國立嘉義大學附設實驗國民小學 108 學年度 12 年國教素養導向創新教學單元設計(參考格式)
領域/科目 語文領域／國語 設計者 李基福
實施年級 五年級 總節數 共__1_節，__40__分鐘 單元名稱 〈從想像的鏡子看世界〉─令人驚豔的修辭法
創新教學類別 ■教學方式 ■教材融入 □評量方式 □其他
設計理念說明(簡要說明設計此份教案的主要創新教學之構想、理由、或特色)
本單元是透過〈從想像的鏡子看世界〉這篇課文之一的〈賣蚊帳的蜘蛛〉，讓學生找出詩中 運用轉化修辭之處，再透過與沈復所寫〈兒時記趣〉的其中一段文字相互對比，讓學生以小 組討論的方式找出兩者的異同之處及其中的趣味所在，提升學生的觀察力和運用轉化修辭的 寫作技巧。
教學研究(可朝向：教材分析、差異化教學、學生背景經驗分析)
一、教材分析：這一首詩作者將蜘蛛網想像成蚊帳，蚊子和蒼蠅因此被留在蚊帳中睡覺，而 沈復則是在蚊帳中對著蚊子噴煙，把蚊子想像成鶴唳雲端。兩篇文章的蚊帳一虛一實，
卻各有趣味。
二、學生背景分析：隨著學習年數的增加，班上學生彼此之間的國語文程度差異很大，有些 人想像力豐富，所寫的文字通順，且能適時使用合宜的修辭來潤飾，但也有人會視寫作 為畏途，無法寫出有亮點的文章。
三、差異化教學：透過小組討論，相互激勵、成長，使學生能多認識一些寫作的技巧，克服 缺乏想像力的困境；同時讓能力較佳的學生學會精益求精，寫出更優美、生動的文章。
核心 素養
總綱 領綱/科目 呼應核心素養之教學重點
B1 符號運 用與溝 通表達
國-E-B1 理解與運用國語 文在日常生活中學習體察 他人的感受，並給予適當 的回應，以達成溝通及互 動的目標。
透過小組討論找出兩篇文章運用想像 力之處，並且加以比較兩者的異同之 處，在相互溝通、討論之餘，達到認 識寫作修辭法以及提升觀察力與寫作 力的目標。
學習 重點
學習表現
5-Ⅲ-3 讀懂與學習階段相符的文本。
5-Ⅲ-4 區分文本中的客觀事實與主觀判斷之間的差別。
6-Ⅲ-2 培養思考力、聯想力等寫作基本能力。
6-Ⅲ-4 創作童詩及故事。
學習內容 Bb-Ⅲ-3 對物或自然的感悟。
議題 融入
實質內涵 無 所 融入之 學習重點
無
與其他領域/科目 的連結
無
教材來源 翰林五下國語第五課〈從想像的鏡子看世界〉
教學設備/資源 電腦、大平板、學習單 創意教學期望達成之目標
如：簡化教學流程、提高學生學習動機、提升學生學習成效
可以在老師引導後，分析出兩篇文章的寫作風格及寫作技巧，並以小組討論的方 式，進行小組創作。
可以在小組相互討論激勵之下，克服缺乏想像力的困境。
可以在小組創作的牽引下，重新認識寫作的技巧，藉以提升自己作文的深度
教學活動設計
教學活動內容及實施方式 時間 備註
一、引起動機：
(一)學生朗誦<賣 蚊 帳 的 蜘 蛛>和〈兒時記趣〉的 段落。
(二)老師提問：
1.哪篇文章的內容較吸引人？
2.吸引人的原因又是什麼？
(三)學生能完整回答並說明原因。
二、發展活動：
(一)找出文章中的想像之處
1.老師先以<賣 蚊 帳 的 蜘 蛛>作為示範，指 出作者將真實的蜘蛛網想像成蚊帳。
2.老師和學生一起討論當蜘蛛網被想像成蚊帳之 後，接下來的寫作手法。
3.學生分組找出〈兒時記趣〉段落中的想像之處。
4.全班一起討論〈兒時記趣〉的寫作手法。
(二)比較文章的差異之處
1.老師提問：兩篇文章的作者都運用了豐富的想 ，但在「真實」與「想像」的安排有何不同？
