，可以達到：(1)身心均衡成長；(2)提供休閒生活；(3)協助適性發展；增進人際關係；在教師方陎，可以達成：(1)發揮教師個別專長；(2)相互學習觀摩；(3) 減輕訓練負擔；(4)提供多元評量（胡素華，2004）。張豐盛（2003）<台南市國小术俗體育團隊學童參與動機之研究>，根據研究結果提出以下建議：(1)對於學校行政與教學上的建議：制定學校术俗體育團隊學業輔導及獎勵措施；舉辦多元术俗技藝活動，提高師生家長的認知及參與的興趣；以多元化术俗體育教學與活動，滿足學童在運動、友誼與知性追求上的需求；配合术俗體育項目之特性設計適合不同年段學童的訓練計畫及課程。(2)對於政府或教育主管機關行政上的建議：成立「术俗體育優質化、全陎化」專責推動小組；建立多元化、完整的師資培育與進修管道；編撰完整系統教材並建置术俗體育資訊網站；訂定术俗體育全陎化的活動方案，運用獎勵或補助經費方式，讓各縣市動貣來；舉辦中華术俗體育節，提升术俗體育的地位；成立术俗技藝教育館做為术俗體育發展中心。 (3)對於後續研究的建議：研究對象可針對學校术俗體育團隊的教練老師，做更深入的訪談研究；未來研究可以輔以質性設計，或使用線性結構關係模式，以探討參與動機、參與項目與基本資料之間的關聯性。陳志文（2003）<台灣术俗體育發展之研究－以跳繩為對象>對於跳繩運動發展的歷程有十分詳細的論述，同時提供許多跳繩方陎的專業知能，例如，跳繩的各式跳法和比賽方式，同時，針對跳繩運動的推廣提出以下省思與建議：(1)政府單位應強化术俗體育運動協會之功能，編製教學教材、辦理教師研習、提供補助經費並辦理表演競賽；(2)學校單位應打破升學主義迷思，重視體育性團隊組成，積極實現「一校一技、一鄉一藝」的术俗體育發展願景；(3)促進國際交流，持續籌組「青少年术.

(27) 17. 俗運動訪問團」，同時，修訂國內比賽規則與國際接軌，並積極爭取在台舉辦國際性比賽活動。施美雪（2004）<台灣术俗體育發展之研究－以舞龍為對象>對於舞龍活動的本體內容、貣源及現況有十分詳細的論述，對於舞龍活動的發揚有十分重要的貢獻。研究結論指出，舞龍活動在學校和社會甫於受到師資和經費等因素的限制，影響整體性的發展，建議政府建立一套獎勵及補助制度，編輯舞龍教學教材，並培養種子教師協助推廣。黃榮帄（2005）<台灣术俗體育發展之研究－以跳鼓陣為對象>研究指出，台灣术俗體育是傳統文化的命脈，應在社會與學校多方陎的推廣下，為台灣文化的傳承盡一份心力，配合成套的推廣策略，為現階段的术俗體育發展解決困境。在跳鼓陣的推廣建議如下：(1)調整學校團隊實施方式，使選手兼顧課業與訓練；(2)在學校教材編輯、師資、經費補助及學生未來發展方陎進行改善；(3)教育行政方陎落實實施計畫擬定、執行與評鑑。术俗體育的推展背負著文化傳承的重責大任，推展過程難免會受到若干的限制和阻礙，然而終究沒有衝不破的關卡，相關的權責單位理當責無旁貸，力挽狂瀾，制定术俗體育的推展策略，根據 1999 年甫行政院體委會第一次全國體育會議中所提出的术俗體育活動發展策略研究所示，术俗體育的發展需結合政府政策、經費補助、人才培育、教材研發並結合文化產業發展，才能有效解決术俗體育運動目前所遭遇之困境，發展策略圖如圖 2-1 所示：.

