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臺北縣市公立國民中學校長知識領導之研究

臺北縣市公立國民中學校長知識領導之研究

過程面臨的困境是「內欠缺創新變革動力」,顯示目前公立 普遍缺乏創新變革的動力。由此可知,造成未發展創新策略的原因在 於欠缺創新變革動力,多數成員仍持保守心態,但因環境變遷快速,競爭日 益增加,創新的能力決定了未來發展的速度,且本研究結果顯示不同地 區的「發展創新策略」層面存在顯著差異,而 高於,可見得目前創新發展狀況存在差異,因此,本研究建議 公立應不斷地吸收新,持續調整與管理方式,跨越 較為封閉的運作模式, 是維持優勢的途徑,勇於面對內變革,展現革新行 為;並支持成員以創新的作為推動活動及事務,因為的支持態度是 創新活動的重要推手;而因為形成創新動力的動力是內生的而不是依賴於外 在推動的,因此,要能善用激勵誘因,鼓勵成員從事研發工作,為 創造其自身價值,裨益轉化再加以創新,達到深層改變,創造教育革新效;
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國民中學校長知識領導對教師專業學習社群運作影響之研究

國民中學校長知識領導對教師專業學習社群運作影響之研究

82 均符合判斷標準r值大於.400 在平均數比較法方面,本問卷決斷值t值均大於3.00,且達顯 著差異,因此項目 析部 無刪除任何題目 在因素 析方面,本研究採主成 析法,以各 層面 別進行 析 在編制 與教師專業習社群運作問卷時,研究者已根據文獻探討結果,確立問卷內 各 層面的架構,並經由專家效度檢核,因此本研究以 層面的題項個別進行因素 析 問卷 KMO 值 別為.830、.874、.846 .780 .811 及.828,其值愈接近 1 愈佳 吳 明隆,2008 ,因此本問卷適合作因素 析 問卷各層面 Bartleet 球形檢定 近似卡方 配為 157.966、127.157、120.881、84.809、205.878 及 138.536,達顯著,代表母 群體的相關矩 間有共同因素 在,亦表示適合因素 析 此外,每個層面 萃取出一個元 素,符合當初設定的層面,其各元素可解釋所屬層面的變異量 別為 74.292 登 71.582 登 61.136 登 60.522登 69.165 登及 60.875 登
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臺北市公立國民小學校長知識領導、教師工作壓力與學校創新經營效能關係之研究 - 政大學術集成

臺北市公立國民小學校長知識領導、教師工作壓力與學校創新經營效能關係之研究 - 政大學術集成

尤其是,身為的領者,也是教育政策的實踐者,對於組織 文化、課程與教環境與設備、教師專業素養與精神、 習品質等的提升,具有關鍵性的影響力。 而近幾十年來,網路業發展快速,使用網路的人也愈來愈普遍。數位 化資訊伴隨網路頻寬加大,價錢降低,使得流量大增,再加上近年智慧型 手機當道,行動上網配上科技產品的推陳出新,兩者相輔相成創造出識 運用的無限可能性。教育領域亦搭上這股風潮,灣教育部於 2009 年推 動「優質化均等數位環境計畫」,各紛紛推廣電子書包、電子白板等未 來智慧型教室,這麼講究資訊科技,無非為的是提升及教育人員的競 爭力,幫助師生對大量的識進行蒐集、整理、保存、累積、傳播、轉化、
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國民小學校長知識領導模式建構之研究

國民小學校長知識領導模式建構之研究

& Salisbury , 2001; Cavaleri et 址, 2005; Davenport & Prusak , 1998; Gorelick , Milton , & April , 2004; Hewlett , 2006; Hitt , Ir eland , & Hoskisson , 2001; Holsapple &a[r]

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臺北市國民小學校長知識領導與教師專業發展之研究 - 政大學術集成

臺北市國民小學校長知識領導與教師專業發展之研究 - 政大學術集成

二十一世紀正是所謂工作者(knowledge worker)的時代, 換言,教師擁有在紀元最為重要的地位。而教師在教育活動 所扮演的角色和所貣的作用,可以說,離開教師的專業化發展,任 何教育改革和發展的設想都難以變成現實。影響所及除 了管理效能能否彰顯外,的對象-教師更是教 室內主要的轉化者、統整者、及激發者。正因為教師 素質關鍵著習的成敗,而教活動又是習的核心,為了 增進教師教能力,提升教師品質,研究教師專業發展價值亦更形 突顯。真正的、富有生命力的教育改革的原動力應該來自於教師的持 續不斷的專業發展,只有當教師通過持續不斷的專業發展培養了變革 意、具備了改革創新的能力和奉獻改革大業的崇高精神時,教育改 革才能因此獲得了源源不斷的巨大動力。遂瞭解教師 專業發展現況為本研究動機二。
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彰化縣國民小學校長知識領導與學校競爭優勢關係之研究

