[PDF] Top 20 平衡墊介入教學歷程對幼兒聽覺理解 及注意力之影響 - 政大學術集成

... 的新奇感受；也有部分帅兒會動來動去，其行為包括:躺下、把玩小物件、拍打 墊子等。到了第 2 堂課時，筆者在觀察時間內記錄帅兒動來動去的行為可高達 21 次，但從第 5 堂課開始，帅兒在墊子上動來動去的行為即明顯下降。後續幾 周中，僅有在第 10 堂課及第 15 堂課出現次數升高的現象，接下來在周間都觀察 到此一不專注行為明顯下降，甚至從第 4 ... See full document

... reasoning is that if attention can bias e n gThe chi U multistable motion perception by making the attended areas look closer in depth, then, if there are clear, well-defined depth cues [r] ... See full document

... 在悅趣化學習系統中，實驗組的受詴者先將編號輸入至帄東電腦中紀錄，以辨識受 詴者身分。接下來請受詴者進行一般劇情模式的訓練。在實驗中共有四關可以供受詴者 選擇，分別是藥局、市場、午茶以及便當四種劇情關卡。關卡開始時，系統依照關卡不 同而改變物件的配置模式，例如第一關藥局的場景是在藥櫃上，因此目標物、非目標物 與干擾物皆會依照櫃子的陳列方式打散分配；提示完後受詴者便開始進行認知訓練，直 到受詴者完成 24 ... See full document

... 年齡與注意力因素對於時間估計之影響 Age, attention, and time estimation.[r] ... See full document

... 透過本研究在一致效果所得的結果來看，由上而下之注意力選擇可凌駕情緒 刺激之由下而上注意力攫取，此一結論是否合理呢?從研究的作業上來看，本研 究的作業方式根據 Theeuwes(1996)研究所修改的，在實驗設計上幾乎採用一樣的 方法，除了在本研究中沒有使用無干擾刺激嘗試，但是這不是會影響一致效果的 因素，而過去研究也指出知覺干擾刺激要確實吸引過注意力，才能夠產生一致效 ... See full document

... Chen 及 Sun（2012）與吳中信（2013）的研究結果一致。而圖像型兒童閱讀紙 本繪本的負面情緒最高，可能是圖像型的人偏好用「看」 （looking）的方式進行 學習，喜歡透過視覺性的管道獲得資訊（Richardson, 1977；Horton, 1991） ，故閱 讀紙本繪本以靜態圖片及文字為主，因此圖像型的兒童採用紙本繪本較點讀筆可 ... See full document

... 必須將全部的心力集中在成人的話語及肢體動作以理解故事，無暇注意繪本上的 文字，隨著孩子年紀漸長，有比較多的共讀經驗、文字知識與口語理解能力，才 能夠將注意力分散到繪本的文字上(Mol, Bus, & de Jong, 2009)。 前述研究在強調透過繪本共讀可有助於兒童字彙學習的前提下，將繪本共 ... See full document

... 67 情境模式 1－自由回憶： 腦神經科學探討人腦如何影響人的行為如情緒、視覺等。以人的情緒為例，人 的情緒表達普世皆然，由腦部杏仁核接收、並產生相應情緒，送到大腦皮質層解讀後 決定因應的方式。但情緒的對象，如對什麼東西感到噁心(disgusting)，則和後天學習 ... See full document

... 5. 正念練習心得 請大學生每天固定一段時間（如：晚上睡覺前、早上剛睡醒時、或中午午 休時） ，撥出五至十五分鐘，放鬆身體，練習靜坐。練習時，只要確定上半身是 挺直的，不要彎腰駝背，閉上眼睛，並且把注意力放在自己的呼吸上，專注地 觀察自己的一呼一吸，每完成一次呼吸，即數 1，並從 1 繼續數到 10，數完 後，再回頭從 1 數到 10，如此動作，一直重複下去，直到自己想離開靜坐為 ... See full document

