[PDF] Top 20 早期介入足部輔具對低張力兒童站立平衡能力之成效

... 導致移行能力出現的時間點落後於同年齡兒童的原因。但過去研究多探討 低張力兒童於動作功能上的表現，多數研究結果只能知道低張力兒童在動 作功能上的進步成效，較少研究探究這些個案動作功能進步過程中動作控 ... See full document

... 此模式的設計呈現了一個創造思考的歷程，其要達到的目標是明確的(改變現有 創造出新的)，因此在動態過程中的學習是透過拋出問題、解決問題的互動歷程朝目 標邁進，七個類項的設計依據來自於「改變」的基礎，透過七種不同的改變方式來 重新審視原有設計進而激發出新的思想；這樣的模式因為焦點明確，且本身即是檢 核表的設計概念，很適合用於教學中，由其是單一單元的教學，且因成果的產出也 ... See full document

... 二、親子遊戲治療對外化問題兒童母親親職壓力之成效 （一）立即改善效果 「親職壓力量表」前、後測 Wilcoxon 符號等級檢定結果詳如表 6。 從表 6 看到，實驗處理後，兒童分量表、父母分量表和各個項目，以及全量表總分之後測平 均分數均低於實驗處理前的平均分數。Z ... See full document

... 活動介入對增進無口語雷氏症學童溝通能力的 成效。溝通行為具有不可逆的特質，因此採用 單一個案研究之 A-B-A' 撤回設計，首先觀察 記錄研究對象按壓語音溝通板，回應教學者請 求的溝通回應次數為基線期 (A)，其次觀察當 研究對象無溝通回應或是按壓不正確的溝通板 時，增加肢體動作策略，協助研究對象按壓溝 ... See full document

... 「啊！老師，你來了，趕快把小全帶去上課吧！他在這裡很無聊呢！」 為什麼這名幼兒無法一起參與遊戲呢？ 因為他－看不見，無法和孩子們一 起行動。 但，難道因為看不到就真的無法和其他的孩子一起遊戲嗎？ 許多視覺障礙的幼兒，因為缺乏視覺功能，在沒有經過早期定向行動能力的 訓練，常常喪失了許多一般幼兒從小隨處、隨物「遊戲」的機會。研究者本身為 ... See full document

... 因此，建議未來可以家長為教學者並使用輔助溝通系統進行溝通訓練的研究。 (四)溝通輔助器材的選擇方面 因本研究的兩位受試者學習動機弱且均有肢體能力受限，因此所選用的輔助溝 通器材特性為具備語音輸出、耐摔、防水、有提把可攜帶、具備隔板劃分溝通內容 避免因精細動作不佳而誤觸的特性。雖然，國內溝通輔助器材的研發或製造愈趨成 ... See full document

... （楊淑蘭，2016）。再者，欲達到溝通的目的，大致上，又可分為身體 的溝通與輔具的溝通二種方式。身體的溝通包括：目光、臉部表情、身 體姿勢、手語及言語等（施琬如、唐榮昌，2003） ；而輔具溝通方法則 為：溝通圖片、圖板、象形文字、列字表、目光對話框、電話溝通系統 等（鍾鳳枝，2004） 。無口語孩童的溝通方式，大多是以臉部表情、手 ... See full document

... 1999；楊坤堂，1999)。 行為管理特別是教育介入的方法致力於管理妨礙學習的注意力分散和過動或 衝動行為，並給孩子一個能發揮他們的優勢的課堂環境。方法是教師和孩子一起設 定一個現實的目標，建立一個雙方同意的獎懲制度，仔細的監督表現，當孩子達到 目標時給予獎勵，反之則給予懲罰。張美齡（2004）是以正向語句引導和增加教室 中表現次數，研究國小ADHD ... See full document

... Findings: In Tier I ANCOVA analyses , the treatment effect for the character dictation is significant in Grade 2 and Grade 3 and the treatment groups outperform the control group; the ef[r] ... See full document

... 文 早 期 聲 韻 教 學 介 入 的 研 究 中 ， 簡 淑 真 （ 20 1 0 ） 的 嘗 試 最 為 典 型 ， 也是 本 研 究的 基 礎 ， 必須 在 此 介紹 。 該 研 究 對 弱 勢 地區 的 幼 兒 ，在 學 前階 段進 行 實 驗性 質 的 教 學介 入 ， 以系 統 和 結 構的 模 式 進行 教 學 ， 教學 對 象分 為 實 ... See full document