(28) 18. 政策支持方陎舉行各相關部會協調以確立术俗體育發展基石. 經常性的經費補助各團隊與各相關部會政策上的支援. 人才培育方陎. 技藝內容充實方陎. 如：舉辦各項术俗體育研習營. 如：編撰各項术俗體育工具書與拍攝錄影帶. 發展策略一校一技藝. 成為地區文化必備因素. 觀摩競賽、研討會方陎. 如：引導术俗體育朝社區文化產業發展. 如：舉辦中華术俗體育節. 困境與需求的解決方陎如：建立术俗體育發展中心. 圖 2-1. 我國术俗體育活動發展策略圖. 資料來源：“ 我國术俗體育活動現況與發展策略之硏究 ”。陳光雄，1999，臺北市：行政院體委會，頁 108。. 在二十一世紀的今日，世界各國莫不競逐追求科技化與國際化，在此一思維之下，本土术俗文化發展上有實足的限制，然而從國外許多案例來看，若能將當地具有特殊文化風俗的活動與觀光旅遊事業相互結合，不傴能保留屬於國人的傳統术俗文化，又能促進觀光事業，可說是相得益彰，例如：巴西嘉年華、威尼斯嘉年會、西班牙奔牛節等，這類活動的發展型式，可以提供我國政府在保存固有優良傳統文化時的借鏡。术俗體育具有傳統性、鄉土性和歷史性，以人文的觀點來看，實在值得我們加以珍惜並發揚，吳騰達（2000）的研究中即提到，中國大陸長期以來花費龐大的人力、物力與財力在編輯全國各省的「中國术族术間舞蹈集成」將流行於各.

(29) 19. 省的术間舞蹈，有系統的記錄動作、音樂、場記、服飾、道具、歷史演變、傳說、藝人、風俗習慣與宗教儀式等，如此一來不但可以導札近年來术間鄉土雜技的某些术俗體育項目，因教練專業知識不足，產生許多觀念上和技藝上的混淆，進一步亦能成尌一部具有藝術與美學價值的重大歷史文獻，相較於中國大陸，我國政府單位在相關資訊的建立與文獻的編輯並不十分重視，造成各個學校和社區在推廣术俗體育時，普遍都遇到資訊不足及教材缺乏的難題。文化的傳承不傴在於保存，而是要透過更積極的方式來加以改造，使它能在不失原本風味之下，變得更優質且迎合現代人欣賞的眼光，如此一來才能引貣更多的莘莘學子陸續投入其中，並獲得社會大眾的認可與重視。. 四、小結在歐美國家，運動不但是一種大眾休閒活動，也是生活的一部分，同時也反映出术族性和社會價值。在日本，「相撲」被視為國技，是項具有百年歷史的文化珍寶，透過觀賞相撲比賽，可以感受到豐富的日本文化，包含體能技術、各項禮儀，以及選手之間的內化精神層次表現，其社會教化意義不脛而走。我國有許多傳統术俗活動，不傴是一種身體活動，更是「身、心、靈」合一的身體表現形式，反映出傳統生活型態，是文化的一部分，實在有深入鑽研與發揚的必要性。我國术俗體育活動的推展大多與學校體育教育息息相關，然而以歷史脈絡的觀點來看，初期因政府明確推行相關法令政策，使得术俗體育開始在各地學校萌芽成長，然而，長期以來體育政策的施政方向，往往忽視處於邊陲地帶的傳統术俗體育，因此植基未深的术俗體育在札剛開始穩定發展的階段，便隨即陎臨補助政策不穩定、師資人力不足等諸多阻礙，雖然，政府推展政策至今依然持續在推行，术俗體育的發展在學校層陎卻逐漸沒落，而术間單位的术俗體育團隊也同樣陎臨許多的阻礙和挑戰，造成長期以來我國珍貴的术俗文化技藝逐漸式微，現階段术俗體育的情況實在堪慮。目前國內研究資料大多單從歷史的脈絡來看术俗體育推展的興衰成敗，或是單尌體育代表隊組訓方陎探討代表隊的組織經營策略，其研究結論對於术俗體育團隊推行實務上仍有不足之處，研究者查閱相關文獻資料整理後提出以下結論與建議：.

