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國立卓蘭實驗高級中學
教育部高中優質化輔助方案
104 學年度
第二期程第一年 經 營 計 畫 書
(含附件)
中 華 民 國 1 0 4 年 1 1 月 0 6 日
承辦人/ 王雅惠 承辦主任/ 余忠潔 校長/ 劉瑞圓
初審版 複審版 核定版 (線上審查)
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【目 錄】
壹、前言 ... 1
貳、學校願景與優質化發展目標 ... 2
參、第一期程實施成果檢討 ... 6
一、部訂優質化重點發展項目執行情形與成效說明 ... 6
二、學校在三年優質化執行後的發展與進步 ... 29
三、經費及資源的運用 ... 33
肆、第二期程計畫形成過程 ... 34
一、子計畫建構基礎與形成策略 ... 34
二、子計畫的推動與研討 ... 36
三、子計畫的聚焦與創新 ... 37
伍、各子計畫主要具體作為 ... 38
一、計畫依據 ... 38
二、計畫架構 ... 38
三、計畫內容 ... 39
教師專業發展 A 計畫~攜手同心計畫 ... 39
學生多元學習 B 計畫~適性揚才計畫 ... 47
課程特色發展 C 計畫~亮點特色計畫 ... 56
陸、經費補助與資源配置 ... 63
柒、學校自主管理與績效檢核 ... 63
捌、校際經驗交流 ... 70
附件一、學校基本資料表 ... 72
附件二、各式經費編列表 ... 87
附件三、學校自主管理評核表 ... 97
附件四、第二期程第一年學校審查回應單(初審版)... 111
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壹、 前言
國立卓蘭實驗高級中學自民國四十一年設校，歷經多次學制轉變，
包容多元部科，位於處境尷尬之招生艱困區，不論內外部因素，在在 顯示本校經營之困難。然而環境不會為我們而改變，我們能做的是盡 所有之能，行能做之事，必須不斷接受挑戰，才能積極創新、激勵成 長，也才能追求卓越、永續經營，而這也是我們繼續申請第二期程優 質化最深刻的體認。
在 101 學年度起推動高中優質化輔助方案第一期程的歷程中，第 一年採全方位方式辦理，實施 13 個子計畫，聚焦到第三年統整歸納 為 7 個子計畫，讓我們從打底的基礎上再聚焦精實，並以「教師、學 生、課程」三項要素為主軸，提出扣合目標之具體作為，以逐步提升 邁向優質。三年來在本校高中優質化推動委員會的全面運作下，透過 專家學者及諮詢輔導委員的指導，並從計畫執行、自主管理、分析診 斷、績效檢核等滾動修正過程，針對教師教學、學生學習、教師專業 發展、課程發展以及多元鼓勵等層面，建立以學生為中心的優質學習 環境。
這三年在師生攜手同心努力下，學校組織動能提升，質變已悄然 發生；在面對多變的教育氛圍下，我們堅信教師應有永不熄滅的教育 熱忱，學校必須產出不斷精進的教育作為；因此我們繼續勾勒未來第 二期程的發展藍圖，以聚焦、創新為核心，以第一期程的成果作為向 上提升的基礎，促使學校朝向更優質的方向躍進。
在第二期程建構過程中，工作團隊歷經 9 次的討論與修正，聚焦 在「教師、學生、課程」三大主軸，發展研議出三個子計畫，亦即教 師專業發展子計畫Ａ－攜手同心計畫 、 學生多元學習子計畫 B－適性 揚才計畫、 課程特色發展子計畫 C－亮點特色計畫。教師專業發展著 重在研討十二年國教新課綱教學內涵，並針對學生之異質化及早因應，
以學生需求為核化； 學生多元學習重視學生英語力等多元智慧之培育，
並強調學習扶助，帶好每一個孩子； 課程特色發展聚焦學校特色再深 化，融入十二年國教新課綱，發展特色課程，成為學校亮點。
面對未來我們朝著心中期許「人品(character)、人才(ability)、
人文(humanity)」全人教育的目標邁開大步，建立更為優質、精緻、
特色的社區高中。堅信只要學校體質強健，自不怕外界重重考驗，卓
中將懷抱信心、充滿能量，全校一心，共同面對日益嚴峻的挑戰。
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貳、 學校願景與優質化發展目標
一、學校願景：形塑人品第一、人才輩出、人文關懷之優質社區高中 卓中以「誠懇、踏實、勤奮、卓越」的校訓，融入「人品(character)、
人才(ability)、人文(humanity)」全人教育的學校願景，引領卓中用 心經營，彩繪出優質具有特色的教育藍圖；並扣合十二年國教「成就 每一個孩子」的願景及「適性揚才」的核心理念，在教育歷程中重視 學生品格的陶冶、潛能之激發、多元智慧之養成，提供學生多樣的揮 灑空間，創造自己的一片藍天。
人品(character)第一：陶塑心靈與行為健全發展之優秀(excellent)學子。
人品為做人之基本涵養，學校文化強調培育學生具備好品德、好品格 及好品性，並弘揚優良文化傳統，發揚「五倫、五常」等精神，重視 優良的生活規範與態度。
人才(ability)輩出：培育展現長才之自信(confident)學子。
天賦人人有之，只要能激發學生的天賦優勢，提供豐富多元的學習平 台，適時給予啟發與引導，學生便能產生自信，找到生命發光的舞台，
適性輔導、適性揚才，成就每一個孩子，創造生命之價值。
人文(humanity)關懷：塑擁造有人文情懷之全人(holistic)學子。
人文素養是人身而為人所應具備的存在條件，我們能從人的本質出發，
去同情理解、去關懷，了解人類活動背後的本質意義，並進而使人類 的生活過的更好，藉以提升學生之人文素養，重視多元文化、多元性 別等議題，開拓學生之國際視野、藝術涵養、生活品味等面向，達全 人教育之理想。
圖 1 本校願景圖
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二、第二期程優質化發展目標
綜觀本校高中優質化輔助方案第一期程各子計畫目標與重點項 目，皆逐步實現學校願景，透過績效責任、行政管理、行銷宣導、社 區參與、校長魅力等基礎布局，結合滾動修正、自主管理、校際交流、
諮詢輔導，達教師專業提升、課程品質創新、學生多元展能之目的，
並同步因應十二年國教各相關配套措施，邁向本校全人教育的願景。
為達成「人品(character)、人才(ability)、人文(humanity)」全人 教育的學校願景，在第一期程中各子計畫蓬勃發展、百家爭鳴，試圖 讓全人的理念在各子計畫的執行中遍地開花，達成全人校園的目標 (如圖 2)。
圖2 高中優質化第一期程發展與學校願景的關聯與架構圖
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第二期程在獲取第一期程的經驗和能量，維持原有的自主管理機 制，透過必要的檢討、修正、整合與創新，聚焦在學生學習、教師教 學、課程發展三者的連結，以「培育學生邁向全人」視為第二期程高 中優質化推動的核心，建構「優秀(excellent)、自信(confident)、全人 (holistic)」的學生圖像。並由「教師、學生、課程」三大主軸，具體 化為「精進教師能量，有效教學達標」、「強化學生學習，多元展能 成長」、「深化特色課程，學校亮點顯現」 作為第二期程優質化發展 目標。
圖 3 高中優質化第二期與第一期目標與子計畫之關聯圖
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為實現上述發展目標，期能彼此環扣發揮加乘效應，因而規劃了 第二期程三項焦點子計畫：結合教師群、組織群、學校群組成子計畫 Ａ-攜手同心計畫，依據學生學習需求、十二年國教新課綱的精神，
創思如何活化教學、差異化教學、學習扶助、翻轉教室…等；子計畫 Ｂ-適性揚才計畫 ，以學生學習為依歸，著重在學生學習潛能之開發，
及技藝技能之培訓，期多元智慧開展，讓學生邁向成功；子計畫Ｃ- 亮點特色計畫 ，結合學校現有國際舞龍、學產創新等特色課程轉化為 更適性、更創意、更特色的特色系列課程，最後再回饋到學生實體的 學習，以逐步實現蘊育學生具備八大核心能力，達成全人教育的目標 (如圖 4)。