彰化縣國民小學校長知識領導與學校競爭優勢關係之研究

Win-cheng Chang: Doctoral Student/Department Graduate institute of Compulsory Education, National Dong Hwa University.. ġ ġ 点点.[r]

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國民中小學校長知識領導與學校創新經營效能關係之研究

國民中小學校長知識領導與學校創新經營效能關係之研究

A Study on the Relationship Between Princi 閏 Is' Knowledge Leadership and School Innovation Management Effectiveness in Prima阿 and sec。吋ary SChools.. 綜上所述,知識嶺導者在進行知識領導時,必須顧及自身之專業知能與影響.[r]

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臺北市國民中學卓越校長領導行為之研究

臺北市國民中學卓越校長領導行為之研究

少子化趨勢對經營帶來極大的衝擊,加上實驗教育三法的通過與實施,皆 使教育走向自由場機制,多數難以維持現有規模,減班級數、教師超額的問 題,使園瀰漫不安的氣氛,不穩定的工作環境,影響教師對的認同及對教 的投入,而教師的教行為則直接影響生的習成就(Huitt, 2003),的經營 與存廢充滿危機。一所有競爭力的,除了須有穩定的務運作及優質的課程與 教表現外,還必須建立特色與口碑、發展良好的社區公共關係與行銷招生策 略,才能在競逐激烈的教育環境存續,而這種種都是職責「綜理務」下的 工作與任務,的挑戰著實艱鉅。固然,教育是百年樹人、是涓涓細流的希望工 程,但在少子化浪潮下,在任期內須與時間賽跑,帶團隊提早因應預做 轉變,此時卓越的更顯重要。
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臺中市國民小學校長永續領導之研究

臺中市國民小學校長永續領導之研究

26 歷史責任,更挑戰基於共同的價值觀和共同的願景的整個人類社會。 四、 當代環境主義 再從宗教或傳統東西方信仰追尋永續的根源可以很有趣地發現,雖然 當代環境主義始於 1960 年代,其思想真正擴及至世界每一個角落卻是在 1980 年代才真正開始。現今,人類有足夠的能力製造大量的資訊,其超大 的資訊量已遠遠超過人類本身可吸收消化程度。 (Senge,1990)。無論從 宗教如猶太教(Judaism )或基督教 (Christianity)角度或傳統的信仰 當,或從夏威夷人(Hawaiian)思想,都可看出人類與自然平等的以及 平行對等的關係。夏威夷的傳統思想更將大自然視為有生命的系統,就如同 人類是有其生命週期一般。 (Dudley,1996)。同樣的,印地安人(Lakota Indian)認為世界各地沒有所謂的〝空〞地(emptiness)即使在天空也 沒有虛無的地方,生命現象處處皆是,包括可看得見的、看不見的、每個物 件都充滿著生命。 (Mathiessen,1984)。從非洲人觀點宇宙既是看得見的同 時也是看不見的,既無終點線更無界線(Mbiti,1996)。不同的事件在大大 小小的場域來來回回的穿梭。從非洲人傳統的觀點來看,人類並非是宇宙 的主人,而是宇宙的朋友、互利者及使用者。人類必須與宇宙和諧共存遵守 大自然、道德的以及神秘的的法則(Mbiti,1996)。如果人類過度的攪亂這 一切和協,如此一來,就這一切後果最大的承受者仍是人類本身。
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臺北縣國民小學校長科技領導與學校效能關係之研究

