國立嘉義大學附設實驗國民小學
110 學年度 12 年國教素養導向教學單元設計
領域/科目 自然領域 設計者 劉恬如
實施年級 六年級 總節數 共___1__節，_40_分鐘 單元名稱 鐵生鏽
設計理念說明(簡要說明設計此份教案的主要構想、理由、或特色)
鐵生鏽為日常生活中常見的現象，藉由簡單的實驗設計，讓學生了解鐵生鏽的條件。在 課堂中加入 LIS 情境科學教材的影片片段(燃燒 02: 燃燒東西軍 II【上】)，從五年級所學的 燃燒概念，進而導入鐵生鏽的實驗設計。
教學研究
學生於五年級已學過燃燒的概念，燃燒為快速又劇烈的氧化反應，本單元鐵的生鏽為較 緩慢的氧化反應。利用以學習過的舊觀念學習遷移至新的知識，透過簡單的實驗設計，了解 鐵生鏽所需要的條件，進而加入防鏽的概念，使學生學習更加完整。
核心 素養
總綱 領綱/科目 呼應核心素養之教學重點
A3 規劃執行 與創新應 變
自-E-A3 具備透過實地操作探 究活動探索科學問題的能力，
並能初步根據問題特性、資源 的有無等因素，規劃簡單步 驟，操作適合學習階段的器材 儀器、科技設備及資源，進行 自然科學實驗。
*學生於課堂中，利用簡單的實驗器材設計 並操作實驗，透過鋼棉生鏽的實驗操作與觀 察，了解鐵生鏽需要水和空氣，缺一不可。
學習 重點
學習表現
pe-Ⅲ-2 能正確安全操作適合學習階段的物品、器材儀器、科技設備及 資源。能進行客觀的質性觀察或數值量測並詳實記錄。
pa-Ⅲ-2 能從（所得的）資訊或數據，形成解釋、發現新知、獲知因果 關係、解決問題或是發現新的問題。並能將自己的探究結果和他人的結 果（例如：來自同學）比較對照，檢查相近探究是否有相近的結果。
學習內容
INd-Ⅲ-2 人類可以控制各種因素來影響物質或自然現象的改變，改變 前後的差異可以被觀察，改變的快慢可以被測量與了解。
INe-Ⅲ-2 物質的形態與性質可因燃燒、生鏽、發酵、酸鹼作用等而改變 或形成新物質，這些改變有些會和溫度、水、空氣、光等有關。改變要 能發生，常需要具備一些條件。
教材來源 南一書局 自然與生活科技 六下 第 2 單元 防鏽與防腐
教學設備/資源 蠟燭、打火機、鐵絲、水、塑膠杯、培養皿、塑膠淺盤、濕抹布、廣口 瓶、鑷子、鋼棉、醋
學習目標
1. 能依據科學家探究的歷程，能簡單設計實驗方法。
2. 透過實驗證明鋼棉生鏽會消耗空氣中的一部分，再藉由延續實驗驗證鋼棉生鏽用掉的是 空氣中的氧氣。
教學活動設計
教學活動內容及實施方式 時間 備註
壹、引起動機
一、複習舊經驗:根據前面實驗了解鐵生鏽需要水和 空氣。
二、根據影片內容，燃燒會消耗空氣中的一部分的 實驗設計，將燃燒改為鐵生鏽，設計相關的實驗 來證明看看鐵生鏽是否也會消耗空氣。
貳、發展活動
一、實驗一:鋼棉生鏽是否會消耗空氣
1. 各組 1 號領取部分實驗器材(培養皿、裝水 塑膠杯)，並於培養皿中倒入七分滿的水。
2. 各組 2 號領取浸泡醋的鋼棉，並用鑷子固 定於廣口瓶底部。將廣口瓶倒過來放置裝 有水的培養皿中。
3. 各組 3 號注意培養皿中水的變化，適時添 加水至培養皿中。
4. 各組仔細觀察廣口瓶中水位的改變。
5. 討論:實驗前後，廣口瓶內的鋼棉和水位分 別有什麼變化?
二、實驗二:檢驗鋼棉生鏽所消耗的氣體種類 1. 各組 4 號領取玻璃片，並利用此玻璃片蓋
上廣口瓶後正放。
2. 各組 5 號領取點燃的蠟燭，並迅速移入廣 口瓶內，觀察燭火的變化。
3. 討論:根據實驗結果，鐵生鏽會用掉空氣中 的哪一種氣體?
參、綜合活動
老師請同學說出鐵生鏽所需要的條件?
1.鐵生鏽需要同時接觸到水和空氣---防止接觸其中 一個條件，便可達防鏽的目的。
2.請回家看看家中物品，有哪些物品的處理方式有達
10 分鐘
15 分鐘
10 分鐘
5 分鐘
【評量活動】
學生利用課堂中書寫 自然筆記，並完成習 作。
到防鏽的目的。下節課我們一起來討論。
參考資料：（若有請列出）
科學史上最有梗的 20 堂化學課-親子天下 改變人類命運的科學家們-啟動文化
LIS 情境科學教材【自然系列-化學 | 燃燒 02】(燃燒與氧化理論)燃燒東西軍 II【上】
https://www.youtube.com/watch?v=exnDH0MdR-M 附錄：
列出與此示案有關之補充說明如：教學簡報、學習單、評量單等。