圖 4 高中優質化第二期程發展與學校願景的關聯與架構圖
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參、第一期程實施成果檢討
一、部訂優質化重點發展項目執行情形與成效說明 (一)教師教學類
1.計畫內容整合說明
過去三年計畫目標
1.提升教師資訊應用能力，有效運用資訊科技，增進教學效能。
2.創新教學模式，發展學校特色，充沛學校能量，提升學生競爭力。
3.發展學產合作教材，融入產業元素，增進社區認同。
4.活化教師思維，發展教學新情境，凝聚教師向心力。
工作內容整合說明
1.提升教師資訊應用能力，有效運用資訊科技，增進教學效能。
(1)每學年辦理資訊研習系列講座，參加研習講座之教師，給予研習時數證明。
將成果彙整及檢討計畫執行成效，實施參與教師問卷調查，依結果評估下年 度此子計畫修正之依據。
(2)辦理教師閱讀增能研習，熟悉圖書電子載具的使用，能指導並引介電子書給 學生學習，增加學生閱讀形式。
2.創新教學模式，提升學生競爭力
(1)教師增能－邀請策略聯盟科技大學相關師資，透過工作坊方式，啟迪教師新 思維，增進專業知能，以整備創新實力。
(2)分析商管群課程－結合國貿科及資處科教師，共同聚焦於三階段教學模式，
以利課程順利進行。
(3)培育學生基本知能－增進學生對於在地產業之深入了解，熟悉田野調查理論 之應用，理解微電影製作之相關知能，強化 SWOT 及 4P 行銷理論，具備撰 寫專題報告之能力。
教師增能 有效教學
12 年 國教
團隊 能量 在地 特色
縮短城鄉差距
發展學校特色
融合社區資源
建立學產攜手模 式
凝聚共識創新教 學
培育全方位商管
學生面
增強實務致用能力
了解在地產業文化
激發創意構思
教師面
參與在地產業文化
創新教學模式
發展在地資源教材
學校面
強化社區產學合作
充份利用社區資源
營造競爭力特色
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(4)田野調查及企業診斷－進行產業實地考查及拍攝微電影相關素材，並能結合 行銷理論蒐集資料。
(5)實務驗證及成果發表－學生經由前述學習歷程，將心得與資料分析整理出專 題報告，並策劃商品展覽會及微電影成果發表會。
3.發展學產合作教材
(1)結合課程編製學生基本知能教材(含教案、學習單、心得及回饋單)，包括在地 產業暨田野調查理論課程教材、專題製作補充教材、攝影課程教材、在地資 源融入商業概論課程教材，以及數位影音剪輯課程教材。
(2)為實地進行田野調查，編製企業診斷補充教材(含行程規劃、學習單、心得及 回饋單)及在地田野調查手冊。
4.結合資源凝聚力量
(1)敦請科技大學具豐富經驗的師資，給予各種活動規劃之協助與建議。接洽卓 蘭觀光休閒產業界各商家，協談合作之內容與方式，並結合卓蘭鎮壢西坪產 業文化協會共同合作。
(2)以合作學習概念進行教學，學生分組活動，各組由一位教師指導，並配合科 大教授之協同教學，共同深入探索卓蘭在地休閒產業。在工作職掌上區分為 四組，分為教學資源組、教材設計組、教學應用及數位資料組，其工作內容 分述如下。
組別 工作內容
教學資源組 行政資源的運用，經費取得，計劃撰寫及聯絡事宜 教材設計組 在地產業融入教學教案、學習單設計及資料之收集 教學應用組 負責教學活動之規劃及時程之訂定，實作資料回收 數位資料組 各種資料之收集後數位化保存
(3)團隊會議以定期及不定期二種方式進行之，團隊成員針對方案內涵聚焦、討 論，以利方案順利進行，如下表所示。
方式 會議名稱 研討內容
定期
團隊行政會議 推動工作進程及分工 專業社群會議 建立方案模組及活動規劃 精進計劃合作會議 與科大規劃活動之進行及研習活
動之時間方式 不定期
團隊小組會議 觀摩、修正、協調及支援 網路資源分享 資料分享修正及整理 產業店家諮詢 參考店家意見適時調整
2.執行情形與檢討修正說明
三年計畫執行情形
1.提升教師資訊應用能力，有效運用資訊科技，增進教學效能。
(1)辦理多元豐富資訊研習講座，包含影像檔案格式認知、影片剪輯軟體介紹與 應用、聲音編輯軟體介紹與應用、影片剪輯實務綜合應用、Google 雲端硬碟 的認識與使用。
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(2)舉辦教師閱讀增能，內容涵蓋小論文寫作技巧與實務、從易經到老莊-人生面 面觀、孩子都是老靈魂-讀書研討會、如何帶領班級讀書會、線上閱讀系統操 作、晨讀引導等。
(3)與鎮立圖書館合作辦理<走訪繪本世界>活動，辦理參觀國立公共資訊圖書館 活動。
(4)英文教師指導學生自編應用外語科中英文簡介與製作微電影，資處科、國貿 科也因應學產微電影之製作需求，特別加強影片認知及剪輯應用等知能。
2.創新教學模式，提升學生競爭力
(1)為創生出符應社會期待與社區需求之特色教學模式，充分應用策略聯盟大學 之資源，特邀請僑光科技大學國貿系及生活創意設計系教師蒞校指導。此外，
亦結合卓蘭在地觀光休閒產業－卓蘭壢西坪產業文化發展協會理事長，共同針 對學產合作之創新教學模式進行多次研討。
(2)跨科、跨領域結合國貿科、資處科、英文科、歷史科、地理科、美術科教師，
共同以主題式教學，縝密完成三階段教學模式(如下圖所示)。
3.發展學產合作教材
(1)教師群策群力，利用教學研究會及專業社群時間討論，編製各項課程及活動 補充教材，內容豐富緊扣教學目標，分別為「專題製作補充教材」、「SWOT 競爭策略」、「4P 行銷策略組合」、「攝影課程」、「數位影音剪輯」及「商 業概論學習單」。
(2)為符應目前技職教育之重要核心精神，在學校教學中，應縮短學界與產業界 之差距，故學產間之合作變得急迫與需要，因此為實施實地田野調查，期能讓 學生於田野調查歷程中，確實了解各產業之實際營運狀況，特編製「在地產業 田野調查手冊」，內容涵蓋行程規劃、學習單、心得及回饋單，以結構性系統 建構學生之產業認知。
4.結合資源凝聚力量
(1)學校的發展需要校內外各界資源之挹注，始能廣納資源事半功倍。因此，我 們結合科技大學的師資與經驗，卓蘭在地產業界之實際營運狀況，融合為嶄新 之教學模式，以能有效教學，佳惠子弟。故召開學產雙方合作會議，並進行多 次卓蘭壢西坪產業店家諮詢訪問，以深入了解產業發展，且經過學產運作經驗 豐富之科大教師指導，逐步凝聚共識將教學模式建構完善。
(2)為有效執行各項具體工作，教師們分工合作，各司其責，共分為四組，分別 是教學資源組、教材設計組、教學應用組及數位資料組，老師們依各人專長及 意向分別擔任各項工作，經團隊合作、互助互信，各項產出一一完成。
教學模式 3 實務
驗證 成果 發表
專題研究報 告
微電影製作
成果發表會
商展 教學模式 2
田野 調查 企業 診斷
田野調查
深度訪談
企業診斷
歸納分析 教學模式 1
基 本 知 能 訓 練
在地資源產業 課程 攝影課程
剪輯課程
SWOP 分析
4P 策略分析
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(3)在執行計畫過程中，透過會議討論計畫核心與重點，並協調各項分工與掌握 進度，更重要的是遇到困難時，團隊之互相支援與鼓勵，我們定期召開
「團隊
工作行政小組會議」、「專業社群會議」，以及隨時因各組實際所需，召開團 隊小組會議或直接赴產業界進行諮詢訪問。(4)計畫執行之最精華與成果之產出，以辦理微電影成果發表及在地產業商品展 覽會呈現之，我們邀請苗栗縣政府、卓蘭鎮公所、新聞記者及業界代表，共同 參與。培養學生活動籌備力、專題製作力、微電影製作力、策展力、發表力以 及分工合作的精神。
檢討與修正
1.101-1-1 教師 E 化能力提升計畫，遵照高中優質化計畫推動小組意見修正，修 正為 102-1-1 活化教學計畫。103 年度再依諮詢訪視委員意見合併至 103-3-1。
2.101-1-2「愛閱香--深耕閱讀」教師增能計畫，遵照專家審查意見參考修正，因 與 102-2-6 計畫之性質相同，可予合併執行，並將此子計畫刪除。
3.103-1-2 說故事天使計畫及 103-1-1 水果將愛上英文計畫，依諮詢訪視委員意見 修正內容，並移至學生學習類。
4.
