[PDF] Top 20 國小學童之直覺法則表現與後設認知相關性探討

... 以上我們提到的外推性結構，通常以不自覺的、隱含(implicitness)的 方式行動。例如：接受歐幾里德平行假設的學生，通常沒有察覺他在確認 其可能性之後，外推本身有限的經驗；要求定義固體概念的人，通常不明 白自己在心中已經有某些固態物體的範例－例如一片金属或一塊石頭，而 ... See full document

... 覺法則的分數，故此四個直覺法則分數為多元計分，據以計算各法則間的 相關性並進行多元計分混合Rasch模式分析。 測驗工具首先經由四位數學教育專長教授與一位測驗統計專長教授審 ... See full document

... 於學習不認真、不喜歡讀書、不專心等學童自身的問題，或許這更加重了這些 學童心中的壓力。為什麼這幾位學童如此特殊？如何才能協助這些學童？這些 ... See full document

... 「分析型」的國小學童在情緒智力上的得顯著高於「整體型」的國小學童， 與上述的研究結果頗為相符。 綜上所述，認知風格和情緒智力會產生如此的關連，是分析型的學童的特質 較有利於去發展情緒智力所需的「內在控制能力」 ... See full document

... study，測驗過程中，除研究者針對不了解題意的學童作個別解釋外，盡量不干擾 學童的作答，並詳實紀錄受試者作答所需時間，以作為正式施測時間的參考。施 測完畢，立即由各班抽取 2 至 3 位學童詢問其對於各題理解情形，請學童針對說 明語、題目的編排、題意的敘述、題目的難度發表意見，將語意不明的部份轉換 ... See full document

... 的問題較容易掌握，甚至二年級的 學生都有超過六成以上的答對率，此結果與 Tourniaire (1986)認為三年級已具備有 簡單的比率推理概念頗為相符；但對於 A：B＝C：D 的問題，幾乎所有受測學生 的答對率都在五成以下。對應九年一貫數學領域把比率課程安排在五年級，可以 ... See full document

... 充斥、坐式生活型態普及，有損 國人視力健康之因素紛至沓來，學童視力保健工作不得頇臾鬆懈，利於視力正常 發展的措施仍待持續深耕，引領視力指標建置過程之專業知識與操作流程的共識 仍頇予以強化，方能維護青少年學子視覺健康權力（教育部，2012） ... See full document

... 李宜蓓（2004）在語文與空間記憶的整合與分離的研究中，針對大學生嘗試 設計不同的實驗刺激或干擾，利用電腦，設計 4×6 的方塊陣列，隨機呈現中文雙 字詞在方格矩形中讓受試者記憶。研究中針對語文項目記憶和空間位置記憶受序 列效果、發音抑制和圖形判斷影響下的表現及研究工作記憶系統對處理語文和空 ... See full document

... 附錄二-1 學生學習背景調查問卷 親愛的家長：您好！ 首先對於您的合作深表感激！ 我是台中市南區和平國小的英語老師，同時目前也在國立台中教育大學教育 測驗統計研究所進修，為了更深入瞭解我國學童英語學習的情形，正在進行一項 ... See full document

... 目前對於國小學童進行科學認知偏好的研究，僅謝瑞貞(2004)與本研究兩篇， 雖然研究的年級有些許差異，但皆有高年級的樣本，由這兩邊量化的數據顯示， 不論是在西半部(城市)或是東半部(偏鄉)的高年級學童，她們在處理新的科學資訊 ... See full document

... 等人（2004） 認為教師是學生幸福感來源的關鍵角色，合宜的師生關係能提高學生的 正向感受，教師若能尊重學生，並能在其表現優良時提供鼓勵，能提高 其幸福感，反之，若教師處事不公、獨裁專制則對學生的幸福感有不良 的影響。也可能如 ... See full document

... 臺北市女性國小學童知覺受到「散播謠言」方面的關係霸凌，對「憂 鬱行為表現」的預測力最大，解釋的變異量為 19.7％；其次為以「競爭 /忌妒」的方式與同儕互動，解釋的變異量為 7.1％。 ... See full document

... 低年級與高年級的時期，奠定良好的幾何概念基礎，才能讓學生在往後的 學習更為確實與穩固。為了瞭解學童在幾何概念的學習狀況，尋求合適且 有效的概念診斷方法，實為一相當重要的課題。且學童在幾何分年細目概 ... See full document

... 樣式便是能察覺所有等式之間的關連性，也就是當一數變大時，另一數必定變 小。國小數學課程中，乘法的交換律、結合律以及乘法對加法的分配律，都是屬 於結構樣式討論的領域。代數是學習算術歸納與數量關係的工具，因此結構樣式 ... See full document

... Hiele 認為在視覺 的層次中，學童藉著視覺觀察各種具體的事物，依據物體的外觀輪廓來辨別物體 的種類（吳德邦，2001） ，而近年來，利用 van Hiele 的幾何層次理論來研究學童 幾何能力是很常見的，但大部分都停留在平面的幾何，在立體幾何上的應用卻是 很少，目前國中有： ... See full document

... 聯想鄰近學科的數學知識，以確定解題的方法。 3.給出解題：在找到解題方法後，把它付於實踐。要細心檢驗每一步解答 ， 做到正確無誤。 4.分析解題：對所完成的題解進行深入的思考 ，也就是要好好想一想：題目 中包含了哪些基本概念 ？它們是怎樣聯繫起來的 ？解題時運用了哪些定理和公 式，不用它們而用別的行不行 ？解題時運用了哪些基本方法 ？這題有沒有更為簡 ... See full document

... 近年來，心理學家不斷的企圖從學生認知歷程的差異中了解其認知表現，因而使得認 知型式日益受到重視，希望藉由認知型式的探討，能更進一步了解影響學生學習差異 ... See full document

... 運動會當天，佳佳的媽媽贊助一大桶的紅茶、許多箱的礦泉水和 很多包的餅乾，讓大家補充體力。第一個比賽項目是 400 公尺的個 人賽，佳佳以 2 分 45 秒的成績得到女生組的冠軍，全班都替她歡呼。 接下來是丟鉛球比賽，佳佳的班上派出小豪，但小豪輸給了丙班，只 差了幾公分，全班都很難過。老師安慰大家說:「沒關係，下午還有 其他比賽。中午除了便當外，老師請你們吃披薩！」全班聽到有披薩 ... See full document

... School aged children who were younger and lower performance in primary school , felt lower self-esteem , and were in less socioeconomic status , their behavior were likely to less safe P[r] ... See full document

... School aged children who were younger and lower performance in primary school , felt lower self-esteem , and were in less socioeconomic status , their behavior were likely to less safe P[r] ... See full document