... 102 年目標，除了姿勢動作控制相關能力領域外，也整合了認知、語文、 社會等領域，並嘗試納入學校當下所進行的主題，以連結研究對象之 生活經驗，如活動目標包含了能記錄生活環境中的訊息、辨識物體與 自己位置間上下、前後、左右關係、述說一個經過歷的事件、看圖片 或圖畫書敘說有主題的故事、認出生活環境中常接觸的人事物等。於 本研究結果中，研究對象於主題課程情境下，主動口語表達次數百分 ... See full document

... 將直排輪課程內容及教學技巧轉移給 家長，使兒童在家庭環境中亦有機會 進行活動，以增進後續改善成效。 （二） 設計身心障礙者進行身體活動的相關 研究時，鑑於身體活動的動作特性與 練習成效是以累積的方式而存在，研 究者需謹慎考量課程介入的時間。為 了讓介入活動能有顯著地改善動作能 力表現，研究者可考慮在受試對象的 ... See full document

... 現三種方法皆有效果，但以跳繩的效果最好。陳彥宏（2006）研究後退跑與後滾翻對 兒童平衡能力之影響，以走平衡木測驗來了解兒童在動態平衡發展的情形，研究結果 發現，後退跑與後滾翻的訓練對於男童的動態平衡能力有顯著提升。 ... See full document

... 為優（Barrett & Escobar, 2000; Guralnick & Michael, 1997; Loretta, Efthalia, Marvi, Sophia, Chryssa, 2000） 。由於早期介入服務的成效常 受到診斷的困難的影響，威廉氏症孩子的診斷亦不易，常需仰賴基因檢測 的方法才能被正確鑑定出來，且其屬於罕見疾病，發生的機率低，如果未 ... See full document

... 二、 C 統計分析 本研究以簡化時間序列分析（simplified time-series analysis）， 即 C 統計考驗，來輔助說明視覺分析，並以 Z 値來考驗結果，藉以評估在 各個階段內各項參照能力的學習成效及維持成效。C 統計可考驗各階段內 及相鄰兩階段間資料點變化的趨勢，階段內可分析基線期和介入期的趨向 穩定程度；亦即，若是階段內的 Z ... See full document

... 第五節 介入計畫的規劃與實施 本研究以感覺統合理論為基礎的介入原則規劃介入計畫。Bundy 等人依照感覺統 合理論約略分為三大方向介入：感覺調節、姿勢動作及運用能力(Bundy et ...DCD 兒童主要存在感覺統合相關之動作問題，於是把介入重點放在 ... See full document

... 2007），在在都強調閱讀的重要性。Jenner 和 Anderson（2000）也 指出若閱讀理解不足，數學能力的培養也將成問題。由此可知「閱讀 是多元智慧成功的條件」（曾志朗，2000）。 各種研究均顯示，閱讀對協助弱勢學生克服文化不利、增進基本 語言工具能力、奠定基礎知識、提升學習動機均具有關鍵性效果，為 促進弱勢學生學習成效的重要策略之一。繪本的內容豐富，題材廣 ... See full document

... 、遊戲治療活動互動過程之摘要描述 88 附錄六、與個案訪談內容 92 附錄七、與個案同學訪談內容 93 附錄八、與個案級 任教師與科任老師訪談內容 94 附錄九、人際關係量表使用同意書 95 參考文獻 一、中文部分 1. 王大延(1996)。兒童的攻擊與暴力行為。台北市立師範學院學報，27，393-410。 2. 王守珍譯(1990)。攻擊與人 ... See full document

... 本研究旨在比較一般與音樂平衡訓練活動對三位國小中度智能障礙兒童靜 態平衡能力提升之成效。研究方法採單一受試交替處理設計，分基線期、介入 期與追蹤期。訓練活動以粗大動作發展之先後順序並結合音樂元素設計而成。 ... See full document

... 國內的研究也有相同的發現，支持幼小銜接的重要性。蔡宜珍（2004）研究小一 兒童的學校生活適應與學習表現，透過訪談、文件資料分析、研究手札與輔以量化問 卷調查資料，發現幼小銜接活動對兒童適應小一生活有成效。她的研究結果指出：私 立幼兒園在學前階段進行了密集且多樣且長時間的幼小銜接活動（如：調整小學的作 ... See full document