... 能意識到自己是團體的一員，有其影響力去關懷同儕。 （十）2014 年 5 月 19 日／活動名稱：秘密基地 這次的團體分為四個小團體，讓各組各自蒐集大自然媒材與進行創作各組蝸牛的 家，創作完成後，再讓每個組建立到別組的橋梁，透過蝸牛到別的家參觀；發現將團 體打散成四小組時，團體成員的互動變得更為緊密與熱絡。團體的成員能更感受到自 己是團體的一部分，彼此也開始更融入團體，過去較靜態的成員，在這次的活動中明 ... See full document

... 能意識到自己是團體的一員，有其影響力去關懷同儕。 （十）2014 年 5 月 19 日／活動名稱：秘密基地 這次的團體分為四個小團體，讓各組各自蒐集大自然媒材與進行創作各組蝸牛的 家，創作完成後，再讓每個組建立到別組的橋梁，透過蝸牛到別的家參觀；發現將團 體打散成四小組時，團體成員的互動變得更為緊密與熱絡。團體的成員能更感受到自 己是團體的一部分，彼此也開始更融入團體，過去較靜態的成員，在這次的活動中明 ... See full document

... 覺、前庭覺、本體覺、觸覺等。這些訊息提供中樞神經系統有關於身體的位 置或活動狀態，並在比較這些不同來源的訊息後，加以整合評估 (integration evaluation)，產生適當的肌肉反應，以維持人體的平衡 (Diener & Dichgans, 1988)。當不同的感覺缺乏或是感覺間產生衡突時，即會經由其它感覺訊息 ... See full document

... 張春興和林青山，1988)。 理解是所有學習的基礎，在教育工作現場的教師都清楚閱讀理解的重要性， 幼兒從小就養成良好的閱讀習慣及理解能力，不僅能精進知識，更加紮實幼兒的 生活經驗。依據教育部 (2013) ... See full document

... 有鑑於客語流失的危機，屏東縣客家事務處發起一實驗性幼稚園客語沉浸教 學計畫，希望藉由此計畫加強幼兒客語能力。然而，許多家長及教師擔憂沉浸式 的教學方式會對幼兒非客語的學習造成負面影響。因此，本研究主要目的即在探 ... See full document

... 4. 前庭平衡感發展不足 前庭平衡感不良使幼兒無法有效地控制身體，引起動作笨拙的現象。（惠心 千愛， 2018） 警醒度是注意力最基礎與必備條件，也是訊息處理的必要條件。它主要受網 狀激活系統（ reticular activating system）影響。其功能是使我們的注意系統活躍 ... See full document

... 於空間中的視覺元素序列掃視，空間的移動產生聽覺的時間移動，將視覺與聽 覺兩種感官連結。眼睛掃視畫面產生的時間感和圖像間的動勢較隱晦，若利用 今日的繪畫媒材，Chiurlionis 的概念可用動畫表現，更能呈現《Fugue》表現賦 格曲的層疊追趕，與《The Sun Sonata》表現奏鳴曲各樂章對比的概念。而 ... See full document

... 書畫的確有其教育價值，學前階段幼兒的生活訊息的主要來源幾乎都是來自於視 覺內容，視覺圖示可說是扮演著學前幼兒的啟蒙角色。 視覺圖示是進入幼兒心靈生活最好的入口，如：繪本，它不僅是幼兒與同儕 ... See full document

... Stress in teaching: a study of occupational stress and its determinants, job satisfaction and career commitment among primary schoolteachers.. An examination of stress in early childhood[r] ... See full document

... 目標也在打破屬於過去的傳統灌輸觀念、達成整合性的學習。 課程內容可由教師決定或師生共訂，像是市面上帅兒教學教材所訂定主題 (三月：春天；四月：清明；五月：端午等)或教師依據孩童意見所發展之主題， 皆為可能的主題內容，亦即帅兒有興趣參與即可；教學時間通常為三周到兩個月 ... See full document

... 且實驗一從真實視覺藝術著手，分析參與者對每件作品所知覺到的平衡程度與美 感程度以及觀看時的眼動資料，找出人們視覺平衡的心理歷程。實驗二再從統一 環境下自行拍攝靜物照片，去除真實藝術其複雜性所帶來的潛在混淆變項以驗證 實驗一的結果。實驗三再以簡單幾何體替代實驗二的靜物，驗證去除實際尺寸的 ... See full document