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多媒體結合同儕教導之社交技巧方案對國小資源班智能障礙學生社交技巧學習成效之研究

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Academic year: 2021

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數據

表 4-10  多媒體教材學習評量結果………………………………………  113 表 4-11  同儕接納態度量表前後測平均分數……………………………  115 表 4-12  同儕接納態度量 Wilcoxon 符號等級檢定結果………………  115 表 4-13  同儕接納態度量表項目前後測 Wilcoxon 符號等級檢定……  117
表 2-1 智能障礙學生社交技巧教學之實徵研究  研究者  (年代)  研究對象  教學次數  訓練方式  研究結果  郭慧貞  (2001)  三 名 國 小啟 智 班 智能 障 礙 兒 童  一週三次 共二十次  以 情 緒 教 育 方 案 為 主軸,運用小團體模式,以作業回饋與複習、說明示範、技巧呈現、演練、回 饋、家庭作業等方式  情緒教育方案不僅增進受試者的社交技巧,亦能增進其他團體成員的社交技巧,且提高全部團體成員對彼此的接納態度  郁秀珊  (2006)  三 名 國 小啟 智 班 中度 智
表 2-1 智能障礙學生社交技巧教學之實徵研究(續上頁)  研究者  (年代)  研究對象  教學次數  訓練方式  研究結果  周珊儀 (2009)  二 十 四 名國 小 資 源班 智 能 障 礙學生  一週二次 共十六次  以社交技巧訓練方案為主軸,以示範、模仿、角色扮演、反覆練習等方式  實驗組學生在「社會知覺」、「社交關係」、「社交規則」表現優於控制組,證實社交技巧方案可提升智能障礙學生的社交技巧,且具有維持及類化 效果,並獲得導師正向的肯定 與支持。  陳秉均 (2010)  二 名 國 小啟
表 2-2  同儕教導應用於社交能力之實徵研究(續上頁)  研究者  (年代)  研究對象 同儕比例  訓練方式  研究結果  賴月汝  (2006)  三名國小自閉症學 生  一位同儕對一位受試學生  以直接指導策略、示範策略使用、提示、角色扮演進行演練等訓練方式  能有效改善自閉症學童共同注意能力、自發性互動能力、維持互動能力、語 言反應能力  曾欣怡  (2008)  一名高職普通班聽覺障礙女 學生  二位同儕對一位受試學生  透過團體討論、小組配對演練、觀看影片、同儕示範等訓練方式  聽障學生在同儕
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