[PDF] Top 20 高中學生科學創造力指標及其歷程之研究
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高中學生科學創造力指標及其歷程之研究
... 體 創 造 力 ( 陳 昭 儀 ， 2000& 2006 ； Slapendel,1996; Ford,1996; Woodman, Sawyer, and Griffin,1993)，以高中職 ...的探討一直是最近幾年來教育界熱門的研究主題，也進行一連串的實驗教 ... See full document
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創造力實踐歷程之研究－子計畫(四):國小中高年級學童科技創造力發展與其主要影響生態系統之動態關係
... 技 創造 力 包含 字 詞 聯 想 與書 包 設 計。在第二年的研究中，研究者將字詞聯 想精進力的評分標準稍做修正，以使期能 更符合創造力測驗的精神。原本精進力的 計分採較嚴格的標準，即精進力的分數乃 所想出產品的「組成成分」個數；修正後 ... See full document
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創造思考教學對國中學生創造力與創造性傾向之成效研究
... 成（1995）指出創造乃是屬於高層次認知歷程程，其運作過程貴能求新求變；創 造性能力是認知、情意結合，多種不同思考歷程並用的結果。王千倖（2000）認 ... See full document
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創造力實踐歷程之研究－總計畫
... 內部知識庫的知識累積與創造。大 學實驗室人員組成中的共同背景程 度高時，有助於影響實驗室分享內 隱知識。大學實驗室的內部氣氛會 影響實驗室分享內隱知識。大學實 驗室的組織設計強調技術領域的專 案編組時，實驗室確認觀念方式會 強調透過專案團隊討論的方式，達 到確認觀念的目的。大學實驗室在 知識創造的考量下，會影響實驗室 ... See full document
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小團體創造性科學活動歷程學生領導行為之研究--以國小創造性科學玩具夏令營的觀察為例
... Van Tassel Baska（1993）就特別倡導這類概念導向的課程方案，認為 這樣的學習方式特別適合資優兒童，主要原因是：一、資優兒童在發現與 了解關係上有不尋常的敏銳力，因此依據在知識基礎上相關形式和內容建 構完整的課程結構，概念導向課程會是有效的課程工具。二、人文社會的 情境是最高感覺的充實工具，他們能提供任何一個單一內容領域中所沒有 ... See full document
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創造力實踐歷程之研究－國小學童科技創造的認知歷程及其影響因素之訪談分析—以「自然與生活科技」領域為例(III)
... （五）增強與創意表現 通常父母對於學童在自然課產生創 意點子時，給予獎勵（尤其是誇獎）的比 例較在日常生活中產生點子時為高。顯示 父母較重視學業成就的表現。但被問到有 無獎勵是否有影響時，四、五年級（尤其 是高分組）在兩種狀況下至少均有過半數 認為沒影響；但六年級在兩種狀況下均認 為有影響，且高低分組無太大差異。研究 ... See full document
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創造力實踐歷程之研究－子計畫(二):創造力在幼兒階段的特質、實踐和傳遞歷程之跨文化研究
... 並呼籲學者從事實證的研究以輔正其觀點。 二、 幼兒創造力的實踐 契克森米海以演化論的觀點來分析文化層次的創造（大 C），認為創造力的 展現乃是個人（person）、學門（field）、領域（domain）三者的交互作用，而構 ... See full document
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創造力實踐歷程之研究－子計畫(二):創造力在幼兒階段的特質、實踐和傳遞歷程之跨文化研究
... 並呼籲學者從事實證的研究以輔正其觀點。 二、 幼兒創造力的實踐 契克森米海以演化論的觀點來分析文化層次的創造（大 C），認為創造力的 展現乃是個人（person）、學門（field）、領域（domain）三者的交互作用，而構 ... See full document
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國小一般智能資賦優異學生創造力課程實施之研究
... 敘明之學生能力現況作調整之依據後，進而擬定符合該生可之學年與學期目 標。以三升四年級的小威為例，小威之優弱勢與需求評估為：「 小威較習慣以 單一角度詮釋事物，若鼓勵其以其他角度看待事物有時稍嫌意興闌珊。除圖形流暢力表 ... See full document
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坊間科學實驗教室學習環境下學生人格特質與創造力表現之相關研究