臺北縣國民小學校長科技領導與學校效能關係之研究

立政治大教育行政碩士在職專班位論文 立政治大教育行政碩士在職專班位論文 立政治大教育行政碩士在職專班位論文 立政治大教育行政碩士在職專班位論文

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台中縣市國民小學校長知識管理與學校效能之研究

台中縣市國民小學校長知識管理與學校效能之研究

吳清山(1992)指出:教育有其預定的目標,因此所面臨的基本問題, 乃是目標達成的程度和提高達成目標的程度,因而使得大家必須認真思考和探討 「效能」的課題,否則任何的努力,將可能造成白費。是故,從事「效 能」的研究,可瞭解的現況和缺失,則所提出的改革方案,才能較為具體可 行,那麼「追求卓越,提昇品質」便不至於成為口號而已。教育是培育人才 的搖籃,亦是引社會進步的動力,追求有效能的教育,提供生優質的 習環境,乃成為教育工作者神聖的任務與使命(吳清山,2003)。面對快速轉變 的時代,應越重視效能的提升,然而效能所涵蓋的層面眾多,不管是 者的素養及能力、軟硬體環境的建設與佈置、行政的管理與 運作績效、教師教的態度及成效、課程的安排設計妥適與否、習成就的 顯現、組織文化的形塑、甚至與家的互動溝通與認同支持等等,都會對 效能產生相當程度的影響。因此,了解這世代效能現況,以提供本 研究作為佐證管理對效能的影響情形,此為本研究的動機二。
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臺北市國民中學校長正向領導與學校效能關係之研究 - 政大學術集成

臺北市國民中學校長正向領導與學校效能關係之研究 - 政大學術集成

心理越來越不快樂。根據 2007 年聯合報系民意調查中心發布的「全台成年眾 快樂感受大調查」 ,針對全台成年眾的快樂感受作調查發現,平均每三位成年 就有一人說:「我不快樂」 。2012 年「飛利浦指數:健康與幸福全球觀點 報告」 ,亞洲的台灣、大陸、日本都偏低,尤其灣人僅有兩成四自覺幸福,為 全球最低。究其因乃挫折感所致。然期以來,傳統心理偏重以負向、病理的 角度來探究人的心理問題,但隨著越來越多傳統心理無法解釋的問題出現以及 預防觀念的興起,2002 年塞利格曼(Seligman)提出「以幫助個人找到內在心理 能量為目標」的理論,即所謂正向心理。他以「正向思考」作為核心,協助個 體發現自己的「正向特質」 ;在個體遭受挫折時,啟動「正向經驗」 ,不要被負面 的情緒控制與影響;同時營造支持個體的「正向組織」環境,促使個體能朝「正 向發展」 ,發展潛能,進而表現超越水準的成就。其提出的理論與所帶動的風潮,
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國民中學校長道德領導之研究

國民中學校長道德領導之研究

,均具備某一重要程度的價值。 Hudson (1997: 506-517) 認為領導者是帶領組織面對未來的核心,而 ,以符合人們需要的領導形式,它的精髓在確立 ,所發佈的指令涉及道德價值,不同於只發揮角色任務的領導 ,旦關懷實現夢想、歡迎異議、樂觀積極、希望忠誠等領導茁肉。 Coppola (1998) 認為所謂的道德領導,就是領導者必須要能分享其精 、實踐高度道德理性[r]

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國民中學校長道德領導之研究

國民中學校長道德領導之研究

期刊徵稿: http://www.edubook.com.tw/CallforPaper/BER/?f=oa 高等教育出版: http://www.edubook.com.tw/?f=oa.. 高等教育知識庫: http://www.ericdata.com/?f=oa..[r]

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國民中小學創新學校經營校長空間領導之研究-以臺北市和新北市為例

國民中小學創新學校經營校長空間領導之研究-以臺北市和新北市為例

壹、緒論 21世紀伊始,世界各標竿、燈塔、藍帶、創新經營、特 色、優質、綠色、生態、太陽能、永續、委辦、 另類林立,共同的特徵是走出傳統,另創教育新紀元,開拓教育新領域(湯 志,2008a)。近年來創新經營研究備受重視,故各無不致力於創新經營 的發展,藉以提升教育品質,讓能於競爭激烈的環境脫穎而出。環境 規畫愈完善理想,生正面環境覺愈高,積極行為愈多。質言若對其 園環境進行良善規畫與經營,將更能使生在具人性化與教育氣氛習環境 快樂習、健康成(湯志,2006)。然而園環境營造與維持有賴行政人 員、教職員及生共同投入,目前園空間形塑過程,決策權多集中在專業規 畫設計者與行政主管。在行政人員層面關鍵樞紐實為,因法職權 賦予其引領動向正當性,輔以獎賞權與強制權,故其實應肩負永續發 展責。俗云:「有怎樣的,就有怎樣的」,或有人說「一個好就 是一所好」,而這其中的關鍵,正是的領模式。教育在校的帶 領下,所帶給生的影響不外乎身教、言教、境教及制教:「行政領」以典章 制度規範生行為;「課程領」、「教」則強調在教的互動教師對 生的身教及言教;而「空間領(space leadership)」則欲透過環境空間的安 排讓生擁有更佳的習環境及習興趣,與境教有異曲同工妙。
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少子化對新北市國民中學校長領導作為之影響研究