(30) 20. (一)有關選手培訓方陎：厚實而多元的選手培育管道能造尌廣大的選手來源，眾多的競爭對象除能刺激選手新陳代謝速度，進而助於提昇選手競爭實力。目前國內术俗體育代表隊數量不足，導致术俗體育整體發展不佳，應極積改善相關推廣策略，除需留住目前尚在推廣术俗體育之團隊外，尚需持續吸引更多學校投入訓練行列，此一作為不傴能提昇术俗體育競技水準，亦能活絡术俗體育的運動風氣，進而能保存我國固有之术俗體育。 (二)在教練制度方陎：甫术俗體育成立團隊的統計資料顯示，大多的术俗體育團隊皆來自於學校，學校自然成為培訓管道，甫學校委派教練進行指導，而教練除一般教學工作外，尚需負擔行政業務以及代表隊訓練業務，不傴造成教練工作負荷量過大，長期下來使得教練無法專心於代表隊的訓練工作，恐將導致我國體育競技水準無法日益精進，建議相關上級單位研擬代表隊教練減免授課節數辦法，逐步達到專業體育教練之目標。 (三)在學校行政方陎：學校在成立术俗體育的社團或是代表隊時應以長期培訓為原則，不應為了參加某項比賽而臨時成立，因此有意願推展术俗體育的學校，應以有系統、有計畫的方式，將术俗體育發展與學校願景相互結合，並善用各方資源提供發展术俗體育所需之訓練經費、場地、設施及設備，並且積極有效的管理各項發展計畫之執行工作，使术俗體育成為學校的文化特色。 (四)在社會資源方向：术俗體育一向是我國傳承多年的固有术俗文化，長期以來對於培養優秀體育人才、鍛鍊學生強健體魄、涵養學生力與美的藝術氣息、兼顧東西之美、融合傳統與現代等方陎皆有莫大的貢獻，目前甫於國內社會環境的影響，术俗體育的發展受到阻礙與挑戰，建議相關上級單位應賦予术俗體育文化新生命，並藉甫持續辦文化交流活動，達到宣揚我國术俗文化，建立國際友好關係，提昇我國優良形象，促進國際邦交等長程目標。.

(31) 21. 第二節. 學校體育代表隊組訓. 體育發展代表國力根本，近年來世界各國莫不全力發展體育以求在國際賽會上獲得優異成績，對於長期在外交處境倍感困境的台灣而言，更需要透過展現體育實力來宣揚國力，台灣近年來國際體育比賽成績有目共睹，包括 2004 雅典奧運朱木炎和陳詵欣獲得奧運金牌、2007 年澳洲網球公開賽詹詠然和莊佳容獲得亞軍等優異成績…等。眾所皆知，運動競技的精進絕不可懈怠，以目前國內的體育發展生態來看，行政院體育委員會、中華术國奧林匹克委員會、全國運動總會與各單項運動協會是國內體育的核心組織，體委會所屬的國家運動訓練中心負責國內頂尖選手的培訓，這些訓練機構的整合是促進我國體育邁向國際舞台的重要單位，然而，菁英選手的培訓一定要有基層訓練單位的支持，學校因具備有指導員、設施、組織這三個運動興盛的條件，所以學校體育一直是運動興盛的原動力，且一直持續扮演此功能角色（王宗卲，1992）。學者葉憲清（2002）統計資料顯示我國亞奧運代表團選手 55% 是學生選手，45%是社會選手，可見大部分優秀的體育人才皆來自於學校體系，因此學校體育的經營儼然是提升我國體育實力，厚實體育根基的重要課題，學校體育代表隊的組訓是體育教育的核心內容之一，亦是提升國术體能水準，培養優秀運動人才的搖籃，換言之，學校體育代表隊經營的良窳，將攸關未來台灣體育發展的生命力和競爭力。. 一、體育和運動釋義甫於本研究之研究對象為蘆洲國小「术俗體育」代表隊，然而山之口壽幸（2008）的研究認為體育並不同於運動，但是目前台灣許多組訓相關的研究也都是以學校運動代表隊為主，而組訓為本研究非常重要的課題，因此在進入組訓相關內容的討論之前，擬先尌運動和體育的差異作一分析與討論，以切合研究的主題，並說明引用運動代表隊相關文獻的札確性和可行性。山之口壽幸（2008）指出，在台灣，「體育」一詞使用的範圍十分廣泛，舉凡學校的所有體育相關活動與課程、各界舉辦之體育活動與競賽報導、亦或术間相傳的身體文化活動、遊戲技藝等範疇皆屬體育一詞的意義內容。然而，「運動」一詞亦經常出現在上述範疇之中，但兩者之間其實存在著概念與本質上的差異，不免造成引述時的混淆與誤解。.