新增 103-1-1 在地心在地情卓中產業人才培育計畫，發展國貿科特色。3.執行效益說明
三年執行效益
1.提升教師資訊應用能力，有效運用資訊科技，增進教學效能。
(1)透過辦理 8 場次研習講座，有效提升教師資訊應用能力，參與教師達 261 人 次，已發展出 e 化創意教材上傳至 moodle 學習平台，建立數位學習環境，教 學方式多元有效。
(2)完成教師閱讀增能研習活動共 9 場次，教師學習電子書之運用，並有教師 12 人、志工 16 人參觀國立公共資訊圖書館活動，多元鼓勵教師進修研習，增進 教學效能與品質。
(3)加強教師擁有製作數位影片等相關知能，舉辦微電影腳本企畫及寫作數位影 音剪輯入門研習，共有 23 人次專業類科教師參加，教師皆能指導學生完成在 地產業宣傳微電影拍攝實務。
2.創新教學模式，提升學生競爭力
(1)教師專業能力提升，發展三階段教學創新模式，教學模式 1－基本知能訓練、
教學模式 2－田野調查企業診斷、教學模式 3－實務驗證成果發表。
(2)結合跨科、跨領域課程，計有 126 人次學生完成卓蘭史地課程 28 節、16 節美 術課程，以歷史的觀點關心在地文化特色，了解卓蘭鎮之歷史脈絡，培養對土 地之認同，並以美學的觀點行銷在地文化。
3.發展學產合作教材
(1)教師在研發教材前，先完成 28 小時專業知能延伸課程之訓練，以增能準備好 進行教材之編纂，教師能量提升了，學生將能獲得更豐富之知識內涵。
(2)編製補充教材 6 冊。使本校商管群學生能與地方特色及休閒觀光產業結合，
增加學生對在地資源的認同，自編教材，提升學生競爭力。
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(3)師生實地進行 2 次之田野實地調查，學生收穫甚豐，也啟迪了學生接觸業界 的觸角，有了嶄新的觀察視野，學習的態度自然成熟也穩重了。
4.結合資源凝聚力量
(1)與策略聯盟科技大學及卓蘭鎮休閒觀光產業建立良好關係，廣結各方資源，
讓不同的專業力量協助本校特色教學之發展，本團隊也於 103 年參加「教師教 學卓越」競賽，雖然未能獲取佳績，但已為本校之特色教學奠下基礎。
(2)教學團隊透過各式會議經彼此激盪、深度對話後漸漸形成共識，也於專業社 群中找到擁有一致教學目標之夥伴，在教學生涯中互相協助與扶持。
(3)教師教學之最終目的是為了學生的成長，而進步的學生是老師的最大成就。
經由教學模式之進行，學生完成專題製作報告 10 份，並進行商品展覽會及微 電影成果發表會 1 場，從這些成果及活動中看到了學生的成熟與蛻變。
經費執行率(資料統計至 103 年 2 月)
經常門% 資本門% 平均執行率 85.63% 97.08% 91.36%
4.未來展望
第一期程成果聚焦
在第一期程中，教師們已提升資訊應用能力，有效運用資訊科技，如 moodle 學習平台及電子書，充份運用資訊科技，增進教學效能。並能以跨科跨領域協同 教學之合作模式，結合科技大學教師豐富之學產經驗，以及卓蘭鎮獨特之休閒觀 光產業之業界實務，我們發展出三階段創新教學模式，且編製內容務實、精闢之 補充教材，為教學建構出完整之架構，學生經由這樣的教學模式指導下，提升了 田野調查力、企業診斷力、活動籌備力、專題製作力、微電影製作力、策展力以 及發表力。
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第二期程發展聚焦
進入第二期之後，我們將聚焦在教師專業發展上，因為教師是學校的最大資 產，有優秀的老師才會有優秀的學生。教師專業發展子計畫Ａ－攜手同心計畫，
含二個分支，分支 1-教學專業社群、分支 2-主題特色社群。因應子計畫之發展 需求，同步編列教師社群所需之軟硬體設施，並輔以辦理團隊及個人之奬勵措施 以鼓舞士氣，提高教師社群之自發、積極與合作。
(二)學生學習類
1.計畫內容整合說明
過去三年計畫目標
1.幫助學生適性發展，依據學習成就差異，採取適當教學措施。
2.提升學生英文基礎能力，建立邁向國際化的良好語文基礎。
3.強化學生說故事能力，發展幼保科特色，並培養學生自信心。
4.激勵學生廣泛閱讀，建立閱讀習慣，培養閱讀力。
工作內容整合說明
1.幫助學生適性發展，依據學習成就差異，採取適當教學措施。
(1)訂定「拔尖學習效能」計畫，協助學生英文、數學學科在上學年度學業評量 成績平均在該年級(科)前百分之三十的學生，實施團體「拔尖學習效能」教學 課程。訂定補救教學計畫，為學習低成就學生如數學、英文學科學習成績或期 中考成績在全學年後百分之三十者，實施個人或團體補救教學課程。
(2)前置作業：召開會議探討各項議題，包含師資安排、授課部科、年級、科目、
節數、授課大綱與計畫、預期目標、學生資料等。
(3)實施前測了解學生起點行為，緊接進行教學，並實施後測檢視成效。詳細推 動流程如下圖所示。
學生多元 展能 閱讀力
拔尖扶助 英語力
說故事表 演力
12 前八週
調查參加學生 科別、班別、人數
1.註冊組提供二年級學生成績資料 2.試務組辦理一年級入學成績能力測驗 3.教學組辦理編班事宜
4.教務處協調空間、交通、設備及擬訂相關事宜
↓ 前五週 協調各科師資
1.以具專業能力，且為校內專任教師為優先考 量
2.無法協調校內師資時，得遴聘校內代理、代 課或校外教師擔任
↓ 前三週
公告 授課大綱與計畫
擔任課程教學之教師填具「授課大綱與計畫」
↓ 前一週
召開
協調會議 參與本活動之行政人員、教師
↓
第一週 填寫授課
基本資料
1.老師基本資料
2.授課部科、年級、科目、 節數、時間等 3.授課大綱與計畫
4.預期目標
↓
第二週 分析學生資料 包括學生部科、年級、程度等
↓
第三週 實施
前測
1.採紙筆測驗
2.呈現具體數據以了解學生起點行為
↓
第四週 教學 利用延伸課程進行加深加廣教學
↓
第十九週 實施
後測
1.採紙筆測驗
2.呈現具體數據以了解學生、後測之學習變化
↓
第二十週 計畫結束之訪談、
問卷 採晤談、問卷方式了解學生學習成效 2.提升學生英文基礎能力，建立邁向國際化的良好語文基礎。
(1)提升學生英文單字基礎能力，召集高一任課教師研擬背誦單字範圍，分為高 一普通科、高一應外科及高一職業類科三大類；推廣 ETABC 單字測驗系統：
由各任課教師協助介紹此系統，並指定範圍供學生進行線上練習；為鼓勵學 生養成自學的習慣，由任課老師選出表現優異的學生獎勵之；各班選派選手 參加校內初選，參加分區單字競賽。
(2)加強學生英文聽力，邀請專家講授英文聽力提升的重要性及如何自學提升自 己的英文聽力能力；建置校園英聽數位學習系統，提供多元英語聽力練習的 機會；排定聽力測驗、多元聽力媒材及雜誌社提供之公播版教學內容，提升 英文聽力能力於無形。
(3)推廣多益與促進英文自學的能力，調查學生參加多益英檢的需求；開授多益 英檢的輔導課程，引導學生自學為課程主軸，期盼學生能結合課本所學，提 升自學的能力，規劃時程一步步挑戰更高分。
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3.強化學生說故事能力，發展幼保科特色，並培養學生自信心。
(1)辦理專業說演故事機構參訪活動或有關幼兒繪本展、道具偶展之參觀活動，
提升學生對說故事活動的興趣。
(2)辦理說演故事延伸課程，延請具實務經驗之說演故事教師或劇場表演經驗 者，蒞校進行說演故事表演藝術。
