（一）個人背景
就學歷觀之，沖繩籍初等教育教師 53 人中，沖繩師範畢業者
180 高嶺朝光，《沖繩人事錄 昭和 12 年版》，頁 4
181 同上註，頁 5。
46 人；而高等教育出身的中等教育教師 14 人中，沖繩師範和沖繩 中學畢業者各 7 人。易言之，沖繩縣籍精英教師中，以沖繩師範畢 業者居多數。
就非沖繩籍精英的學歷觀之，已知學歷的初等學校教師 18 人 中，各縣立師範學校出身者 14 人；已知具高等教育學歷的中等學 校教師 36 人中，其中等教育學歷為師範學校出身者 14 人；未具高 等教育學歷者 15 人中，師範學校出身者 7 人。
要之，無論是沖繩籍或非沖繩籍人才，在初等教育機關中，師 範學校出身而表現突出者皆居壓倒性多數。至於中等學校教師，其 經歷可分為：其一，中學畢業接受高等教育，並選擇作為許多出路 之一的教職：其二，師範學校畢業後以其教職經歷進入高等師範學 校，成為中等教員。整體而言，師範學校出身者居多數，乃是不容 否認的事實。此一事實與師範生選擇就讀學校前是否具體考慮畢業 後的職業，可說不無相關。
就族籍觀之，士族出身者中等以上學校教師中沖繩籍 18 人中 有 12 人、非沖繩籍 51 人中有 27 人，初等學校教師沖繩籍 53 人 中有 23 人、非沖繩籍 24 人中有 10 人。由上顯示，無論中等或初 等學校教師，沖繩籍的比率均較高；而且，士族出身的沖繩籍精英 教師比率亦較高。
（二）縣外經歷
就縣外教職經歷觀之，沖繩籍教師 77 人中，初等學校校長 53 人，其中在沖繩縣內擔任校長者多達 52 人，唯一的縣外工作者乃 是擔任臺灣公學校校長的東恩納盛亮。就經歷觀之，具沖繩縣外的 教學經驗者有 6 人，幾乎普遍均係以訓導從事 1~2 年教職後返回沖 繩縣，甚至有的成為校長且有相當的業績後才返回沖繩縣。亦即 是，沖繩縣的沖繩籍教師的特色在於，其將縣外教職經歷作為在沖 繩縣內出人頭地的跳板，縣外並非是長期定居並取得成就之所在。
關於沖繩籍初等教師的縣外經驗，初等教育機關之研究而出差 者 2 人；從事初等教育機關之教育視察而出差者 10 人。茲就曾到 縣外從事教育視察者加以考察，例如，與那嶺カマ出差到其他府縣 視察一個月後感嘆表示：
世人常謂：「百聞不如一見」，實為的論。閱讀書籍、報紙、
雜誌等而知道的地理歷史之知識，並非實際可運用的知識。
遊歷各地並尋訪當地之名勝古蹟，乃係學習地理歷史時確實 且具體的知識；視察各地的人情風俗，可體認到吾鄉之缺 點，並瞭解文明之情況；遊憩風景絕佳之地，則可遊覽其景 色之美，培養優美的概念等。我認為此即生活中的知識。……
對於成長於像本縣一樣距離帝都數百里而交通不便的農 村，並且將在此一農村教育學生的人而言，更有旅行之必
要。182
在實際視察結果之報告中，有敘述其視察概況之文字，例如「在廣 島縣賀茂郡廣村，其萬事進步發達的社會教育，尤其可作為吾人教 育者之參考者不少。當地村長、村職員、校長、宗教家等同心協力，
熱心地致力於改善村民，並組織示談會、青年會、處女會等各種團 體。」183也有比較沖繩與其他府縣之教育後指出沖繩教育之缺點的 文字，例如「（其他府縣）勝過本縣者是家庭和社會的情況。教育 者宜對這兩方面大力促進其進步改善，間接地取得學校教育的效 果。……在其他府縣，學校、町村當局及熱心人士無不共同合作促 進教育等各種方面的進步和改善。然而，在吾縣，惟有學校疲於奔 走，他人則有如雲煙過眼。即使在學校，只有校長拼命努力，而未 有跟隨協助者。」184由上述報告文字可知，教師們透過教育視察之 經驗，親眼確認其他府縣的概況，得以加強對沖繩縣教育的理解，
並出現反省的觀點。甚至他們視察結束返回沖繩縣後，在教師會議 上報告其感想，不少報告內容亦刊載在沖繩縣的教育雜誌。顯然 的，他們成為沖繩教育界與其他府縣及地方間接接觸的媒介。由上 可知，沖繩縣當局頗為用心選擇視察員。符合沖繩縣當局之選擇且
182 與那嶺カマ，〈縣外旅行所感〉，收於《沖繩教育》第 88 號，1913 年 8 月 15 日，頁 30。
183 松本維榮，〈回憶錄〉，收於《沖繩教育》第 65 號，1911 年 9 月 15 日，頁 27。
184 編輯子，〈東遊雜感(一)〉，收於《沖繩教育》第 78 號，1912 年 10 月 15 日，
頁 2。
在其他府縣有豐富經驗的人才，似乎正是在優秀教師中出現不少具 教育視察經驗者的原因之一。加以，在一定程度上視察可增加對其 他府縣教育實況的見聞，此一經驗可說是十分不錯的任務。
據統計可知，沖繩籍小學校教育教師 53 人中具有與縣外教育 機關交流之經歷者 17 人，其他非沖繩籍小學校教師則有 24 人。關 於時人對在東京的沖繩籍教師之看法，當時的教育雜誌刊載文字如 下：
對本縣教育界帶來清新之氣的源泉是師範學校附屬小學 校，以及從其他府縣招聘的教師。……吾人對在京之沖繩籍 教育者的期許，乃是其擔任教育者而發展成功，返鄉後對本 縣的教育界更加貢獻。向來其影響不大。迄今在京的教育者 均欠缺持久心，不到四、五年即返鄉。……既有缺點的是，
其返鄉太早，無法充分探知內情。瞭解其他府縣教育界的基 礎後，就可以瞭解本縣的缺點。185
當時，沖繩縣初等教育界普遍認為，與縣外教育機關之交流是十分 重要的評價標準。要之，當局徵求非沖繩籍人才重要的考量，在於 他們在縣外接受教育的經驗或擔任教師的經歷。不少與縣外教育界 具有接觸經驗者亦獲得獎賞，而在沖繩縣教育界擔任領導者角色。
由上反映，沖繩縣當局培養近代學校教師的做法，向其他府縣學習
185 同上書，頁 3。
的空間不少，並認為沖繩人才之培養，宜透過各種方法填補、趕上 與其他府縣的差距。