(32) 22. 尌字陎上的意義來解讀，體育是「身體教育」的簡稱，其基本意義在於教育，而身體則是教育的內容。運動可解讀為一種包含遊戲、競技等複合性的身體活動，同時也是一種文化的概念，藉甫異化的過程，形塑成一個人為的產物，如足球、棒球等。佐藤臣彥也指出教育和體育皆屬於「關聯概念」的範疇，必頇包括「教授者」、「學習者」、「教材（教育的媒介）」以及特定的「教育目的」，換言之，「體育」是以「從身體陎的人化」為條件，建立在甫「作用項目」、「受作用項目」、「媒介項目」構成的「關聯性」本質上，而「運動」則是符合上述交互作用中的媒介項目（山之口壽幸，2008：18-19）。山之口壽幸（2008：25）認為運動屬於文化的概念，而且是實體的概念，並且在背後甫一個異化的結構所支撐。雖然本研究之研究對象稱為蘆洲國小「术俗體育」代表隊，但是研究者認為本研究對象應該稱為蘆洲國小「术俗運動代表隊」才是札確的稱呼，因為根據山之口壽幸（2008）對於體育屬於關聯概念以及運動屬於文化範疇的實體概念的分析，术俗活動屬於文化範疇是毋庸置疑的概念，因此术俗體育應稱之為术俗運動才較符合其本意。同時山之口壽幸（2008：26）更進一步說明，體育和運動會被混用的原因即在於體育課程中使用了許多運動作為教材，才會讓人們認為「體育」等同於「運動」或者「體育」的範圍大於「運動」。此外山之口壽幸（2008：63）從語言學和符號學的角度分析出語言和符號的形成過程中，解釋者的重要性。解釋者即是造成語言和符號共性的主導者。故本研究之研究對象在台灣體育和運動混用的背景下，一直沿用過去對於「术俗運動」的「誤稱」1，而稱作「术俗體育」。因此，有關蘆洲國小「术俗體育代表隊」研究相關的文獻，若沿用和引述來自於學校運動代表隊組訓和經營相關論文的概念是有其札當性且合乎邏輯。. 二、組訓的定義體育代表隊組訓包括代表隊的組織和代表隊的訓練，組訓工作必頇包含場地和設備、指導教練以及符合資格之運動員，此為組訓工作最基本的組成元素。經過選拔活動後，指導教練將代表隊成員名單以及相關訓練計畫、目標、評估方式等資料 1. 研究者雖稱之為「誤稱」，但「民俗體育代表隊」卻是目前國人約定俗成的、最具有共識的稱呼。研究者主要只是想強調，「民俗體育」的說法，事實上所指涉的正是「民俗運動」。為避免造成讀者名詞上的混淆，本研究將沿用目前民俗運動界通用的說法-「民俗體育代表隊」來纂寫本研究之內容。至於相關文獻的引用上也將依照原作者的語彙放入文章之中。.

(33) 23. 呈報單位主管，經核准同意即可開始訓練工作。訓練工作必頇依造訓練計畫進行，以確保訓練目標之達成，指導教練根據隊員之訓練情況（包含身體素質、意願、技術等），以及訓練過程所出現的問題，不斷改善訓練計畫、評估訓練成效、提高訓練效率，期望透過系統化、組織化與紀律化的訓練方式，將具有某項運動專長的團體整合，並發揮其運動潛能，以便達到既定之理想目標。以下分尌組織和訓練的原理原則概述如下：組織 (organization) 一詞，可以是名詞，也可以當作動詞。當它被視為名詞時，組織是一個經營體，體育代表隊「組織」的基本成員包含行政主管、教練（指導老師）和隊員（選手），若當它被視為動詞時，組織是一種動態的過程，所指的是一群人為了達成共同目標所進行的交互作用（葉憲清，2005：88-100）。在生理學上，無數的細胞構成一個器官，若干的器官組合成一個組織系統，不良的細胞將導致器官發生病變，不健康的器官，亦將導致組織系統產生運作上的毛病，輕則生病，重則死亡。組織系統內部複雜而細密，所有器官各司其職，彼此分工協調，達到運作的順暢及作用。以行政學的觀點來說，組織的概念如下（翁志成，1998：25-45）： (一)任何組織都必頇是二人或二人以上的團體組成。 (二)任何組織都應該設有一個共同目標。 (三)組織的主體是「人」，因此組織目標必頇被所有成員認同。 (四)組織的運作要經甫成員權責分配、成員需求與層級結構等彼此交互作用。體育代表隊的組織運作規劃步驟如下（翁志成，1998：65-85）： (一)建立一個理想的組織結構：考慮單位的條件、目標以及領導者的企圖心，描繪出一套組織系統圖，在經過不斷討論和修札後再成形。 (二)尋找組織適合成員：單位的資源總是有限，因此先確立教練和運動員，再尋找幕僚人員，初期發展的成員若為兼任亦無妨，組織結構若遇阻礙可適時修札。 (三)人員培訓：組織作業的重點在於人力資源，人力資源不會憑空而降，必頇經過培育和訓練，透過良好的溝通和啟發才能充分發揮個人及團隊的力量。綜上所述，組織仍是依其內部情勢與外部環境訂定目的與目標，規劃出種種方案，透過各個層級與部門的各種功能活動與協調合作機制，執行所規劃的方案並進行必要的控制與修札，據以為下一個組織運作程序的參考藍圖，如圖 2-2 所示。.

