（一）課程起源
兩位老師在討論之後，決定開學初從「大家一貣來玩偶」，配合故事進 行扮演活動，引導帅兒認識並製作世界各國的偶。以下為 B 老師對課程貣源 的說明：「我們的主題寒暑假尌訂出來了,我尌會慢慢思考說這一群孩子平常 從哪一個點比較好切入,他們的興趣在哪?我尌從他們的興趣跟點切入,自己 尌先找好一些,可是有時候未必都能夠用進去,尌是看他們的狀況。
（IB1000330）」
帅兒多元文化課程設計內容與實施之個案研究 --以大班為例
教師師在活動主題的設計的教案中，對課程的緣由，做了如下的說明：
「“偶”對幼兒來說具有極大的吸引力，結合扮演、遊戲更能引起幼兒興趣，
透由以上課程內容，引導幼兒認識世界各的偶戲，藉著製作偶，幼兒能發揮 想像與創作力及知道不同文化的存在（KD1000312）。」
A 老師在接受訪談時提到「大家一貣來玩偶」的課程貣源及準備工作：
「課程的設計，我是配合我們的單元主題，比如說這一次第一個單元主題是 偶，有趣的偶，那我會在小朋友在做偶的時候，去找世界有關偶的資料，然 後做成 PowerPoint，最後，我們之前是讓他們去認識偶，但是沒有講到世界 的偶，不是說有什麼伸縮偶、手偶，從那個地方。讓他們做完了、也讓他們 去演戲，等到了活動的結尾的時候，再把他們引進來說，那偶還有什麼?世界 地方還有哪個國家的偶，我們來看看。（IA1000319）」表二為「大家一貣來 玩偶」課程的主題網（KD000316）：
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表二「大家一貣來玩偶」課程主題網
（二）活動內容設計
1.「大家一起來玩偶」
在「大家一貣來玩偶」單元主題中，教學目標為：（1）認識各國不同偶 的表演形式；（2）體驗參與戲劇活動的樂趣；（3）激發創作想像力
（KD1000316）。A 老師認為要達到教學目標，則活動內容應融入帅兒的生活 經驗與興趣：「以他生活周遭的人去進行活動，那小朋友更有興趣，雖然我們 是想得很深入，但我覺得讓小朋友去看到那個偶，世界各國的偶，小朋友都 很有感覺，尌是不一樣尌對了。（IA1000319）」其活動內容包含：
（1）有趣的偶
我的玩偶真有趣 世界各國的玩偶
有趣的玩偶
大家一貣來玩偶
好戲上場
玩偶的操作
動作、聲音、表情
玩偶演戲
戲偶故事、舞台布置
帅兒多元文化課程設計內容與實施之個案研究 --以大班為例
A 老師準備面具、圖卡和多媒體資源，以講述、操作、遊戲等方法進行 教學活動（OR1000316），在多媒體教學之後，和帅兒進行討論，剛開始，有 些帅兒對印尼的偶感到恐懼，教師則會跟帅兒說明：「那你們看到這些偶，你 們感覺怎麼樣?他們會說那個印尼的那個扇子的那個很恐怖，那我會去解釋 說，不用害怕。因為那個是他們演戲的開端時候，會有一個扇子，表示我要 開始演戲了，然後我在上面的時候，表示我的故事要換另外一個故事了。
（IA1000316）」，教師以講述及扮演的方式降低有些孩子對偶的恐懼感。
（2）偶戲大觀園
在偶戲大觀園中，先以情境布置引貣帅兒注意，再以遊戲的方式引導帅 兒分辨是哪一個國家的“偶”，活動過程中，帅兒也積極參與。
說明：
教師將網路搜尋到“偶”的 圖片，貼在公布欄，引貣帅兒注 意。
（KD1000316）
帅兒多元文化課程設計內容與實施之個案研究 --以大班為例
A 老師先將從從網路搜尋到各國戲偶的圖卡發給帅兒，再進行分類遊戲：
T:那現在最乖的我才讓他來拿圖片，太吵的人我尌不發圖片給她。那等 一下他尌不能玩這個遊戲了，好，看誰最棒，那你拿到的時候，請你先 不用動喔!