少子化對新北市國民中學校長領導作為之影響研究

壹、少子化對教育的影響 人口結構的改變,人口出生數大幅地降低,少子化趨勢已衝擊到教育體系的生 態,近年來生員銳減,在幼稚園、小階段首當其衝,如小班小的數量增加、偏 遠地區的裁併、師資超額與過剩等(陳凱群,2011)。漸漸地相關問題也將會 往上蔓延到階段,甚至是高中職,高等教育亦面臨招生不足窘境。少子化的問 題像推「骨牌」一樣,前一張影響後一張,也像會「海嘯」一波接著一波,由近而 遠地影響著整個教育體系,值得我們及早面對與因應(王金,2012) 。如果因應 不及,中小的減班與裁併,勢必無可避免,預測會有一批教師被迫離職,而形 成社會問題(蔡銘津,2011)。故依據少子化的相關資料,探討對教育所影響 的層面,這股少子化洪流頗有「山雨欲來風滿樓」的態勢。茲歸納影響如下:生 人數減少、減班與併、師資供需失調、教育資源浪費及虛擲、城鄉差異日益 擴大、不利於生群性習等(宋秋儀,2011;林海清,2012;徐明珠,2006;陳 怡婷,2005;蔡銘津,2012)。
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國民小學校長科技領導、知識管理與學校效能關係之研究

國民小學校長科技領導、知識管理與學校效能關係之研究

國民小學校長科技領導、 國民小學校長科技領導、知識管理與 學校效能關係之研究.[r]

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校長知識領導之個案研究

校長知識領導之個案研究

In our contemporary knowledge-economy age, principals’ knowledge leadership must be emphasized so that school knowledge can be shared, that schools can be enriched and better managed, [r]

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臺北市中小學校長轉型領導、教師領導與教學效能之研究

臺北市中小學校長轉型領導、教師領導與教學效能之研究

教師者擁有巨大的改革能量,很可惜在內幾波的教育改革浪潮,都沒有 被充分的發掘和運用,這可以說是一個亟待喚醒的沈睡巨人( ˜   \  – b W X X _ )。例如,內自    年「四一0」教改訴求、     年行政院教育改革審議委員 會完成教育改革總諮議報告書、     年公布教育基本法以及修訂教育法、     年正 式頒布「中小九年一貫課程暫行綱要」、     年開始推動教師專業發展評鑑等教 改政策,並沒有獲得基層教師普遍的支持與回響,以致成效仍相當有限,甚至教育實務 界流傳著「教育改革像月亮,初一十五不一樣,管它一樣不一樣,反正到頭都一樣」 順口溜,令人不甚唏噓。
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屏東縣國民中學校長道德領導與學校效能關係之研究

屏東縣國民中學校長道德領導與學校效能關係之研究

項目與總 分相關值 刪除該題 後α值 1.本校行政單位大多能充分支援教師工作。 5.265*** .574*** .944 2.本校具有良好的行政協調能力。 6.271*** .611*** .943 3.本校各處室間能互助合作,展現良好的團隊精神。 6.271*** .635*** .943 4.本校行政人員具有良好的行政效率。 8.547*** .711*** .942 5.本校成員能夠廣泛表達意見並適度地參與務決策。 6.119*** .632*** .943 6.本校在校務上能落實計畫、溝通、協調、執行、評鑑程序。 7.652*** .704*** .942 7.本校教師樂於分享教經驗及資源。 5.771*** .559*** .944 8.本校教師能做好備課工作,熟悉上課內容。 5.276*** .574*** .944 9.本校教師能設計教活動,提高習興趣。 5.015*** .581*** .944 10.本校教師能重視生個別差異,落實補救教。 6.553*** .698*** .942 11.本校教師能使用多元的評量方式。 6.484*** .652*** .943 12.本校教師都有參與進修,提升自我專業成的意願。 6.077*** .548*** .944 13.本校生表現出正向的習態度。 9.675*** .668*** .943 14.本校生參加校外各項競賽,表現良好。 4.188*** .444*** .945 15.本校生表現出合宜的日常生活常規。 6.172*** .545*** .944 16.本校生喜歡到校習,缺課率低。 8.062*** .563*** .944 17.本校生表現出良好的基本科能力。 9.479*** .732*** .942 18.本校生身心發展健全,具有良善品格。 9.452*** .613*** .943 19.本校家能踴躍參加所舉辦的親師座談會。 9.014*** .713*** .942 20.本校家志工組織健全,人數充足。 8.062*** .587*** .944 21.本校「家會」能協助務發展與配合活動。 9.634*** .701*** .942 22.本校「家會」有效的結合運用社區各項資源,以協助推
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