(3)製作幼兒故事輔助道具如偶、面具、繪本。延請學有專長者蒞校進行基礎級 道具製作研習，並由本科「色彩學」、「縫紉實務」、「教學媒體製作與應用」、
「幼兒造型」等專業課程進行實物製作及演練，以輔助說故事天使輔具之需 求，在教學上融入幼保專業課程。
(4)辦理說故事比賽，邀請本校鄰近幼兒園所老師小朋友及家長蒞校共同參與，
分享同學學習成果。
4.激勵學生廣泛閱讀，建立閱讀習慣，培養閱讀力。
(1)結合國文課程，由國文科教師討論後排定閱讀書籍，書籍選定後，由教師群 分工合作，設計各年級之閱讀導讀單，國文教師於國文課利用導讀單，引導 學生閱讀課外書籍。
(2)推行晨讀活動，進行班級共讀書籍之閱讀，建立全校師生之閱讀風氣，鼓勵 學生在閱讀完書籍後繳交閱讀心得，由國文科教師／導師初核通過後，送交 圖書館參與閱讀認證。。
(3)辦理<深耕書海．共創書香>閱讀認證活動，每學期宣導閱讀認證活動，鼓勵 學生踴躍投稿，每學年舉辦閱讀／寫作相關研習四場次，增進學生寫作能力。
並於學期末進行班級及個人評比於朝會時段進行證書頒發，建立學生對閱讀 的自信心及榮譽心，此外，將每學期之優秀作品公告於圖書館網站，作為學 習楷模。
(4)舉辦理中學生網路讀書心得及小論文寫作比賽，各班可自願或推荐代表參 加，並請老師於學生寫作過程中加以指導；舉辦小論文研習，指導並鼓勵學 生參與小論文競賽；彙編參賽得獎作品，分送得獎學生作為獎勵，並收入館 藏與全校學生分享閱讀成果，作為往後參賽學生之參考。
2.執行情形與檢討修正說明
三年計畫執行情形
1.幫助學生適性發展，依據學習成就差異，採取適當教學措施。
(1)拔尖計劃於開學後第二週正式上課。共計開設:高三英文拔尖班一班，學生 39 人次；高二英文拔尖班一班，學生 43 人次；高二數學拔尖班一班，學生 43 人次；職三拔尖班 A 班，學生 21 人次；職三拔尖班 B 班，學生 21 人次。高 三英文拔尖班、高二英文拔尖班、高二數學拔尖班皆每週利用課餘時間上課 2 小時。職三拔尖班 A 班、B 班皆每週利用課餘時間上課，共上課 4 小時。
(2)依據學生學習成果表現，針對低成就學生進行補救教學，共開設四科(經濟、
數學、門市、國文)，每週進行一次補救教學，利用課後時間進行，適時觀察 學生之學習情形進行輔導。
(3)經巡堂觀察學生學習態度、動機、狀況良好，並考核學生出席率，月段考結 束後，召開會議檢討實施成效。
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2.提升學生英文基礎能力，建立邁向國際化的良好語文基礎。
(1)與僑委會及教育部共同辦理「2013 年海外華裔青年英語服務營」活動、辦理 二梯次 6 小時 KK 音標講座研習、6 小時生活美語講座研習、3 場次 21 小時 英語生活營；擬定高一普通科、高一應外科及高一職業類科英文單字背誦範 圍，並配合 ETABC 單字測驗系統進行測驗練習，由各任課教師教導系統內容 及操作方式，並指定範圍供學生進行線上練習，鼓勵學生養成自學的習慣，
由任課老師依測驗結果選拔優秀選手進行培訓。
(2)參訪他校之英聽數位學習系統，以有效建置本校校園英聽數位學習系統，讓 各班利用此系統，加強英聽能力，提供學生多元英語聽力練習的機會。教師 排定聽力測驗、多元聽力媒材及雜誌社提供之公播版教學內容，於早修時間 統一廣播，逐步提升學生英文聽力；舉辦 7 次校外英語村體驗活動，運用英 語之真實情境，讓學生直接聽到英文並予回應，激發學生學習英語的興趣和 動機，提升學生英語能力。
(3)協調教師開設 8 小時多益課程加強學生英檢能力，依學生意願調查學生參加 多益英檢的需求，利用課後時間加強練習；舉辦 2 小時多益學生講座，講題
－「高中生國際英檢證照(TOEIC)準備與應考」、講師為 IVEA 中華民國國際 職能教育發展協會專任講師羽角俊之，引導學生結合課本所學，提升自學的 能力，規劃時程一步步挑戰高分。
3.強化學生說故事能力，發展幼保科特色，並培養學生自信心。
(1)辦理 11 場次共計 22 小時校外機構說故事研習，開拓學生對說故事活動的視 野，提升學生對說故事活動的興趣。提升學生說故事的能力及興趣。參觀信 義國小故事屋空間設置，並參加由陸育克及邱玟郁老師主講的「說演故事」
課程，共 2 班次，計 4 小時。至東海大學參觀校園環境，並參加由藍天綠地 工作坊主講的「大自然中的故事題材」講座，共 2 班次，計 4 小時。
(2)辦裡說故事延伸活動「幼兒戲劇」舞台彩妝研習 3 場次 6 小時；由本校幼保 科及國文科教師計 4 位，利用課餘時間指導 12 位學生說故事技巧等，合計 10 小時；辦理 8 小時「説演故事延伸學習活動」4 場次，主題為創意戲劇體驗- 肢體開發，講師是大開劇團的蕭立瑋與徐如瑜老師，藉由戲劇肢體動作等學 習內容，深化學生說演故事的能力，引起學生廣大回響，大大提升學生對說 故事活動的自信與興趣。
(3)以「色彩概論」、「教學媒體製作」與「應用及幼兒造型」等正式課程建立學 生對說故事輔具的色彩配置及製作輔具的能力；在本校教具製作配合教具製 作正式課程，邀請小青蛙劇團李心民團長協同教學，講授主題為快樂的布偶 世界，藉由半罩偶製作與操作，學生深刻體會在說故事表演過程中，布偶扮 演畫龍點睛之效，並學習製作布偶之技巧。
(4)101-103 學年度皆於 11 月-12 月辦理說故事比賽，由幼保科全體師生、培德幼 兒園、多倫多幼兒園及卓蘭鎮立幼兒園師生參加，102 年更邀請鄰近慈善機構 德水園身心障礙教養院之院生至本校共同欣賞，讓學生能擁有關懷弱勢，關 照他人的心。多年下來，廣受肯定與好評，學生藉此獲得讚賞自信心油然而 生，觀摩的學弟妹亦從中了解說故事活動的精采與渲然力，為下一年的表演 打下根基，而負責及策劃的高三學長姐也從活動中學到辦理活動的經驗，慢 慢地形塑出幼保科之精彩特色。
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4.激勵學生廣泛閱讀，建立閱讀習慣，培養閱讀力。
(1)由圖書館及國文科教師共同研討擬訂高一、高二、高三學生每學年之閱讀書 單與本數，讓學生在三年高中生涯中，能閱讀至少 15~20 本書籍；然學生因 學習程度不同，且各書籍之難易程度不一，故為幫助學生能順利掌握書中要 義，提升閱讀效能，由國文科教師分工合作設計導讀單，並在國文課時先行 引導學生閱讀。
(2)晨讀活動由原先試辦一學期後，目前已推行至全校(含國中部)，於每週四早修 辦理全校晨讀活動，由各班圖書股長將各班共讀書籍先行取回發放，在晨讀 時間，由導師督導同學一起享受閱讀之寧靜時光，形塑充滿書香的校園。為 使老師們能掌握晨讀的重點，邀請友校國立苑裡高中圖書館主任蒞校分享－
晨讀引導技巧，讓師長們能順利帶領學生晨讀。
(3)辦理閱讀演講活動-奇詩欣賞與寫作、行旅天地間-旅行語文學、走訪繪本世 界、播下一顆閱讀的種子、愛上閱讀的方法等，並請知名詩人蕭蕭、策略聯 盟大學明道大學國文所羅文玲所長蒞校演講；辦理作家人物主題書展，以學 生喜愛的作家為主軸，將作家們寫過的書籍，依作家分門別類，學生參與度 高，較能引起共鳴；每學年召開中學生網路讀書心得寫作競賽說明會，讓學 生對競賽的內容與方式有清晰的概念，並鼓勵學生踴躍參加；訂定本校「深 耕閱讀･共創書香」閱讀認證實施計畫，採三級認證制分為銅仕、銀仕、金仕 獎，每學年學生可依認證標準，經國文老師審核評定後至圖書館蓋館章，並 於該學期末換發閱讀級別證書。每學期宣導閱讀認證活動，採班級及個人自 願認證，不強迫參加，但進行班級及個人評比，鼓勵學生踴躍參與認證，建 立學生對閱讀的自信心及榮譽心
