資管學生學習動機與學習成效之調查：教學品質的調節效果

明新科技大學 校內專題研究計畫成果報告

計畫類別：…任務型計畫 …整合型計畫 „個人計畫

計畫編號：MUST-97-資管-02

執行期間： 97 年 3 月 1 日至 97 年 9 月 30 日

計畫主持人：應大中

共同主持人：

計畫參與人員：

處理方式：公開於校網頁

執行單位：管理學院資訊管理系

中 華 民 國

97 年

10 月 30

日

資管學生學習動機與學習成效之調查：

教學品質的調節效果

Abstract

This research is for the purpose of discussing the influence science and technology academic attainments information management a new student its academic motivation and the study degree of satisfaction various factors, and the affiliation two research discuss from this whether can adjust because of the teaching quality, finally depends on the research the result to put forward the proposal, for school plan reference.

As samples the sample take the Minghsin University of Science Technology 96 study grinding capitalnformation management a new studentst, including the influence factor for the study goal, the interpersonal relationship, the teacher development and the growth, the school characteristic, the work place demand, the pressure in accordance to, the relatives and friends encourages, the society to appraise, the teaching preparation and the plan, the teacher development and the growth, the teaching material teaches the law, the teaching to comment the quantity and the back coupling and the teaching implementation and the management and so on 13 factors.

Key word

2-2 學習動機

動機一詞長久以來因各理論學派所持立場不同，對於其界定也難有一致、統一的看法， 有些理論從行為歷程來探討、有些則從結果來研究，也因此動機常與「需求」、「驅力」、「誘 因」等名詞串聯在一起。(陳李綢、郭妙雪，2000)。 在一般的心理學的書籍與研究中，常定義為「動機(motivation)是指引起個體活動，維持已 引起的活動，並導使該一活動朝向某一目標的內在歷程。」(張春興，1994)，由此定義可看 出動機是在引導個體行動及其達到目標的過程中一個必要的潛在因素。 動機是一種人們採取某種行為，以滿足某種需求的力量，是一種誘因、驅力等現象(廖志 昇，2003)，足以引發個體採取行動去滿足。同時動機是行為的動力及指求，除能引起個體為 發動及其後的維持，更能使活動朝向某一個方向或目標進行持續運作。而就在學習上來看， 學習動機是指學習者在引發、維持學習活動與達成課程學習目標的過程中，個人內在的心理 歷程。故學習動機是會影響學習歷的重要因素之一，任何學習活動都有其學習動機，否則學 習無法產生，即在整個學習歷程中，學習動機對學習活動的成敗具有相當程度的影響(許鴻 志，2006)。 而各學者對學習動機，皆有不同的定義，以下是針對學習動機定義，其整理如下表。

2-3 教學品質

教師是教育成功的關鍵之一，教師的品質的好壞可藉由教學的品質反映出，故先對教學 與品質進行簡略的探討，再進行教學品質的探討。

2-3.1 教學的定義

在狹義的教學定義中，指的是在教育機構中，教師提供學習者一些適切的指導，以達成預定 教育目標的過程；而在廣義的角度來看，則是指教師對學習情況的管理，其活動包括教學前 的教學計畫、設計及準備教材與教具，教學中的教師與學生間的溝通、交互活動，以及教學 後的評鑑、修訂課程等。即教學為教師經由詳細的計畫和設計、以獲得生活上所必須的知識、 技能、習慣和理想的一門工作或活動。因此，可以了解『教學』是根據教學目標與原則，透 過教學者和學習者的互動，進而達到教育目的之活動(楊朝祥，1984、陳佳宜，2006)。同時 也是一種雙向回饋的過程，透過師生互動關係將技能、知識態度與價值觀傳授給學習者，並 促進學習者的改變成長。(林進財，1999)

2-3.2 品質的定義

育研究所碩士論文。 17. 黃義良(2004)。國民中小學學校行銷指標與行銷運作之研究。國立高雄師範大學教育學 系博士論文。 18. 楊麗秀(2004)。四技不同入學管道學生學習成效之比較研究－以一所國立科技大學為 例。雲林科技大學技術及職業教育研究所碩士班碩士論文。 19. 董銘惠、黃燕飛(2001)。臺北科技大學四技多元入學學生學業成就之比較研究。載於國 立臺北科技大學舉辦之技職教育新意涵國際學術研討會論文集(P.645-652)，台北。 20. 廖秀君(2003)。實施多元入學方案後學生學習成績與滿意度之研究－以我國北部技職校 院會計系學生為例。淡江大學會計學系碩士論文。 21. 蔡蕙華、簡正儒(1999)。影響專科應屆畢業生升學就業因素之探討。技術學刊，14(3)， 471-478頁。 22. 鄭國枝、耿怡(2002)。多元入學方式對於學習成就影響之研究-以二技會計系為例。載 於中山大學企業管理研究所主辦之「2002年顧客關係管理學術研討會」會議論文集 (P.301-311)，臺南。 23. 鄭禎佩(2002)。師範學院教育行銷研究--以屏東師院為例。屏東師範學院國民教育研究 所碩士論文。 24. 蕭永勝(2004)。台中市教育人員對運用網路發展教育行銷知覺之研究。國立嘉義大學國 民教育研究所碩士論文。 25. 謝水乾(2003)。台南縣市國民小學教育人員對學校行銷策略認知及其運作之研究。臺南 師範學院教師在職進修教育行政碩士學位班碩士論文。 26. 鍾雅儷(2004)。中部縣市商業技職學生升學考量因素之分析。南華大學管理科學研究所 碩士論文。 27. 嚴玉華(2002)。我國技職校院研究所招生策略之研究。國立台北師範學院 國民教育研 究所碩士論文。 28. 楊朝祥(1985)。技職職業教育理論與實務。台北市：三民書局。 29. 饒達欽(1990)。技術職業教育理念與實施。台北：文學。 英文文獻部份