[PDF] Top 20 亞斯伯格資優生寫作能力及教學
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亞斯伯格資優生寫作能力及教學
... 資優教育季刊 亞斯伯格資優生本身乃兼具資優和障礙 的狀況，依 Pledgie（1982）的定義，亞斯伯 格資優生為資優和障礙類別重疊的孩子，從 ... See full document
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以心智圖教學法提升學生 寫作能力之研究
... 對國小寫作教學與未來相關研究提出下列建議： 一、對國小教學之建議 （一）學生的寫作基本能力應該提早開始培養 研究者發現許多班級學生雖然在這次運用心智圖寫作上，寫作表現有所進 ... See full document
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文類本位寫作教學對大學生學術英語讀寫能力之影響
... 再針對兩組學生寫作的能力給予評鑑。結果顯示，實驗組的文體類型認知水平於 七週後顯著提升。再者，實驗組在寫作組織度與連貫性方面之得分亦大幅進步。 以文體類型為本的寫作教學針對文體結構、發展與內文連貫性的寫作訓練成效顯 ... See full document
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運用限制式寫作教學增進國小三年級學生寫作能力之行動研究
... 受現代資訊科技發達，聲光影音媒體的影響，對於閱讀書面語言的興致大幅減低， 加上校內國語文教學時數不足，寫作能力逐年下降；另一方面，學生生活體驗少，不喜 愛閱讀，造成寫作材料收集困難，寫作時「想到哪寫到哪」 ，無法依循寫作歷程中的計 ... See full document
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國小資優班教師的自然科學教學現況、能力及進修需求
... 灣建立為「科技島」，而高科技產業的核心能力是創新，創新的基礎尌來自於 優秀的人力資源（天下雜誌編輯部，1999）。因此除了重視一般學生的科學教 育之外，在中小學更應透過適當的資優教育，發掘並培育資優科技人才，提升 ... See full document
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點字觸覺繪本教學方案提升國小盲生 寫作能力之行動研究
... 圖四 相異詞出現率的發展 （二）句子長度的變化 1. 平均句長（ mean length of utterances MLU） 平均句長說明一個人表達能力的成熟度。林寶貴與黃瑞珍（ 1999）的研究 指出，一般五年級生低分組寫作平均句長約為為 14 個詞彙，本研究中，小佑四 年級平均句長的發展，如圖五所示，從 5.9 個提升到 8.5 個詞彙的變化，平均句 ... See full document
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社會故事連環圖片在亞斯伯格症國中生社交技巧及語文能力之教學應用
... A systematic curriculum with showing social stories and comic strips was used to teach him to recognize other's facial and social expressions as well as to train him to express his emoti[r] ... See full document
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「創造思考教學法」對國中生創造力、寫作能力及寫作興趣之影響
... 自從 2001 年起，實施國中基本學力測驗，題型只考具有明確答案的選擇題， 使學生、老師、家長對作文重視的程度減低，學生的作文能力也相對下降。 根據林家琛（2006）報導，桃園縣教育局檢測二萬多名國二學生的作文能力， 發現超過四成的考生需要補救教學。另外，王彩鸝（2006）也指出，大台北地區 ... See full document
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文類本位寫作教學對大學生學術英語讀寫能力之影響
... This study first investigates the current level of awareness towards genres of academic writing among students at a public university in Taiwan, and then measures the effect of genre-bas[r] ... See full document
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亞斯伯格症大學生復原力與生活適應之研究
... (三)輔導亞斯伯格症在學業及社會互動的困境 學校的功能不僅是學習學科知識，還有團體生活的學習。研究結果發現，三 位研究參與者在團體生活中，都曾經有被同儕排擠的不愉快經驗，被孤立、被霸 ... See full document
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國小資優生英文寫作能力成長模式之研究