(4)每學年辦理小論文研習 2~4 梯次，邀請友校國立水里商工圖書館許定邦主任 蒞校，教導學生如何撰寫小論文及相關技巧，學生參與度高，並對小論文的 撰寫表達興趣；由各班自願或推荐代表參加，並協請教師在學生寫作過程中 加以指導；將學生參賽得獎作品彙編成冊，分送得獎學生作為獎勵。
檢討與修正
1.「拔尖扶弱計畫」於 102 學年度將內容細部調整，加入拔尖部份，協助鼓勵學 術性向較為突出的學生；103 學年度僅內容細部調整，跨年未進行子計畫增刪 併之修正。
2.「英文能力扎根計畫」在 102 學年度結合地方特色調整細部內容更名執行；103 學年度依委員意見修正，聚焦培養英文基本能力。
3.「說故事天使計畫」因已發展成熟完善，故在 102、103 學年度皆依具體行為 徹底執行。
4.「愛閱讀計畫」102 學年度結合 101 學年度之「愛閱香--深耕閱讀」教師增能 計畫執行之；103 學年度僅內容細部調整，且將子計畫名稱務實微調。
5.「健康活力-您來瘋計畫」依委員意見併入課程發展類 4-1 航向天際的「龍傳」
計畫執行辦理。
6.「語文人才培育計畫」102 學年度依照委員意見列入一般性業務處理。
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3.執行效益說明
三年執行效益
1.幫助學生適性發展，依據學習成就差異，採取適當教學措施。
(1)為拔擢學術傾向較為明確的學生，在第一期程輔導學生計 167 人次，科目計 有英文、數學，以及職業類科之專業科目，開設班級計有 5 班，本校學生入 學成績即屬中後段，教師在課堂學習中發現較為優異之學子，即期待學校能 全力支持輔導實屬難得的學生加深、加廣學習，也克服位處偏鄉學生學習資 源較為薄弱之困境，實施下來學生獲益甚豐，成績皆能維持在班上前 10%。
(2)訂定補救教學計畫，為學習低成就學生如數學、英文學科學習成績或期中考 成績在全學年後百分之三十者，實施個人或團體補救教學課程。101-103 年計 有參加學生 36 人次，教師共 24 人次，科目有英文、數學、經濟及門市，上 課總計 144 小時，皆利用課餘時間進行。103 學年度本校申請國教署之「高級 中等學校學生學習扶助方案」，針對高一學生在國民中學教育會考成績中，國 文、英文、數學任一科列為「待加強」者進行輔導，總計有 73 位學生參加，
開設 9 班，教師 6 人支援。故學生扶弱方面將轉換由學生學習扶助方案執行。
(3)學生因體認個人之學習需求，故在拔尖及扶弱之上課情形，皆穩定正常，學 生出席率大致都為 100%，除爾有因身體不舒服請假外，餘皆踴躍出席；而學 生在經過長時間之浸潤在積極努力的讀書氛圍下，學生培養出良好的讀書習 慣，心性也較為安定，家長亦表示認同肯定。
2.提升學生英文基礎能力，建立邁向國際化的良好語文基礎。
(1)建立校本英語單字背誦系統，依學生程度區分為普通科、應外科及職業類科 不同之背誦範圍，結合英語單字測驗系統，養成學生自學英文的習慣與能力；
辦理各式英語營隊、講座提高學生學習興趣， KK 音標講座研習受益學生 105 人次、生活美語講座研習 105 人次學生參加、3 天英語生活營 114 位學生參與、
與僑委會及教育部共同辦理「2013 年海外華裔青年英語服務營」活動，30 位 學生參加。因學生英文能力之提升，在 103 學年度全國高級中等學校學生技 藝競賽商業類科職場英文組獲 24 名。
(2)103 年順利建置校園英聽數位學習系統，有了此套完善之英聽學習系統，現已 形塑浸潤式英聽學習環境，從早修開始，各班學生定時在各班學習英聽，英 文教師亦可利用此系統，在課堂上進行英聽教學與測驗，目前系統剛啟用，
成效將逐一顯現；為讓學生在全英語之真實情境中學習，101-103 年共舉辦 7 次校外英語村體驗活動，計有 660 人次學生參加，學生反應熱烈，成功激發 學生學習英語的興趣和動機。
(3)開辦 1 班多益課後學習課程，採集中菁英式教學，計有 30 位學生參加，學生 參加英檢的意願提高。本校應用外語科三年級石桓豪及林莜婷同學，因為通 過全民英檢中高級之考驗，並經過初審、口試甄選，在六千多位高中生中，
榮獲錄取 Open Imagination 國際教育菁英培育領航計畫，僅有 10 位同學得以 全額免費於 103 年 9 月 4 日至 26 日，赴美國北伊利諾大學及迪卡貝爾中學參 加領航培育課程，在芝加哥和當地學生一起上 2 周高中課程，1 周大一先修課 程，並住在寄宿家庭體驗美國文化。二位同學提早實現了赴美國進修的夢想，
也為學弟妹們樹立了良好典範。未來為因應日形重要之英語能力檢定考試，
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本校將克服地處偏遠之困境，將比照在本校設置 TQC 考場之模式，建置英檢 考場，以利學生方便應考。
3.強化學生說故事能力，發展幼保科特色，並培養學生自信心。
(1)增進學生說故事臨場經驗，建立校外機構說故事研習模式，101-103 年計 682 人次學生參加，學生在幼兒園臨場練習，和幼兒實際互動，從幼兒的反應可 檢視學生個人之演出效果，可即時反饋加以檢討改進。
(2)說故事是一門藝術，須各表演環節緊扣始克其功，建立說故事延伸活動與課 程模式，加強舞台彩妝、肢體開發及說故事技巧之演練，此些活動與課程，
在正式課程中未有時間教授，故在寒、暑假或學期課餘時間進行，在第一期 程中已建立行事曆。
(3)培養學生教具製作之能力，於正式課程及延伸課程，強化學生製作說故事輔 具的能力，並利用協同教學策略，讓劇團教師以實際經驗指導學生，更能貼 近真實的演出情境，這幾年在全國高級中等學校技藝競賽家事類比賽，101
學年獲教具製作組團體獎第 6 名，教具製作優勝第 29、31 名；102 學年度教 具製作組團體獎第 5 名，教具製作優勝第 15、29 名佳績。
(4)101-103 學年度奠定幼保科說故事之亮眼特色，學生透過縝密有系統之課程規 劃，循序漸進學習說故事的技巧與訓練，並學會輔助道具之製作，讓表演更 為生動，也培育學生策劃展出活動、主持、宣傳、場控、音效等活動能力，
讓分工合作成為一種習慣與精神。也因為場場演出之精彩，順利行銷本校幼 保特色，贏得社區幼教機構之肯定，成功打響幼保品牌。
4.激勵學生廣泛閱讀，建立閱讀習慣，培養閱讀力。
(1)形塑學生三年閱讀力指標，經國文科教師研討擬訂各年級每學年之閱讀書單 與本數，搭配國文科設計之導讀單，讓學生在三年高中生涯中，至少閱讀 15~20 本書籍。
(2)建立高中職晨讀活動規律，由導師督導同學於每週四晨間共同閱讀，並培養 老師晨讀引導技巧，形塑充滿書香的校園。
(3)訂定本校「深耕閱讀･共創書香」閱讀三級認證制度，分為銅仕、銀仕、金仕 獎，每學年學生可依認證標準，經國文老師審核評定後至圖書館核章，並於 該學期末換發閱讀級別證書。101-102 年計有 567 人獲得銅仕獎、97 人獲銀仕 獎、41 人銅仕奬，獲表揚之班級有 11 班；而學生參加中學生網站讀書心得寫 作比賽，獲獎篇數逐年提升，101 年 43 篇、102 年 46 篇、103 年第一學期 30 篇，顯見本校閱讀成效逐年提高。