... 開放、接受的態度，也能給予孩子較充足的知識與經驗，讓孩子有較良好的創造 力發展空間。因此建議家長們在教育孩子時參考此種家庭教育方式，注重孩子的 創造力發展，以開放的態度陎對孩子的想法，例如：在孩子提出天馬行空的想法 時能支持他、鼓勵他；提供孩子充足的知識背景，例如：多讓孩子閱讀、看些有 ... See full document
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國民小學學生的學習動機與科學創造力之研究
... 強調 Vygotsky 的潛能發展區，也就是強調合作的重要性，透過同儕合作，激發成 長，如運用在科學學習上，能幫助學生心智能力提昇；運用在科學教學上，藉由 師生交互問答，可激發學生思考，教師也會發現學生的創意問題與想法。 Hu 和 ... See full document
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行動裝置輔助創造思考教學融入美術課程對高中學生創造力之影響
... 響，成為教學者需要關注的議題。本研究旨在探討「行動裝置」輔助創造思考教 學融入美術課程對高中學生創造力的影響。研究目的為（1）發展行動裝置輔助 ... See full document
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高職學生技術創造力培訓與競賽活動指導教師對創造力教育觀點之研究
... 大部分是透過環境的影響所涵養。Mellou（1996）指出創造力的展現需要來 自環境的刺激，如同儕的接觸、父母的認同、以及足夠的時間與空間。Niu （2007）實證研究進一歩指出，個人因素以及環境因素對於華人高中生創造 力具有影響。Howe（1997）則提出幫助創造潛能發展的環境因素，有以下 十五點：1. 自由氣氛；2. 動力機制；3. ... See full document
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創造思考教學融入高中藝術生活課程對進修學校學生創造力影響之研究－從創意廣告課程出發
... 成年人隨著年齡的增長，創造力卻逐漸減低，是因為成年人越來越不喜歡冒險， 而喪失了創新的動機。所以「教育」成年人勇於接受創新去適應現今日新月益的 社會，使其保持彈性與好奇心，能用多元思考的方式來解決問題，以因應未來高 齡化社會，皆是身為進修學校的教育工作者刻不容緩的責任。但長久以來，成人 ... See full document
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創造力實踐歷程之研究－總計畫
... 依此，研究團隊將創造力之實踐分為 「創造力的教與學」、「影響創意產生之 體制與文化因」、「創意擴散與商業化」 三個分項領域加以具體探究創造力實踐之 各個面向，提出分項整合架構；並嘗試從 ... See full document
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提升科學創造力的探究教學策略之實驗研究
... 本次研究的實驗組樣本侷限於高雄地區城鄉一所小型國中二年級一個班級 學生，就樣本數限制，所得結果不宜過度推論。建議擴展研究的生態效度，以 進一步了解其實驗成效。 研究者所提「提升科學創造力的探究教學策略」實驗教學模式。無論是參 ... See full document
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自然科創意與批判思考教學對國小學生學習動機、批判思考及科學創造力之研究
... 教 學 模 組 對 學 生 的 自 然 科 批 判 思 考 能 力 的 提 升 並 未 有 顯 著 的 提 昇 ， 但 在 批 判 思 考 的 研 究 (Bailin, 2002)認 為 批 判 思 考 不 只 具 有 思 考 過 程 ， 更 包 括 情 意 的 部 份 ， 如 態 度 或 傾 向 等 。 但 此 測 驗 主 要 針 對 思 考 能 力 ... See full document
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創造思考教學對國中學生創造力與樂觀特質之成效研究
... (四) 想像心：善用直覺推測，能在腦中將各種意象構思出來，並加以具體化， 使我們能超越現實的限制。 Dacey＆Lennon(1998)將創造力人格特質歸納為能忍受渾沌不明、勇於突 破規範、能跳脫既有功能思維、不自限於兩性傳統印象、富於彈性變通、具有堅 忍的毅力、勇氣、冒險心，以及能延緩過早下判斷的精進心與耐心。創造力必頇 ... See full document
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透過科技史教學培養學生創造力之研究
... 但以更為廣泛的角度來解釋科技一詞。以狹義的定義來看， 「科技」指的是「製造」 和「工具」的使用，也就是工具、器材和機械的使用。從這樣的定義下，可看出科 技有一種演進的順序－由「工具」演變為「器具」再演變至「機器」 。其中，工具彌 補人們身體的短缺，以延伸身體的功能。例如，斧頭和鐵鎚增加了手的打擊力、望 遠鏡增加了眼睛的可視範圍。發展至器具，更加提升人類的能力，因為器具比工具 ... See full document
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