[PDF] Top 20 大學多元入學制度實施與改革之研究

... 年針對教育改革提出重要指示，責成教育部針對 大學聯招成立專責機構，以研究帶動聯招政策和技術的改進（葉孟昕，民 88） 。民 國 65 年教育部研訂「教育部大學入學考試委員會設置辦法」，正式成立大學聯招 的常設機構。然而，由於主任委員等重要職務皆由教育部官員兼任，名符其實的 ... See full document

... 在實施多元評量的過程中，研究者從學生的學習單中發現透過多元的評量方式，可激起學生的各種 學習能力，如：畫出課文內容的四格漫畫圖可看出學生對於課文內容的理解程度：故事引導寫作可讓學 生易於理解文章重點，知道如何下筆行文，而不會像以往面對一張空白稿紙而「無言以對」 ；閱讀接龍則 ... See full document

... 本研究有關國民小學全校性榮譽制度衍生問題實施現況之研究結果，在 「增強物使用」衍生問題層面，教師對榮譽制度會使學生成為期望獲獎的物 質主義者、使學生產生功利心態及使學生降低主動追求知識的熱忱等問題持 不明顯的看法，探究其原因，一般而言，使用代幣與增強物較容易產生上述 ... See full document

... 3.教學導師之培訓 本研究發現，受試者對於教學導師的培訓課程內容：人際關係與溝 通、課程與教學創新、教學觀察與回饋、教學檔案與省思、團隊學習等， 都有相當需求度。受試者都覺得課程很實用，尤其能幫助自己變得更為主 ... See full document

... 一、實施國文多元教學評量對 學生的學習滿意度和興趣有明顯的提昇， 大部分學生表示上課變得生動有趣，有助於加深課程印象，對於 多元教學評量 感到相當滿意。 ... See full document

... 表現的態度的確是有影響的：多元入學方案的實行，使得教師能更加重視學生的 學習歷程以及各方面的表現。 有關於高中職多元入學方案是否有助於學生適性發展，不同研究所呈現的結 ... See full document

... 2.財政適正營運管理原則，屬於國內研究的空白，該文初步以為，可分為程 序上的基準設計與實體上的基準設計兩者，前者的程序基準應該較為可行，後者 的實體實踐，則可能淪為抽象的理念，例如獲益的高低，安全與否，往往受到外 在市場的波動影響，要如何量化考核，或有不易，故則還是有賴於程序的設計要 求。可從資金運用計畫的適正營運管理、資金運用執行的適正營運管理、資金運 ... See full document

... 田芳華、傅祖壇 大學多元入學制度 225 的確能幫助大學校系篩選到素質較高、較合適的學生。當然，個人申請和學校推薦學生的課 業表現比較好的研究結果並不令人感到意外。造成此現象的可能原因有三：首先是制度設計 ... See full document

... 八、 為減少學生及家長負擔，並節省教育資源，每一學生限向單一學校 提出「申請入學」或報名參加「甄選入學」。（教育部，2000） 教育當局面對社會大眾的質疑，雖在技術上解決公平性等問題，但推 動多元入學的基本方向仍未改變，主要是因為教育當局認為面對多元化的 ... See full document

... 特羅模式（Trow model）中的由菁英型（elite）的就學率（15%以內）走向大眾型 （mass） （15%至 50%），甚而到普及型（universal）教育（50%以上），亦即往普及 管道型（universal access system）發展；（2）高教功能涵蓋社會領導階層的培育與 職業的準備； （3）菁英式高等教育已無法完全符合社會化的需求，必須採取多樣 ... See full document

... 試題舉例：創造與發現-2 1. 1831年博物學家達爾文（C.R. Darwin，1809－1882）乘船遠航，蒐集增進人類地理學的知識，並研究各 地的生物形態。期間，他不斷思索生物演化的道理，但不得其解。 2. 1838年，物種演化的問題仍然困惑著達爾文。直到他讀了馬爾薩斯的《人口論》，靈光一現，領悟出「物 競天擇、適者生存」的假設──演化的理由，是天擇的結果。 ... See full document

... 您好！首先感謝您撥冗填寫這份問卷，本問卷目的主要在瞭解我國高中職 多元入學政策制定合理性。本問卷不必具名，亦不涉及個人資料及學校辦學情 形之分析。您所填答的一切資料都僅供學術研究使用，請根據個人看法逐題填 ... See full document

... 2014）分析花蓮地區高中學生之背景變項是否對 大學多元入學方案的評估結果存在差異，結果顯示性別、籍貫、學校性質、學校 類型、高三班級數規模、父親教育程度等不同背景變項有顯著影響。部分研究也 ... See full document

... 觀之，高中職多元入學，過去在臺北市推展多元入學有多元入學研究小組，其小組 討論﹑研究和蒐集資料過程中，都會有充裕的時間與各國高中和相關代表充分溝通和交 ... See full document

... 為確保臺灣高等教育之品質，臺灣教育當局開始重視高等教育 評鑑，早期階段由教育部辦理，後演變為教育部委託專業學會及民間 專業評鑑機構辦理（蘇錦麗，1997），直至 2005 年，考量世界主要 國家高等教育評鑑皆由公正、客觀之第三機構辦理，並經過大學法之 修訂後，遂由教育部與當時各大專校院共同捐資成立「財團法人高等 ... See full document

... 我們也在此提醒讀者本文的幾點限制。首先，雖說本研究所得發現相當穩定，但這 研究立基於政大過去 15 年間學生入學資料，即使校方盡可能協助取得相關資料，但對 於學生家庭背景資料，諸如父母教育程度、兄弟姊妹數目、以及家庭所得等變數仍缺乏， 無法在估計模型控制這些重要社經變數。其次，學生在面對不同入學管道，不可避免的 ... See full document

... 10 入學施行之後，有產生偏向某一群體的趨勢。 2.3. 政大學生組成 本研究所使用的資料為國立政治大學 1994 年到 2012 年間歷年大一入學新生之各 項背景的相關統計資料，將原分由各行政處室保管存檔的相關學生資料統整串聯後進 行研究分析。表 1 ... See full document

... 89 學年度起取消，90 學年度起配合教改推動技專校院考招分離政策，實施〈技 專校院多元入學方案〉 （教育部，2018） ，促使臺灣高等技職教育之入學管道走向 ... See full document

... 1.2 研究動機與目的 多元入學方案改革了過去聯考一試定終身的弊病，但推動之後亦出現了很多問題， 質疑者甚至出現恢復聯考的極端意見。我們將網路資訊中批評的意見稍加整理如下。許 ... See full document

... 1010315）等等。在最後進行族群 大富翁的評量遊戲時，可以發現學生對於各族群的文化都能有所反應，雖然在區 辨上還是會有一些錯誤的概念，但從學生的言談中可以發現，他們已經可以很自 然地談論各族群的文化，這表示多元族群文化課程是可以幫助學生增加對族群文 化的認知。雖然無法像單一文化課程的融入那麼深入，但是可以讓學生先對各個 ... See full document