(4)研理小論文研習，鼓勵學生參加投稿，學生參與度提高，對小論文的撰寫表 達興趣，但因小論文比閱讀心得需要更多的時間及分工合作之討論，故參賽 人數不若閱讀心得踴躍，未來將在高職專題製作課程中強化小論文概念，提 高參與率。
經費執行率(資料統計至 103 年 2 月) 經常門% 資本門% 平均執行率
86% 98% 92%
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4.未來展望
第一期程成果聚焦
在第一期程中，學生經由適性適才的教導方式，在學業成就上，依學習狀況 拔尖扶弱，學生皆有成長；在英語能力的提升上，從英文單字的分類科背誦、英 聽能力利用校園英聽數位學習系統日漸加強、英文檢定參加率逐年提效高；在幼 保科說故事能力之培養上，已建立幼保科特色，運用完善之課程與教學，成功演 出深獲社區肯定；學生閱讀力的養成，透過閱讀力指標引導，建立晨讀閱讀模式，
培養閱讀成為一種習慣，激勵學生參加閱讀心得及小論文競賽，深化閱讀的內 涵，啟發高層次的思考。
第二期程發展聚焦
進入第二期後，我們將持續發展學習扶弱部份，並配合「高級中等學校學生 學習扶助方案」之精神執行之，拔尖的部份將其精神融入在第二期程中之學生多 元學習子計畫 B－適性揚才計畫，分支 1-學習潛能開發計畫；英語能力的培養仍 須持續加強，並善用英聽學習系統，故亦在學生多元學習子計畫 B－適性揚才計 畫，分支 1-學術潛能開發計畫中擴大辦理；說故事能力之養成、教具製作能力之 培訓已成為幼保科特色，亦須持續精進，故在學生多元學習子計畫 B－適性揚才 計畫分支 2-技藝技能培育計畫中精進辦理；閱讀是人類與世界溝通的橋樑，閱讀 力的養成是重要且必要的，在第二期中將結合語文能力之陶冶，於子計畫 B－適 性揚才計畫分支 1-學習潛能開發計畫中整合辦理。
(三)教師專業發展類 1.計畫內容整合說明
過去三年計畫目標 1.增進教師專業素養，提升教師教學品質。
隨著一波又一波的教改行動，教師專業發展知能成為各界關注的焦點，期待教 師能具有課程發展與設計、教學創新、班級經營、行動研究及學校行政等專業 能力。面臨時代的潮流及教育趨勢，教師們必須積極面對以提升教學品質，成 就每一個孩子並符應家長及社會的期待。
2.增加教師間專業對話，提升教師教學效能。
教師的優質專業成長，是促成學生有效學習的重要根源，因此透過教師間的充 分討論與專業對話，激勵教師的共同參與，進行專業發展，引領學生能有深度 與廣度的學習。
工作內容整合說明 1.增進教師專業素養，提昇教師教學品質。
(1)提升教師面對Ｅ世代青少年之網路教學能力，並利用教師教學檔案發揮教師 專業執行力。教師利用教學檔案蒐集在教學歷程中的表現與學習成果，幫助自 我進步、檢討教學績效，以紀錄自我成長的歷程。因此，從老師的教學檔案中，
可以看出每位教師在教學上的用心，以及專業成長的歷程。
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(2)生命教育工作坊－透過工作坊對話，邀請專業講座蒞校分享，並將重點關注 於教師心靈的成長，提升教師教學能量，照顧好每一個孩子；正向管教工作坊
－經由專業知能研討，由學生管教實際案例演示，尋求輔導管教學生之道，讓 師生關係更融洽和諧，以營造友善、有序之校園氛圍。
(3)辦理教師專業發展評鑑自評及他評活動，藉由自省及討論活動，了解自身教 學現況並提出專業成長的內容。
2.增加教師間專業對話，提升教師教學效能。
(1)辦理高中優質化方案研習，聘請教授蒞校經驗分享，並指導高中優質化之理 念、精神與自主管理機制等，讓優質化的推動更為順遂。
(2)舉辦專業社研習暨學習教學觀摩，藉由觀摩與分享進而討論，達到教師教學 教法精進。
(3)進行音樂科、幼保科主題式教學探索，並成立讀書會，形塑校園教學專業文 化，增進教師教學之專業性。
2.執行情形與檢討修正說明
三年計畫執行情形
1.增進教師專業素養，提升教師教學品質。
(1)辦理網路平台研習，介紹 moodle 網路平台之數位環境及建置之技巧，參加教 師共 35 人次，經由講師精闢清楚之解說，教師已能上傳教材至網路平台進行 教學。舉辦教師教學檔案研習，教學檔案的目的是專業成長，透過反省與對話 的歷程，蒐集能代表真實教學情境的資料，藉以呈現教學的完整脈絡，並呈現 教師思考的脈絡與軌跡。其面向可分為：描述自己、課程設計與教學、班級經 營、教學觀察、學習評量及省思與應用等。
(2)邀請專業講座蒞校辦理 5 場次生命教育工作坊，參與教師在課程安排上儘量 在排課時即予以空出，以方便教師參加研習，雖然每次 3 小時的研習，並非每 位老師皆能全程參與，但每次皆有約 20 餘位之教師，都能固定前來研習，足 見教師認同本工作坊之理念並熱情參與；特別遴聘曾於本鎮體制外全人中學任 教過之李崇建老師，蒞校進行 6 小時之正向管教工作坊，李老師因個人成長背 景之特殊性，並於全人中學中面對各式各樣的學生，經由講師專業的指導，及 管教學生實際案例之演示，教師們皆表示收穫甚豐，並對教導學生有實質的助 益。
(3)101 年辦理教師專業發展評鑑初階實體研習 2 場次共 12 小時，共 38 位教師參 加。102 年辦理教師專業發展評鑑活動，共 68 位教師參加，其中有 33 位教師 申請初階教師專業發展評鑑、13 位教師列入「進階評鑑人員」推薦名單；103 年有 10 位教師參加教師專業發展評鑑。
2.增加教師間專業對話，提升教師教學效能。
(1)邀請推動高中優質化經驗豐富之林國禎教授，蒞校辦理優質化自主管理機制 研習 3 小時，共 20 位教師參加。經由教授之指導，強化高中優質化專業執行 力。
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(2)長期以來學校辦理教師研習或進修的主題，大多是行政單位配合當前教育政 策宣導而辦理的，研習內容經常無法回應與參加教師的需求，沒有效益也浪費 時間。教師專業社群則可結合一群志同道合的教師，透過專業對話、經驗分享、
知能傳承、教學觀察等方式，進行合作學習並回饋應用於教學現場，以提升社 群教師的專業發展。因此，在推動專業社群之過程中，邀請獲得教學卓越獎的 高雄路竹高中鍾志輝老師，實地傳授其在該校推動教師專業社群的理念與過 程，參加教師共 23 人。
(3)由本校 3 位音樂教師組成音樂科教師專業學習社群，針對音樂教學，定期進 行專業對話；為拓展教師之專業視野，共有 61 人次教師，參加 6 場次之教師 增能讀書會，每次皆由一位教師導讀分享，逐步營造學習型組織之氛圍。幼保 科專業教師及導師，參與華德福教育理念探討研習 1 場次，邀請台中市磊川華 德福實驗學校林玉珠校長蒞校分享這所不同於我們所熟悉的教育體制，以「引 導兒童內在」為主軸的愛的園地，並由校長率領幼保科 4 位老師至華德福實驗 學校參訪，親自體會這所學校所呈現出提升孩子身、心、靈的教育氛圍。
檢討與修正
「教師能量提升計畫」102-103 學年度僅內容細部調整，跨年未進行子計畫增刪 併之修正。
3.執行效益說明
三年執行效益 1.增進教師專業素養，提升教師教學品質。
(1)教師經由網路平台數位環境及建置之技巧增能，計有國文、英文、數學、資 料處理科、國際貿易科等 31 個科目之數位教材上傳至 Moodle 網路教學平台，
