[PDF] Top 20 校長領導素養之微觀政治分析/ 68

... 微 觀 政 治 學 的 研 究 取 向 假 定 學 校 組 織 不 是 一 個 社 會 價 值 的 真 空 處，利 害 關 係 人 之 間 不 論 在 意 識 型 態、組 織 目 標 的 看 法、利 益 需 求 的 著 眼，或 多 或 少 都 有 差 異 存 在。本 研 究 的 目 的，透 過 微 觀 政 治 學 的 視 ... See full document

... 鉅觀政治理論與實務的研究必需與學 校微觀政治的脈絡緊密的啟承。如何 在現今教育政策的變革和校園政治複 雜下，勝任大型學校的校長職務？綜 合以上專家觀點與教育現場實務觀察 與訪談，第一、大型學校校長職前與 ... See full document

... 在家長參與班級教育方面，結論：一、家長參與學校教育，以配合性質居多，家 長主要扮演支持者、提供者和協助者角色。二、家長熱衷參與直接與子女有關之 活動，教師特別重視家長在家庭中對子女學習輔導之參與。在親師衝突方面，研 究結論：一、優秀教師親師衝突比率較一般教師低，衝突的原因以教育理念與認 ... See full document

... 事實上，所謂「學校公共關係」之概念性定義乃學校以教育目標為前提，為 了與特定的公眾建立雙向交流，維持長期及持續性互助互利的合作關係，所採取 各種媒介宣傳、活動辦理與策略運用的歷程（徐易男，2009；張慶勳，2007；Kowalski, 2000） 。是以，在學校公共關係經營實質內涵裡，其主要之組成要素可約略歸納 為「溝通」 、 「策略」及「行銷」 ... See full document

... 本研究作為學校領導者在行政經營上的參考，在校長進行科技領導當中，值 得注意的一點是要避免成為只重視「硬體科技」的領導，流於只是油與水的結合， 不只是強調「科技的介入」 ，而是「科技的融入」 。學校必須要發展出一個具有願 景的長期性科技計畫，使其成為學校教職員生努力的方向與目標。其次，學校成 ... See full document

... 業知識。…………………………………………………………………… □ □ □ □ □ 3. 我會根據學生的個別差異，運用適當的教學策略。…………………… □ □ □ □ □ 4. 我會不斷的修正教學方法，提高教學活動成效。……………………… □ □ □ □ □ 5. 我會和其他教師分享自己的教學方法。………………………………… □ □ □ □ □ 6. 我願意和其他教師組成教學團隊，進行協同教學活動。……………… □ □ □ □ □ 7. ... See full document

... Potter, 2010） 。然而，隨著資訊通訊科技（Information Communication Technology, ICT）的迅速轉變，新的素養概念又再次成為學術領域、政策領域以及公共領域 熱烈討論的議題。尤其在 1990 年代網際網路開始快速普及，加上全球資訊網 （world wide web，www）的問世，使得網際網路趨向整合（Castells, ... See full document

... 感、教師知覺之學校效能、學生成就）之間的關係。為達此目的，本研究 應用後設分析之相關統計加以分析。就台灣與美國之二十四篇博士論文 中，發現轉型領導對學校產出確有中度效應（以 Cohen 之標準而言）。在 ... See full document

... 此 校 長 的 角 色 不 再 是 行 政 管 理 者 ， 而 必 須 成 為 積 極 的 教 學 領 導 者，校 長 教 學 領 導 的 概 念 自 此 蓬 勃 發 展 。 魯 先 華 （ 1994） 的 研 究 ，「 教 學 領 導 」 是 經 歷 長 時 間 的 發 展 逐 漸 演 變 而 來 的 ； 早 期 的 「 教 ... See full document

...  Democracy is a form of government in which all eligible citizens participate equally—either directly or indirectly through elected representatives—in the proposal,. development, and [r] ... See full document

... 2000 ; Blase & Blase , 2004; Reitzug et 祉， 2008; Spillane , Halverson , & Diamond ,.. 2004 )同時也主張，校長教學領導作為涵蓋了溝通學校目標、協調課程教學、 促進教師專業發展、激勵學生的學習以及發展教學環境等主要層面。 (二)校長教學領導的問題 校長教學領導雖然也包[r] ... See full document

... Sergiovanni, 1994）。 其次，「人力資源」校長領導首重教職員工的需求、專業發展、工作 滿意度及其對學校的向心力。與之同時，校長的專業信念驅使其樂意分享 權力，實施團隊合作，允許教師的專業自主。是以，校長此時即成為一位 人力工程師（ human ... See full document

... In our contemporary knowledge-economy age, principals’ knowledge leadership must be emphasized so that school knowledge can be shared, that schools can be enriched and better managed, [r] ... See full document

... 方面的能力 (cultural forces) 。特別注意的是，校長對於教學領導的推動並非是 凡事躬親，也不需要拘泥在教室親自授課的形式，關鍵因素在於協助教師教學並促 進其專業成長(楊振昇﹒2006) 三、課程領導 課程領導(curriculum leadership)係指在課程發展過程中，對於教學方法、課 程設計、課程實施和課程評鑑提供支持與引導，以幫助教師有效教學和[r] ... See full document

... 也就是說，校長遴選是期盼透過遴選歷程，找到一位能力與特質能與學校適配的 校長，具體言之，就是校長遴選者的特質或能力和學校的各種情境因素能相契 合，諸如，學校類型、大小、結構、氛圍、教師文化等。然而，以目前高中校長 ... See full document

... 滿意程度愈高；反之，則反應愈不利，滿意程度愈低（蘇裕祿，2007）。近年來， 教育當局非常重視教師之教學品質與成效，並爲求提升教學水準，莫不投下大量 經費，並進而要求教師個人也重視及加強改進教學。且教育當局亦於每學年獎助 龐大經費，用以提升各校之教學品質與成效。根據國內相關文獻對國小校長科技 ... See full document

... 教師教學效能、學生的學習成就、家 長的參與及社會資源的投入。卓越校 長擁有正向信念，憑藉教育學術專業 的堅持，帶領教師、家長與社區，共 同 提 升 學 生 的 學 習 成 就 。 學 術 樂 觀 (academic optimism)便是卓越校長必 須擁有的正向信念，引領校長的思考 ... See full document