2.學生分組討論之後，接下來由老師抽號來說明 各組的看法。
(三)老師和學生共同彙整出兩種寫作方式的優點。
三、評量活動：
(一)每組皆以<蚊子>為創作主題，利用上述討論出來的 寫作技巧，決定寫作的方式，並共同創作完成一首 童詩。
(二)小組共同發表完成的童詩，其他的小組要仔細聆
3 分
1 分
3 分
3 分 4 分
1 分
4 分
1 分
12 分
6 分
☆學生可以表達自己 的想法並聆聽同學的 看法。
☆九成的學生可以專 注聆聽。
☆九成的學生都能參 與在討論中。
☆ 學 生 可 以 自 由 發 表。
☆九成的學生可以專 注聆聽。
☆九成的學生願意思 考並試著回答問題。
☆九成的學生願意參 與討論並試著集體創 作。
☆半數的學生能適時
聽，並給予正向的回饋。
四、總結活動：老師講評。
～本節課結束～
＊下一堂課會讓學生以本節課所學到的寫作方法，再自 行創作一首童詩。
2 分
給予小組回饋。
☆全班能專注聆聽。
參考資料：（若有請列出）
無 附錄：
一、南一五下課文〈從想像的鏡子看世界〉之<賣 蚊 帳 的 蜘 蛛>
二、沈復〈兒時記趣〉其中一段 三、提問單
教學成果
教師心得：本節課試圖讓學生由課文中的童詩和沈復的兒時記趣，找出其中有趣的想像之處，
進而引導學生進行童詩的創作。但因分組方式造成的差異以及討論時間的限制，導致各組創 作的童詩水準有些落差，往後在教學時會再針對這兩點進行微調，使學習成效更為提升。
學生學習成效或教學成果：
附錄一：
<賣 蚊 帳 的 蜘 蛛>
你賣的蚊帳最特殊，
透明的細絲，
鑲上露珠串成的珍珠，
蚊子和蒼蠅來睡覺，
只准進，
不准出，
風伯伯有特別通行證，
吹著口哨進，
吹著口哨出，
我多麼羨慕又嫉妒
附錄二： 兒 時 記 趣
作者：沈復，字三白，清蘇州(今江蘇省吳縣)人。生於乾隆二十八年(西元 1763 年)，卒年不詳。沈復的性格爽直，落拓不羈，不事科舉，不慕宦仕宦，以行商、畫 客、幕僚、名士終身。他的太太陳芸，字淑珍，跟他同歲，穎慧能詩文，才思雋秀。
他們伉儷情篤，在淳樸恬淡的生活中，另有怡然自得的天地。一生事蹟，見於所著
《浮生六記》，現僅存四記，包含<閒情記趣>、<閨房記樂>、<坎坷記愁>、 <浪遊記 快>。
原文：余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。見藐小微物；必細察其紋理，故時有物 外之趣。夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空，心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，
項為之強。又留蚊於素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲 端，怡然稱快。
提 問 單
1.（ ）夏日夜晚蚊子多，沈復如何自娛？（○1 拿扇子拍打 ○2 學蚊子嗡嗡叫 ○3 把 牠們看成群鶴在飛舞 ○4 脫下上衣任由牠們叮咬 ）。
2.（ ）「昂首觀之，項為之強」中，「項為之強」的意思是（○1 脖子因此而變僵硬
○2 蚊子因此而死掉 ○3 鶴因此而飛遠 ○4 自己因此而變堅強）。
3.（ ）「果如鶴唳雲端」中，「鶴唳雲端」實際上是（○1 鶴在雲端上飛舞 ○2 鶴與蚊 子在玩捉迷藏 ○3 蚊子在煙霧上飛動 ○4 蚊子躲在蚊帳上）。
4 兩篇文章的比較：
賣 蚊 帳 的 蜘 蛛 兒時記趣
真實
想像
相異處
小組 創作