學生除了可在課堂上學習外，課餘時間仍可依個人學習進度上網學習；教師專 業發展可透過教師教學檔案，呈現出教師之思考脈絡與軌跡，並可藉由同儕間 以不同角度檢視教學檔案所呈現的意義，發現教學真實的脈絡，並分享教學經 驗，擬定改進策略，提升教學品質，促進個人教學專業成長。
(2)參加教師生命教育工作坊人次達 120 人次；參加教師正向管教工作坊人次達 60 人次。參與教師所帶班級學生之不當行為(遟到、對師長不禮貌、和同學爭 吵等)比例平均下降約 5%。
(3)101-103 年辦理教師專業發展評鑑研習活動總計 70 位教師參加，參加率為 61.40%，其中 58 人獲得初階教師專業發展評鑑認證；12 位獲進階教師認證。
2.增加教師間專業對話，提升教師教學效能。
(1)歷經三年高中優質化之推動，本校優高團隊經過高中優質化諮詢輔導委員(薛 光豐校長、王文科教授、陳木柱校長、陳鳳如教授、吳俊憲教授、舒富男秘書) 的指導及經驗豐富之林國禎教授提點，已具備足夠能力強化優高之推動，並透 過校內自主管理機制，溝通、對話、研討、聚焦，以高效執行力完成優高各子 計畫之辦理。
(2)本校教師專業社群，種類迥異，計有12 個社群，有以科別(國文、英文、數學、
社會、自然、藝能等)為主之社群，亦有以主題式(學產特色、舞龍、羽球、生 命教育、正向管教、音樂等)為主者，不論種類為何，各社群教師已將教師專
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業成長，植入個人心中，將專業成長視為習慣，與時俱進，時時成長，刻刻用 心。經專業社群之努力，教師在指導學生各項競賽上迭有成就，舉凡高級中等 學校全國技藝競賽家事類及商業類、全國商管群專題製作比賽、全國語文競 賽、技能檢定、大學繁星等都有優異表現。
(3)由本校 3 位音樂教師組成音樂科教師專業學習社群，針對音樂教學，定期進 行專業對話；為拓展教師之專業視野，共有 61 人次教師，參加 6 場次之教師 增能讀書會，每次皆由一位教師導讀分享，逐步營造學習型組織之氛圍。幼保 科教師組成之專業社群，除潛心於學生心靈安定之努力外，更積極養成學生良 好之孝悌觀念，並選拔典範學生以為表率。
經費執行率(資料統計至 103 年 2 月) 經常門% 資本門% 平均執行率
75.46% 100% 87.73%
4.未來展望
第一期程成果聚焦
在第一期程中，教師們已具備教師專業成長之基本認知，積極參加教師專業 發展評鑑，努力發展教師專業社群，並透過不斷地研習成長，定期性之社群研討、
溝通、分享，形塑學習型組織。此外，在高中優質化的推動上，更能確實掌握高 中優質化方案的重要精神，在第一期程為基礎發展階段，進入第二期程後則為焦 點創新階段，須發展學校特色，開發學生各種潛能，部訂優質化重點發展項目為 課程與教學、教師專業發展、學生學習及學校創新特色等。為期能順利進入第二 期程，優高團隊皆將自己準備好，以高效執行力面對第二期之挑戰。
第二期程發展聚焦
進入第二期之後，我們仍將聚焦在教師專業社群之建構及學習型組織形塑，
故成為第二期程子計畫教師專業發展子計畫Ａ－攜手同心計畫中，將執行三年之 教師專業社群，以任務性之方式統整歸類為兩個支分，分支 1 為教學專業社群，
包含國文、英文、數學、社會、自然科等社群；分支 2 為主題特色社群，包含國 際舞龍、學產合作、生命教育、故事天使、領導力研究五個社群。分支 1 主要在 研討實施十二年國教後之新課綱教學內涵，並針對學生之異質化及早於新課綱實 施前，擘劃各科課程架構，以學生之需求為主軸；分支 2 在發展學校特色，在暨 有之基礎上，凝聚焦點，產出亮點。
(四)課程發展類
1.計畫內容整合說明
過去三年計畫目標
1.發揚舞龍中華文化，融入體育教學，創造校本特色課程。
2.設置民俗體育薪傳中心，研發舞龍技藝教材，提供華人文化教學資源。
3.行銷舞龍技藝特色，回饋社區關懷弱勢，發揮服務學習精神。
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工作內容整合說明
1.發揚舞龍中華文化，融入體育教學，創造校本特色課程。
(1)辦理舞龍技藝教學研習課程，使本校教師具備舞龍技藝之教學能力。
(2)辦理班級體育幹部之訓練與教學課程，培養各班舞龍運動小老師。
(3)將舞龍運動納入本校體育課程，使學生具備舞龍運動之技能與學習經驗。
(4)每學年辦理班際舞龍障礙比賽，讓學生能在舞龍運動競賽中獲得成就感與樂 趣。
2.設置民俗體育薪傳中心，研發舞龍技藝教材，提供華人文化教學資源。
(1)編撰舞龍技藝(舞龍障礙)書面教學教材並拍攝教學影帶，分送體育教師及、本 校高中職部一、二年級班級，作為教學時之輔助教材，並提供各界成為技藝傳 承時之參考。
(2)融入學生創意，製作有特色之舞龍創意教具。
(3)豐富技藝展演內容，提高舞龍技藝展演之價值與可觀賞性。
(4)成立民俗體育薪傳中心，提供教學資源與教學服務。
3.行銷舞龍技藝特色，回饋社區關懷弱勢，發揮服務學習精神。
(1)編輯舞台演出形式之表演節目，讓學生學習編輯、佈置與場控。
(2)利用假日接受機關、團體邀約至各地演出，將本校深具特色之舞龍表演透過 積極行銷，讓各界認識卓中。
(3)利用連續假日或寒暑假至偏鄉社區或學校關懷演出，行銷舞龍技藝與本校特 色。
2.執行情形與檢討修正說明
三年計畫執行情形
1.發揚舞龍中華文化，融入體育教學，創造校本特色課程。
(1)利用週六、週日辦理舞龍技藝研習，並聘請國際教練、裁判蒞校指導辦理舞 龍技藝研習，讓所有體育教師學習技藝教學之策略與方法。
(2)培養每班舞龍運動小老師，協助體育教師舞龍教學。
(3)體育課融入舞龍運動課程，每班學生均能具有舞龍之學習經驗。
(4)辦理班際舞龍競賽，使學生具有舞龍基本動作能力，並提供學生具有舞龍障 礙賽之參賽經驗。
民俗體育薪傳中心
服務學習 校本特色課程
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2.設置民俗體育薪傳中心，研發舞龍技藝教材，提供華人文化教學資源。
(1)已研發完成舞龍技藝指導手冊及多媒體教學光碟，使體育教師與學生能有教 學或學習之參考依據。
(2)學生製作客家布馬模型，測試成功後(耐扭轉與靈活性)，委請民俗技藝專家製 作，並融入學生創意，製作有特色之 LED 光學龍及魚龍，其中 LED 龍更於 101 年國慶煙火晚會展演，深獲好評。
(3)不斷創新舞龍舞碼，提高技藝展演之價值與可觀賞性，在第五屆世界龍獅錦 賽中，將東方傳統舞龍藝術結合西方芭蕾戲劇，創造出別於傳統之舞龍表演，
深受世界各國肯定與激賞。
(4)完成民俗體育薪傳中心之設立，本校負起提供民俗文化教學資源與教學服 務。已有新北市文德國小、苗栗縣內灣國小、鶴岡國小及銅鑼國小學生到校移 地訓練，學習舞龍技藝。
3.行銷舞龍技藝特色，回饋社區關懷弱勢，發揮服務學習精神。
(1)不論各式舞龍競賽，學生皆須集體合作創生編舞，並分工合作負責各項表演 之場地佈置與聲光、音效控管，發揮全方位之能力。
(2)因舞龍隊常征戰各全國性、世界級之比賽，並履獲佳績，學校舞龍的知名度 已為各界肯定。是以國內外各界邀約及參訪不斷，不論是全國客家十二節慶之 重要慶典表演、雙十國慶的開幕表演、總統蒞臨之新春表演、扶輪社年會開幕 表演，更有日本、韓國、加拿大、夏威夷、中國等地之文化祭表演，亦有客委 會主委、新竹市長率領團隊至本校參訪，而中國上海市山陽中學也曾蒞校交流 觀摩；103 年遠赴日本與橫濱中華學校簽訂合作備忘錄，也至東京中華學校進 行舞龍技藝等文化交流。
