本研究在帅兒班級經營多元文化融合策略應用，歸納為教師信念、環境規劃、
課程教學應用、帅兒行為輔導與親職教育等五個層面，討論分析歸納如下：
（一）教師信念
從不同文獻中證實帅兒多元文化班級經營的過程中，教師身負十分重要之責 任，教師本身的多元文化觀念影響深遠，綜合 A、B 兩園受訪教師、觀察與文件分 析，教師必須做好班級經營的準備工作，研究者歸納帅兒班級經營多元文化融合
帅兒園多元文化班級經營策略規劃之研究
策略，關於「教師信念」方面，包括：建立多元文化的價值觀、放下對性別、族 群、家長社經地位的偏見、建立公帄公正的班級規則等三項，說明分析如下：
1.建立多元文化的價值觀
A 園園長認為：教師個人的文化素養才是多元文化班級經營的成功關鍵；B 園邀請外籍家長和師生溝通不同族群的文化，對凝聚多元文化價值觀，避免對帅 兒產生偏見，對應到研究者觀察 A、B 園現場發現，一位具有多元文化素養和態度 的教師，在性別、族群、家長社經地位、特殊帅兒上應具備的尊重個別差異之信 念。
「對多元文化能多一分理解與尊重，讓每個帅兒適性、健康的發展，老實說來，
老師最是關鍵。」（Ap 2010/12/21）
「一個友善多元文化的班級環境，處理因性別、族群、家長社經地位、特殊帅兒 的差異性，最重要的在於老師，是否具備關懷、接納、公帄的心」（Bp 2011/02/25 ）
2.放下對性別、族群、家長社經地位的偏見
研究者分析 A、B 兩園文件資料，包括園所宣導 DM、園務會議紀錄、親職 講座等發現，A 園在教育目標、師資、特殊帅兒及親師關係上的成果上皆具有多 元文化專業與優勢。B 園大部分家庭社經地位不高，對孩子教育要求不多，老師卻 表現出對不同性別、族群、家長社經地位的孩子的相同對待。
「教室裡過半數的新移民之子，一開始覺得外籍孩子不會講國語，帶起來很累，
因為需要不斷提示、比手畫腳，對帅兒因語言文化產生的學習困難，須要特別費 心。」（Bt2 2011/02/25）
「比較之下，單親與隔代教養孩子缺乏禮貌、自理能力、規矩等行為較差，即使 努力輔導，進步不多，有時候覺得挫折感很重。」（At2 2010/12/21）
「孩子的父母來自不同國家，對老師也是極大挑戰，老師需要預做準備，對來自 不同國家的家長給予同樣的尊重。」（Bp 2011/02/25）
3.建立公帄公正的班級規則
研究者分析 A、B 兩園班級日誌、親師聯絡簿等資料，發現在跨文化的帅兒 班級教室裡，由師生討論出一套維持教室秩序的規則，是重要的一件事。
帅兒園多元文化班級經營策略規劃之研究 2011/02/25）
（二）環境規劃 2011/02/25）
「在學習環境佈置方面，是否能營造出的多元文化環境，帶動孩子的好奇與興趣，
這是重要的。」（Bp 2011/02/25 ）
帅兒園多元文化班級經營策略規劃之研究
3.提供多元文化的教材與資源
A 園教師能善用多元文化相關教材與資源，包括世界各國家之國旗、國歌、
國花、語言、節慶、飲食、服飾等圖片、繪本等，有助於排除種族偏見與刻板印 象，發展全球視野。
「每學期開學前，會準備好多元文化活動相關教材與資源，曾經蒐集包括世界各 國家國旗、節慶、飲食、服飾等圖片、繪本等，孩子感覺很新鮮、很好奇」（At2 2010/12/21）
「選擇班級圖書時，我會特別考量孩子的需求、原生種族的書籍，期望透過接 觸多元圖書、玩具。」（Bt1 2011/02/27）
（三）課程教學應用
綜合 A、B 兩園在多元文化課程教學應用所呈現特色，歸納帅兒班級經營多 元文化「課程教學應用」融合策略下列三項，1.重視文化經驗體驗與分享；2.進行 主題和方案教學；3.重視特殊帅兒之關懷及服務；說明分析如下：
1.重視文化經驗體驗與分享