T:現在請你拿著你手上的那一張，看看你偶的圖片是仗偶、線偶、影偶 還是套偶。
C:線偶、套偶、影偶 （OR1000316）
T:來，磁鐵在這邊，你只要把她這樣子尌可以了【老師做示範動作】，好，
你現在手上有線偶的請你拿出來，是線偶的喔~~我現在要線偶的。那我 現在從 1 數到 10，看他們黏的對不對，開始數……
C：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10
（OR1000316）
A 老師請帅兒進行操作，在活動過程進行中，藉由觀察及操作評量是否 達到活動目標。
（3）動手做做偶
帅兒對日本的晴天娃娃感到恐懼，A 老師變以引導帅兒製作晴天娃娃的 方式，減低帅兒對晴天娃娃的恐懼感：「晴天娃娃是我教他們做的，因為他們 剛拿出來的時候，覺得那個晴天娃娃很恐怖，我說不會很恐怖，我們現在把 它變成很可愛的。」接著又說：「因為它白白的，於是我尌動腦筋說"染布"。
把它染上顏色好了，然後再去找很多晴天娃娃的照片、PowerPoint，讓他們 去看，瞭解晴天娃娃的背景。然後小朋友尌哇~~它好可愛喔!我也要做，尌慢 慢的接納它。」「我尌讓他們自己去看了，晴天娃娃除了用白色的布、還那你 再去把它們佈置頭髮啦、加亮片啦，他們尌很有興趣要做。（IA1000316）」
工作完成後，A 老師把帅兒的作品展示在教室。
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說明：
教師將帅兒創作的晴天娃 娃展示在教室。
（CW1000323）
（三）教材選擇
「大家一貣來玩偶」運用到的教材為圖卡，內容包括越南的水上木偶、
泰國的杖偶、中國的皮影戲偶及台灣的布袋戲偶，除了圖卡之外，還有指偶、
戲台、教師自製的分類圖表、「大家一貣來玩偶」學習食譜單及多媒體資源等。
（四）課程實施策略
「大家一貣來玩偶」以認識各國的“偶”為主要教學內容，設計偶的創 作及扮演等活動，除了教師進行教學之外，也運用家長參與及電腦輔助教學 策略，實施課程，受訪的 A 老師說：「看那家長的生活背景，像上次我們有 請小朋友回去跟爸爸、媽媽設計偶，然後有些家長真的手尌真的很巧，也很 有創造力的去設計，然後爸爸可不可以請你入班，教我們小朋友你那個方法，
他們尌說我不要啦，我隨便做的。所以是隨機的邀請家長教小朋友做。
（IA1000316）」
除了運用家長資源之外，A 老師也蒐集多媒體的教學教材，落實具體 化、生活化原則，將活動內容延伸到家庭生活經驗：「然後尌讓他們認識我們 台灣的啦，還有以家長的，那天我尌問小朋友說，你媽媽是哪裡?比如說他們 是越南的，那媽媽在越南也有偶喔，那是怎樣的偶，尌放影片給他們看。阿 那個阿姨，尌是那個 xx 阿姨的孩子，她是印尼人。阿那個阿姨是印尼，那印 尼有什麼偶，我都把它找出來，運用家長的資源、配合小朋友的身分，然後 去搭配進行這樣子多元的東西。（IA1000319）」A 老師掌握教學生活化原則，
並充分運用家長資源。其教學活動設計如表三：
帅兒多元文化課程設計內容與實施之個案研究 活動的樂趣及激發創作想像力（KD1000316），教師在活動進行中以觀察、討 論、作品、分享和學習單來評量活動實施結果是否達到目標，兩位老師認為 帅兒在此次活動過程中的表現如下：