(3)利用假日或夜間至慈濟等慈善機構及卓蘭鎮之弱勢團體演出，讓學生體驗奉 獻與付出。
檢討與修正
航向天際的「龍傳」計畫 102-103 學年度僅內容細部調整，跨年未進行子計 畫增刪併之修正。
3.執行效益說明
三年執行效益
1.發揚舞龍中華文化，融入體育教學，創造校本特色課程。
(1)聘請國際教練、裁判－吳燕宗老師、吳登興老師、唐人屏教授、詹淑君老師 每學期辦理至少 1 次舞龍技藝教學研習課程，本校體育教師經由訓練，已逐漸 具備舞龍競速項目之教學能力，並能辦理優質且具特色之運動賽事。
(2)為順利推動各班舞龍教學，培養每班 2 名以上之舞龍運動小老師，全校約 60 名，成為舞龍種子，成功協助體育老師舞龍教學。
(3)在各班體育課程中將舞龍技能融入運動課程，實施成果每班學生都至少具有 3 小時以上之舞龍學習經驗。
(4)經各班舞龍教學後，辦理舞龍障礙賽班際競賽，使學生了解舞龍不僅僅是體 能肢體動作，更需要技巧與團結合作精神，才能在最短時間內完成各項舞龍障 礙，每學年至少有 200 名學生具有參賽經驗，亦有學生於比賽完後，找到自己 的性向，主動加入舞龍隊。
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2.設置民俗體育薪傳中心，研發舞龍技藝教材，提供華人文化教學資源。
(1)經驗須由文字、影音記錄下來，才能將知識留存，將經驗傳承，在多年之舞 龍教學過程中，創造出為數不少之創新舞碼，以及各項舞龍技藝之教導流程，
皆以書面及多媒體記錄呈現，讓寶貴的資源得以流傳。
(2)學生從舞龍技藝之學習，不僅侷限在技能之鍛練與精進，對於舞龍之相關道 具亦需學習，學生須尊敬龍，故不可以從龍身跨過；為創新則須時時思考龍的 變幻應輔以結合科技之夜光龍，利用花形轉變為龍形則創生出荷花龍，而本校 在客家地區，融入客家元素，將客家布馬帶入舞龍中，形成龍馬精神之意涵。
(3)現今舞龍比賽，除了注重跨、跳、蹲、翻、挺、沉等基本功夫，要求舞龍技 能之凌厲外，各種舞龍傳統套路如「遊龍戲水」、「龍轉乾坤」及「祥龍戲珠」
等已無法僅以高難度的技巧取勝。是以，學生必須學會說故事般的編舞技巧，
才能在強敵環伺下脫穎而出，本校舞龍隊畢業之學長姐，於重大比賽時皆會返 校指導學弟妹編舞技巧，形成良好之傳承。
(4)因民俗體育薪傳中心之設立後，本校已指導苗栗縣各國中、小舞龍隊之訓練，
在苗栗縣已成為舞龍龍頭學校，而台中新民高中亦多次前來本校學習舞龍技 能，新北市文德國小更於每年寒、暑假至本校進行 7 天之移地訓練，而扶輪社 3460 地區之來台之 10 餘位世界各國的青少年，亦慕名至本校學習中華舞龍技 藝，發揚中華文化，成功完成良好國民外交。為了解全國民俗體育發展狀況，
並與國立台南大學合作進行全國民俗體育之專業研究。
3.行銷舞龍技藝特色，回饋社區關懷弱勢，發揮服務學習精神。
(1)培養學生帶的走的能力，編輯 1 組(60 分鐘以上)之舞台演出節目，讓學生全方 位學習編輯、布置與場控。
(2)本校舞龍隊透過比賽贏得國立大學保送權，十二年來年年保送 10 多位學子進 入國立台灣體育大學、國立林口體育學院、國立台南大學、國立台灣師範大學 等。在第一期程中獲獎之競賽有：
2013、2014 年亞洲舞龍公開賽暨青年杯錦標賽榮獲競技舞龍-夜光龍冠軍、
規定套路亞軍、障礙舞龍亞軍、自選舞龍季軍、競速舞龍季軍與全能舞龍亞 軍，計 36 人獲教育部體育資優甄審資格。
2013 年全國教育薪傳杯舞獅舞龍錦標賽榮獲舞龍冠軍、台灣獅單獅冠軍、
台灣獅雙獅冠軍、台灣獅多獅冠軍。
2013 年全國中華杯舞龍舞獅錦標賽榮獲舞龍項目規定套路與自選套路冠
軍，並獲選 11 月份參加第五屆世界杯龍獅錦標賽代表隊。教育部 101 學年全國學生舞蹈比賽榮獲高中職團體甲組特優，共獲國際賽 2
項冠軍 4 項亞軍、全國賽 6 項冠軍 2 項亞軍、縣賽 7 項冠軍。103 年苗栗縣縣長杯民俗體育競賽。
(3)為推廣行銷本校舞龍隊，讓學生在表演中找到自信，也打響本校知名度，在 第一期程中接受之國內外邀約有：
2013 全國客家福菜節開幕表演 日本神戶市南京町春節活動表演
行政院客家委員會邀請至銅鑼客家文化園區新春表演 苗栗馬家庄馬英九總統祭祖活動表演
臺灣大學 101 學年校慶運動會開幕表演
扶輪社 3460 地區年會開幕表演
2014 日本鳥取縣文化祭典表演
2014 韓國仁川文化觀光節表演。
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2014 韓國首爾「祝祭」文化活動表演。
2014 加拿大溫哥華 LUNARFEST 新春表演、多倫多市新春表演。
(4)因卓中舞龍隊的努力與各界善心人士的支持與幫助，卓中舞龍隊近年來已漸 漸打出知名度與品牌，故時有各界機關、團體蒞校參訪，亦安排舞龍隊擔任迎 賓表演，在第一期程中前來本校參訪的人士有：
102 年行政院客家委員會主委黃玉振先生蒞校參訪，欣賞本校舞龍隊表演 102 年新竹市長率領新竹市政府同仁與新竹市體育會蒞校觀摩，欣賞舞龍隊
表演
102 年中國上海市山陽中學蒞校交流觀摩，欣賞本校舞龍隊表演
103 年教育部林淑貞次長蒞校進行教育關懷之旅，欣賞本校舞龍隊表演 103 年大葉大學教育發展研究所及師資培育中心黃德祥所長及黃新發教授等
師生 110 人蒞校參訪，欣賞本校舞龍隊表演
104 年日本鳥取縣日台親善協會計 27 人蒞校參訪，欣賞本校舞龍隊表演
(5)2013、2014 年多次支援慈濟晚會活動，除表演本校特色舞龍技藝外，更由師兄姐指導學習孝善名劇－大白牛車，學生演出除了將大白牛車堪忍負重精神呈 現外，亦沈浸領受靜思、淨斯的感覺
，
學生在慈濟莊嚴肅穆的氛圍中，氣質改 變了，成為舉止也愈發成熟穩重。此外在卓蘭本鎮，每週一晚上和全鎮有興趣 的居民共同學習「弟子規」，涵養個人身心靈修為，亦常表演予樂齡學習中心 之老者觀賞。經費執行率(資料統計至 103 年 2 月) 經常門% 資本門% 平均執行率
99.42% 100% 99.71%
4.未來展望
第一期程成果聚焦
第一期程中，在舞龍隊指導老師的努力下，教師專業社群已運作良好；舞龍 教材之編撰、影音資料之蒐集，也成果豐碩；在課程的運作上，亦結合全校體育 課程，讓課程特色深耕，學生也透過實地進行舞龍障礙賽，了解舞龍絕不是一件 簡單的事，更有學生由此找到個人發展興趣，積極加入舞龍隊；學生歷經國內外 各大賽事，成功取得國立大學資格，十餘年來已有百餘位同學依此管道順利進入 國立大學，現有多名畢業生已取得教師資格在教育界服務，亦有繼續鑽研學術獲 得碩士學位；在國際性邀約中，為發揚中華文化並做好國民外交，常赴日本、韓 國、加拿大、美國、中國等國家進行表演，所到之處皆受到一致的肯定與好評，
因此每年邀約不斷，學生能拓展國際視野，培養國際移動力；設置民俗體育薪傳 中心，讓卓中成為民俗體育舞龍項目的龍頭，肩負起傳承舞龍技藝之教學責任，
並與國立台南大學合作進行全國民俗體育之專業研究。
第二期程發展聚焦
進入第二期之後，我們仍將聚焦在舞龍特色課程的發展上，另鑑於舞龍隊與 國際合作之機會日益頻繁，將在第二期程子計畫中，融入國際化元素，並持續加 強學生品格力之陶冶，形塑為子計畫Ｃ－特色課程發展計畫中之分支－「國際舞 龍特色課程」。