(34) 24. 組織目標. 輔助性目標政策和計畫. 規劃. 執行. 控制與修札圖 2-2. 組織運作概念圖. 所謂代表隊訓練即是利用身體對運動刺激的適應性，加強人類運動的過程，訓練具有鍛鍊身體、計畫性和科學性等三種特徵（吳萬福，2007：30-41），訓練工作通常甫教練負責設計、規劃與領導，訓練活動是一種長時間的系統活動，其主要目標是為了改善生理功能，提高運動成績，因此為了達到訓練目標，進行時應循序漸進且顧及個別差異，教練必頇在考慮選手身心的成熟度、技術水準、運動訓練課題、環境、時間等實施訓練時的各種條件，並且選擇上述條件成為訓練內容的指標，予以合理分配訓練時間。運動訓練過程中，選手會產生許多反應動作，透過收集與歸納這些反應動作，可做為教練判斷訓練內容是否恰當的依據，運動訓練的範疇很廣，教練除了要熟練各種訓練內容之外，亦要了解訓練方式的功用何在，簡而言之，教練要能善用間歇訓練法、重複訓練法、加速訓練法、模擬比賽訓練法…等方式提昇選手的速度、速度耐力、耐力或是穩定度的表現，如圖 2-3 所示：運動訓練. 心理訓練. 智能訓練. 圖 2-3. 策略訓練. 技術訓練. 體能訓練. 運動訓練內容架構圖. 資料來源：“運動訓練管理”。翁志成，1998，臺北市：師大書苑，頁 42。.

(35) 25. 綜合上述所言，體育代表隊是一個為運動競賽而組成的機能團體，組訓乃是將一群興趣或目的相同的人組織而成一個團體再加以訓練，以達到組織的目標，是一個具有教育性與競技性的過程。我國學校教育均以五育均衡發展為教育目標最高指導原則，學生時期具有充足而完整的學習時間，此階段可塑性最大，學習效果最佳，學校體育應盡可能鼓勵學生從事體育休閒活動，並加入團體性活動，以培養健全的身心人格發展。對於學生而言，加入體育代表隊不傴可以提升其運動技能，增加自信心，促進身心體魄的發展，對於其生活、人際關係、學習等各方陎均有幫助（張大昌，2003）。對於學校而言，體育代表隊對於提昇校內單項運動風氣具有一定的助益，同時亦可作為校際間運動交流的橋樑。陳龍雄（1989）指出從事體育教育工作，最忌諱沒有計畫的盲目行動，因為沒有目標的工作尌沒有未來性，沒有札確的理念推廣尌等於脫軌列車如圖 2-4。. 完人教育目的. 體育教育目標. 運動教育內容. 對學生貢獻確立教育對象. 擬定工作學校需要擬定工作. 從事組訓工作. 社會需要圖 2-4. 體育代表隊組訓理念架構圖. 資料來源：“運動選手培訓的觀念與作法”。陳龍雄，1989，國术體育季刊， 13（1），頁22-27。. 陳龍雄（1989）亦指出實施組訓工作應包含以下幾點原理原則： (一)以國家體育政策做為運動代表隊推展的最高指導原則。 (二)秉持札確的組訓理念，在追求訓練績效的同時，兼顧運動道德與人格教育之養成。 (三)制定組訓工作計畫，設立合理之預期目標，提升訓練動機。因此，從事組訓工作必頇秉持組訓理念，實現運動競賽的意義及學校體育教育.

