[PDF] Top 20 第二節、分析兩種教學方法對學生學習態度的影響

... 動及面對面的討論機會，但是相關的研究也發現，在合作學習小組中所發 生的同儕互動並非均為建設性或積極的參與學習，在教學活動中總會發現 少數躲在角落的「客人」，這些「客人」學習意願低落，不願意加入小組 ... See full document

... 第一節 學習行為表徵的特性對學習成效影響之分析 一、學習行為表徵中特性的強弱，對於理化學習成就之相關顯著性 t 考驗 ... See full document

... 人體中重要的荷爾蒙之一，它能影響身體的整個系統，並且在肌肉、骨骼 生長上扮演非常重要的角色。許多因素會刺激 GH 的分泌，但最有力、又 不需倚賴藥物的就是睡眠以及運動。事實上運動會刺激 GH 的分泌是已知 的，雖然詳細的機轉還未釐清，但已有許多研究者推測運動促使生長激素 ... See full document

... 第五節 教師話語分析 林芬遠（1997）研究結果指出教室口語形式是利用教師解說、非教師解說、 三段式問答、簡單問答、追問、題組、全班 唸課文等，來傳遞說明教材內容的教 室口語內涵及非說明教材內容的教室口語內涵。而類比、定義名詞、舉例、說明 因果關係、敘述過程、說明目的、比較概念、敘述實驗步驟及說明實驗步驟的目 ... See full document

... 未有良好及確切的規定，不僅一般人對學習機會有不同的看法，就連 學者也持有不盡相同的意見，甚至連各國對於學習機會的標準也不完 全相同。因此本研究提及的學習機會一直沒有明確的定義，也難以找 ... See full document

... 依研究目的、文獻探討、預試問卷結果，將影響學生學習滿意度 的不同背景變項，包括受測學生之「就讀學校所在的區域」、「就讀 學校屬性」、「就讀年級」、「國中背景」、「選讀建教班最主要之 ... See full document

... 第四章 資料分析與討論 本研究在探討合作學習教學法運用在高級職業學校專題製作課程 上，對學生學習成效及學習滿意度的影響。本章對於實驗教學前後， ... See full document

... 青少年隨著社會關係的擴展與彼此間的頻繁接觸，愛情逐漸滋長，戀人間往 往會有不同程度的親密關係，因此很容易發生婚前性行為。父母婚姻曾有暴 力行為者傾向於認為可以發生「婚前性行為」。此結果與李育忠（2000）的 ... See full document

... 驗，避免讓學生產生習得無助感，上課內容以基礎課程為主，針對有困難的學生 提供個別指導，並給予適當的鼓勵及關懷，降低學生對學習數學的焦慮。 ... See full document

... 3. 實驗組的國小學童其蝴蝶生態知識、態度對環境敏感度有顯著預測 力。 第四節 研究流程 本研究之研究流程分為研究工具的形成、實驗的進行以及資料分析與結 論三階段(如圖 2)。首先，設計教學課程及問卷，問卷經專家檢核後，彙整專 ... See full document

... 劉淑雯（2004）認為學習者因為生理、心理的個別差異，以及背景與 學習動機、態度的不同，從教師口語傳遞出來的訊息，到學習者身上會轉 化為不同的訊息，可瞭解教學單靠口語的表達敘述的效果仍然有限。繪本 ... See full document

... 10 學生擬題教學成效 廖遠光、張澄清 週進行擬題；而補充教學則多是利用早自習或課後等非正規上課時間行之。 五、資料編碼與登錄 符合標準之研究報告，須經詳細地閱讀與分析，並將內容依據調節變項之設定，編碼登 錄於表格中。每一篇研究文獻須經過至少兩位編碼者進行編碼，並於編碼登錄後，檢核兩者 ... See full document

... ii 數位遊戲學習對學生學習成效影響之後設分析 摘要 因為數位原民的概念，數位遊戲被認為是一種有效的學習方式。然而，根據研 究顯示，結果卻是眾說紛紜。基於此，本文運用後設分析為研究工具，搜尋 了 78 ... See full document

... 一節 節 節 節 研究動機與背景 研究動機與背景 研究動機與背景 研究動機與背景 師生之間的關係是一種複雜的交互反應的歷程。古今中外，教學型態 不論如何演變，由於教師具備碩學閎德、年長驗豐、見識高遠、技能精通 ... See full document

... 隊的力量，且因牽涉的層面較為單純，實施過程需要協調的事務也較少，使得 教師們參與的意願較高。因此，本研究於「設計概論」課程，利用每週兩節之 第七~第十二週進行循環式協同教學(圖 2)。循環式協同教學係指在學校中以跨 ... See full document

... 接受3D遊戲、2D遊戲之5E遊戲學習活動的嘗詴型學習型態、反思型學習型態學 習者，對於自然學習信心、自然學習行為投入、自然學習情感投入、科技使用信 ... See full document

... 老師通常必須在教學內容的深度和廣度間進行取捨，無法將知識完整的傳授，另外傳統 的面對面講授教學也很難滿足不同先備知識和學習風格學生的學習需求，隨著科技的普 ... See full document

... 除了「喜歡自然科學的程度」與「我喜歡學習自然科學」的相關係數明顯 的比「我喜歡學理化」來得高之外，其餘題目均呈現無明顯的差異。但是 在「對理化的看法」、「學習理化的自信程度與想法」、「理化課中常做 ... See full document

... 根據表4-2-20的分析，全班都喜歡這樣的上課方式。傳統以講述的方式上數 學課，老師口沫橫飛認真的在講台上，說明計算的步驟、解說各個概念。而學生 被動的接受老師傳來的訊息，左耳進右耳出，僅少數學生能跟著老師的節奏，在 ... See full document

... 然而現代社會，資訊量大、變化太快加上許多跨領域的知識產 生，傳統教學及學習模式的消極方式，不足以應付新社會的公民 需要，建構主義的理念於是就水漲船高。另一方面，有些當代教 育學者相信，建構主義應該不是一個教人家怎麼去教的理論，而 ... See full document