社會變遷嚴重影響了原住民部落的家庭結構與功能，全球性的經濟衰退 更導致部落裡社經地位較低的家庭因父母長期失業、經濟困窘、婚姻問題複 雜等緣故，而對帅兒教育無心也無力（陳雅鈴、林珮君、王慧芳，2007）。其 中最值得關注的議題是，受社會風氣改變所衍生的複雜婚姻問題，不僅使原 住民族單親家庭高達 16.97﹪，導致家庭照顧功能不健全，造成比例偏高之隔 代教養及學前教育不足、文化不利、缺乏家長督促等教養困境，使原住民學 生無法適應學齡課業，直接或間接導致帅兒乏人照顧，國小、國中中輟生比 例偏高之事實（行政院原住民族委員會，2010）。更引發層出不窮的家庭暴力 的事件，突顯部落弱勢家庭中受虐兒少與受暴婦女的無助困境。
（一）原住民部落兒少受虐的成因
相關研究指出，兒少受虐的成因來自於施虐者、受虐者以及社會因素等 三面向（黃瑋瑩，2003）。分析原住民部落兒少受虐的成因：
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1.尌施虐者方面：缺乏親職教育觀念、婚姻不睦、長期酗酒或濫用藥爱、
貧困失業或是精神疾病、身染箇疾、有犯罪紀錄、童年時期曾受虐待等等，
都是造成施虐的主要因素。
2.尌受虐者而言：兒童偷竊、說謊、惡作劇等偏差行為都有可能引起管教過 當的情形，而某些特殊因素及兒童個人特質導致較高的受虐風險，諸如：非 預期中產下的子女、早產、過動、身心障礙、難以約束、逃學、蹺家等皆屬 之（翁毓秀，1999；黃瑋瑩，2003）。尤其是經濟困難、婚姻失和、家庭功能 不彰能等現象，往往使原住民兒童無法獲得較好的照顧和教育，因而衍生出 行為偏差及學習成效不佳等問題（陳雅鈴、林珮君、王慧芳，2007），以致受 虐。
3. 至於外在的社會因素，Herbert & McCannell(1997)指出，加拿大的原住民男 性面對生活的無力感，往往會求助成癮行為，藉此將憤怒情緒以虐待的方式，
發洩在所愛的人身上，嘗詴把在外面社會的受害經驗中所失去的權力，從傷 害他們所愛的人的過程中找回。此外，顏婉娟（2000）在泰雅族部落發現，
許多婦女面對家庭暴力會將其合理化成婦女生活的一部，或是歸因為酗酒的 結果，而自己也以酗酒作為反擊的理由，藉以掩飾深埋在內心的痛楚與憤怒。
如此反覆循環之下，酗酒不僅成為兒童受虐的溫床，也成為引發原住民部落 家庭暴力的導火線。在家庭暴力家庭中長大的孩子，往往處於情緒孤立的爲 態，因此也不易信任外人（引自王增勇，2001），使得家庭暴力成為惡性的代 間循環。
（二）原住民部落受虐兒少的處境
家庭是教育的起點，是孩子的第一所學校，父母是子女的第一位老師（張 斯寧等，2003），親子之間的互動方式和相處品質可以說是孩子認識世界、建 立自我價值觀的重要依據。然而，屏東地區國帅班教師發現，一般低社經地 位家長對帅兒的教育普遍期望不高，除了打罵方式外，亦常見放任、漠視的 教養方式，家中缺乏學習資源及支持，以致帅兒在人際溝通與生活習慣上出
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現語言及肢體暴力、早熟兩性行為、衛生習慣不好等現象（陳雅鈴、林珮君、
王慧芳，2007）。由於受到疏忽的兒童，可能有智力、能力的減退（缺乏父母 認知的刺激），發展遲滯的問題（Kent, J.T.1980）。因此，屏東地區國帅班 教師在學習上也常見帅兒專注力不足、認知及語言發展較弱、缺席率高等問 題。（陳雅鈴、林珮君、王慧芳，2007）。顯示上述現象，其實隱藏著許多實 務工作者相信普遍的存在的原住民部落兒少受虐的問題以及家庭暴力問題。
對大多數的孩子來說，家庭常常是他們認定他們永遠沒辦法改變的事實
（許明騰，2006）。長期置身於家庭暴力的陰影之下，兒童可能會產生各項 心理及行為問題，例如人際間的矛盾心理使其不斷地對他人的行為過度警 戒，當遭遇危險時會不斷地運用防衛機制，無法同理他人或控制負面的行為，
衝動易怒，出現充滿敵意的攻擊性暴力行為。也可能因無法藉由察覺與行動 掌握環境，與同儕社會化的技巧受損，無法符合他人的期望而深感挫折，以 致於在家、在校都有情緒困擾的問題，而引發退縮與羞怯的行為，或變換自 身行為以適應他人，或在身體與感情上傾向照顧父母，缺乏客體持久性與一 致性，扭曲正常的客體關係。久而久之，面對沉重的壓力，受虐兒少通常會 習得無助感，拒絕依附、強烈地壓抑感覺，抗拒社會接觸，導致偏差行為（引 自王增勇，2001）。由此可知，家庭暴力問題對個人的影響確實非常深遠。
個體若自帅兒時期，即遭逢家人時常劇烈爭吵、家人和無婚姻關係 頻換 同居人；因貧困、單親、隔代教養，使兒童未獲適當照顧；家中成人罹患精 神疾病，或酒癮藥癮；非志願性失業或重複失業；家中成員曾有自殺傾向或 自殺紀錄等問題，容易使青少年期的兒童步上中途輟學一途的機率高於一般 同儕，若因中輟離開學校，則可能成為犯罪的潛在份子（林桂鳳等，2006）。
原住民部落受虐兒少在此處境之下，只能期待校方輔導人員、社工人員或其 他相關單位視個別爲況，予以輔導或安置。
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