... 研究採立意取樣的方式，研究者依高雄市資 優教育資源中心公佈 103 學年度外聘教師一 覽表，找出有聘請英語外聘教師之學校，共 計 4 校 91 位資優生。以 102 學年度在校之英 語成績，依二階段群集分析的結果（簡約函數 在第二組時貝氏訊息指標（ Bayes information ... See full document
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國小資優生創造思考寫作教學方案成效研究
... 流暢的產出觀念、熟悉寫作原則、社會認知能力（對讀者的了解） 、文學欣賞 與批判能力、反省性思考能力等。在國小階段中也許不用苛求學生達到此標 準，但也可由此了解到，寫作由生手到專家的歷程需經過頗長的一段引導與 ... See full document
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動身、啟程，國小與國中交錯的生活─一位參與加速制亞斯伯格資優生的學校適應
... 負責的人，在這循環中不斷遭受挫敗與否定。 （三）各自、孤獨 衝 出 這 一 條 嶄 新 之 路 ， 築 夢 的 熱 忱 底 下，看見不同角色各自的孤獨：小探在實驗 室中被孤立出來的位置、想參與團體卻總是 突兀的介入、一再一再地遭受國中同儕的拒 絕，孤獨感因著被排斥而加倍擴大。開學之 初便不斷宣導的有為老師，單獨課程因為小 探偏窄且跳躍的注意力，總抓不著他穩定的 ... See full document
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電腦劇本編寫策略增進國小亞斯伯格兒童社會互動之成效
... 尤其是在教室裡；解決問題時，常「固執於某一想法」，且害怕失敗。 亞斯伯格症面臨學齡階段時，更能發現到其組織能力有問題，尤其是寫 家庭作業及作文能力，通常老師可發現亞斯伯格症學生無法遵從指示或 ... See full document
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數位寫作平台教學對國小五年級學生 寫作動機及寫作表現影響之研究
... 二、 資訊時代的 e 化寫作教學的來臨 電腦課是一直是學生們是輔導紀錄統計表最喜歡上的一門課程。也就是說在 現在國小階段的學童，對於電腦的喜愛是有目共睹的，而一般國小階段三至六年 級學生在電腦課各有不同年段的學習目標，在研究者所服務的學校裡是如以下狀 ... See full document
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影響高中優秀學生寫作表現的因素分析
... 大安高工教師 黃楷茹 士東國小教師 近年寫作教學的研究受社會認知及社會文化理論的影響，強調對學生寫作的研 究應考慮學生寫作情境的複雜性。本研究採取以上觀點，嘗試在異質的情境中，發 ... See full document
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一位亞斯伯格症資優學生 與主要照顧者之敘事研究
... 他更不滿意了，開始鬧脾氣，我引導他翻面畫，且告訴他描邊是最後的工作， 不可以畫完又補色，他把紙翻過來重新畫一次，描邊的時候又開始鬧脾氣，我 告訴他可以跟隔壁的借筆，他才願意借，一邊拗一邊畫，半協助中完成姓名牌 的製作，花費了許多時間，中間的課程他並沒有參與，因為課程內容是要孩子 自我介紹，這是他最害怕的課程之一，課程進行中，他到前方時突然情緒來就 ... See full document
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使用文學作品提升資優生的創意寫作能力
... 要點;接著，由導師提出有關文本及情節的 細節問題，請同學互相討論(司|自 Cord凹， 2000 )。顯見，文學作品內容是激發學生創 作的靈感來源，學生從模仿、修改至自行創 作，整個歷程亦須老師及同學彼此互動、腦 力激盪'激發出創新的作品。 學生可藉由欣賞、分析具代表性的文學 作品，運用合作學習、小組討論文章內容、 腦力激盪新的靈感，由老師引導問答或同學 彼此討論，瞭解[r] ... See full document
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一名資優亞斯柏格症學生支持性就業歷程之探討
... ASD) 尚涵蓋有智力商數接近正常的高功能 自閉症者，以及智力商數正常甚至兼具資優 的亞斯柏格症者，其就業的歷程卻也充滿艱 辛，顯示不論智力高低，ASD族群均面臨就 業困窘的情形。根據國外學者(Hendricks & Wehman, 2009) 針對自閉症族群離校轉銜所 進行的文獻回顧，發現自閉症者在由學校到 成人的轉銜歷程面臨更大困難，其中轉銜成 功者更寥寥可[r] ... See full document
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亞宏斯伯格收藏, 費城美術館
... 11. 12. 圖 11：杜象, 「新娘甚至被她的單身漢們脫個精光」（La Mariée mise à nu par ses célibataires même） ，或稱「大玻璃」 （Le Grand Verre）, 1915–23, 油彩、凡尼斯、紙及鉛絲於兩塊玻 璃上, 27.25×17.58 ㎝, 費城美術館. ... See full document
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