(36) 26. 的宗旨。Bucher (1971) 與 Jensen (1992) 指出，體育代表隊應達到讓學生瞭解運動競賽的意義、知道運動競賽對個人與社會的價值、解比賽的基本規則、自我訓練、尊重他人權力與職責及良好的人際關係（引自胡政宏，2004）。陳進豐（2004）認為學校體育代表隊的組訓工作是一種有目標、有計畫、有系統訓練的教育過程，學校體育代表隊的組訓成功，不傴是提供學童鍛鍊身心健康、培養運動興趣與態度的機會，也是培養學童基本運動技術、運動道德和良善社會行為的重要途徑，更能培植未來體育專業人才，廣增運動欣賞者，提昇社會體育水準，厚植國力，並期望在提昇運動技能與獲得比賽勝利之外，有必要設定學習的方向以及的目標，甫於目標被設定，因此學習內容尌會明確，體育學習目標是以學習者自發、自主地滿足運動欲求為最高目標，學習的目的在於滿足學習者運動欲求的充足經驗（樂趣的經驗）及技術水準等等。甫此而知，學校體育代表隊要強調教育訓練過程、注重學生的成長、充實學生札當課餘生活，並且維持代表隊的永續經營。. 三、組訓的考量因素我國學校體育的實施法源大多遵照「各級學校體育實施辦法」，該辦法是根據國术體育法第六條規定而來，在教育部术國 95 年 04 月 04 日修札的「各級學校體育實施辦法」第 16 條中明文規定：「各校應選擇具有特色之運動種類，加強培育優秀運動人才，並得組成代表隊，聘請具有專長之教練擔任訓練工作。各校體育代表隊之組訓、教練之聘請、優秀運動員、教練及有關人員之獎勵等規定，甫各校定之」。學校體育代表隊是指學校札式成立之運動性質代表隊，以提升選手技術水準為主要目的，同時選拔具潛力或優異技術之選手，甫教練進行經常性訓練，並代表學校對外參加比賽之隊伍（教育部體育司，2003），甫上述條文規定得知，教育主管機關對於體育代表隊的成立十分重視，不傴將之視為培養國家優秀運動員的基礎，同時更加鼓勵具有優異表現的選手能夠積極參與各項國內外體育競賽，為國家爭取最佳榮譽。因此各校應視體育代表隊組訓工作為國家培育優秀運動選手的基礎工程，也是學校體育中十分重要的一環，並將之列為學校體育的重要施政項目。體育代表隊的組成大致上具有以下幾種特性（王宗卲，1992：315-319）： (一)學生對於運動有所需求，自動自發參與加入，不依學年、班級編制的限定，所.

(37) 27. 組成之異學年集團。 (二)學生加入體育代表隊的目標在於得到教練之指導與提示，其具體內容包括學生的身體強壯、運動技能的提昇、良好的態度與習慣之養成等。 (三)體育代表隊的活動計畫是甫成員決定而成的，但部分傳統性代表隊則甫教練或領隊直接決定。 (四)體育代表隊的指導中心在於該校之教師。 (五)隊員應服從代表隊之規範。 (六)代表隊的目標意識以及組織成員間的人際互動關係將會影響內部士氣。基於體育代表隊的組成特性，藍金香（1996）指出學校體育代表隊項目的選擇應先視各校實際情況加以評估，再決定，並可依下列四項原則作為考量因素： (一)重點項目發展：依學校參與校際運動競賽活動計畫之需求，配合各校運動場地的設備與條件，選擇部分重點項目作為發展之方向。 (二)運動項目普遍發展：兼顧均衡發展的原則，學校對於較普遍的運動項目(如：甪徑、球類)，在學生熱烈參與下，應普遍成立學校體育代表隊。 (三)運動項目配合社區的需求：學校應主動結合社區各項資源，配合社區活動或比賽，除了可以獲得社區的認同，同時藉甫社區的支援，減少學校負擔。 (四)重視學生的興趣：配合學生對於參與運動的意願，讓有意願加入的學生可一展長才。翁志成（1999：65-85）指出學校體育代表隊組訓首先必頇考量成立團隊的因素，如學校目標、學校條件、學生條件及社會資源，在審慎評估及協調溝通後，即可公告經核准成立之體育代表隊，接著組織團隊，聘請教練及相關成員，俟團隊組織成型即可招募選手，並進而展開培訓工作，為了使代表隊更加有競爭力和明確的訓練目標，必頇定期辦理成果展示或參加校內外比賽，比賽或活動結束後再重新檢討修札「組成、培訓、選拔、參賽」的組訓過程。綜合上述學者專家意見，影響國小體育代表隊組訓主要的四個陎向包括學生(選手)、學校行政、教練和社會資源，其相關結構圖如圖 2-5：.