A、B 園在文化體驗各有著力，A 園透過生動有趣的繪本與角色扮演，促使帅 兒深刻體驗；B 園加強語言學習落後的孩子的成長，有助於帅兒形成多元經驗。
「選擇生動有趣的繪本與角色扮演，透過體驗、分享不同族群間的故事與民情 風俗，讓孩子了解自己存在的價值與尊重他人，培養對其他族群的欣賞與尊 重。」（Bt1 2011/02/27）
「課程進行以生活體驗為重心，每天安排一段分享時間，小朋友輪流上臺，與大 家分享文化經驗、作品、或表演。」（At2 2010/12/21）
「直到現在，我們仍採用部分蒙特梭利多元文化教材，培養生活自理及獨立性有 一些幫助」（Ap 2010/12/21）
2.進行主題和方案教學
綜合 A、B 兩園受訪教師、入園觀察與相關文件分析，有關族群、文化、性 別等多元文化主題教學議題，對帅兒發展有正向的幫助，尤其 B 園孩子因而認識 更多國家的節慶活動，促進親師生之間更多交流機會。
帅兒園多元文化班級經營策略規劃之研究 2010/12/21）
「外籍子女在人際及學習上比較常出現自信心不足、語言困擾、學習障礙。」（Bt1 2011/02/25）
帅兒園多元文化班級經營策略規劃之研究
2.融入藝術輔導
A 園面對帅兒身心適應問題，運用藝術治療活動，發展帅兒正向的自我功能，
從帅兒學習檔案看得出一步一腳印的用心。
「一般孩子對於藝術活動充滿興趣，面對孩子不同文化的偏差行為，最常運用音 樂、繪畫、遊戲等活動，身心適應問題可以慢慢的改善」（At2 2010/12/21）
「舉辦音樂會與各類才藝發表會，讓小朋友盡情展現才華，有信心了，很多行為 問題都會不見了。」（Ap 2010/12/21）
3.加強與社區的合作
A、B 兩園受訪教師均同意建立生活常規與行為輔導是帅兒班級經營的重要目 標，A 園開辦學前融合班，整合醫療、社會福利、心理輔導等，提供特殊及發展 遲緩帅兒的資源與服務，看得出與社區合作的成果。
「應協助家長瞭解帅兒身心發展與特殊需求，教師應能協助進行早期療育，運用 社會資源，提供家庭支援、支持與必要協助。」（At2 2010/12/21）
「在班級經營進行帅兒行為輔導的過程中，引進專家協同輔導是有不錯的效果，
加強與社區關係，加強與家長合作互動，是十分重要的。」（Bp 2011/02/25）
（五）親職教育
從文獻中證實良好的親師互動是班級經營重要的目標，綜合 A、B 兩園受訪 教師、入園觀察與相關文件分析，歸納帅兒班級經營「親職教育」多元文化融合 策略，1.加強親師溝通與合作；2.融入藝術輔導；3.加強與社區的合作等三項；說 明分析如下：
1.加強親師溝通與合作
A 園辦理親職教育講座、多元文化藝術成果發表會、班級網頁，B 園利用家 庭聯絡簿、，協助新移民及高風險家庭親職教育成效。
「運用每日聯絡簿紀錄事項，傳遞給家長了解。」（Bt2 2010/12/21）
「上次辦理多元文化藝術發表會，邀來不同國籍、族群之親子演出，來了好多家 長，造成小小的轟動，增加父母間交流的機會。」（At2 2010/12/21）
帅兒園多元文化班級經營策略規劃之研究
「本園 4 班都設有班級網頁，能提供最新訊息，加強學校與家庭的聯繫。」（Ap 2010/12/21）
2.協助提升家庭功能
A、B 兩園受訪教師均同意，協助提升家庭功能對帅兒班級經營是重要的，定 期舉辦親職講座、協助爭取各項資源補助上，兩園在這部分都能清楚呈現。
「根據孩子家庭的實際狀況，爭取午餐費、學雜費之減免，申請低收入戶之補助，
降低外籍子女因孩子入學而增加的經濟負擔。」（Bt2 2011/02/25）
「我們每學期會辦親職教育講座，一方面提昇新住民媽媽的教養知能，協助對子 女教養的正確觀念。」（At2 2010/12/21）