2-5 直笛集體即興範例

（觀七一110915）

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（三）即興接龍

Sunny老師：「我現在要開始玩接龍囉！我先吹，再接給第一位同學、第一位 同 學 再接 給第二位 ，一直接到第七位，第八 位同學 請你結 束。」

Sunny老師：「最後結束的那個人，你們覺得停在 Sol、La、Si哪個音比較 好？」 Sol喔！為什麼不能停在Sol？因為這樣你就幫我們 提早結束 啦！但是我們還沒吹完呢！」（觀七一110915）

Sunny老師以排為單位，從老師吹奏作為開頭，接給排頭第一位同學，第一位同學

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Sunny老師：「（繼續彈指）趕快、跟進來！」

S吹： （因緊張亂掉、中斷停止）

Sunny老師：「（繼續彈指）繼續、接下去！」

S：「我不知道要吹什麼！」

Sunny老師：「你可以吹 （小聲地在同學耳邊說）

（觀七三110929）

當學生因緊張而不知吹奏什麼音時，Sunny老師會小聲地在學生耳邊提醒，她說：

「個人即興的最初，必須建立起學生的信心，一開始學生還不習慣或不知道該如何吹 奏時，老師可以給予提醒，但必須注意不可傷害學生的自尊心，如果大聲地用麥克風 提醒，學生可能會覺得有些丟臉，若能在學生耳邊小聲地給予提示，讓他們先有個成 功的經驗，並建立起自信。等到學生逐漸熟悉個人即興練習後，表現通常都越來越好

（觀七三110929）。 」

Sunny老師相當強調在進行創作時，需要給學生立即的評語與讚美，尤其當學生在 個人即興表現時，她一定在每位同學吹奏完後給予正向、鼓勵的評語，以建立學生自 信心。更特別地是，為了讓即興過程可以持續不中斷，她以節奏式口白進行即興吹奏 後的評語。

如下例：

S1吹： （Sunny老師邊彈指邊說「很好！」）

S2吹： （Sunny老師：「好厲害！」）

S3吹： （差點停住，Sunny老師馬上說：「不用緊張，

還不錯！」）

S4吹： （S4因緊張而手發抖，Sunny老師說：「哇！有

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抖音」，S4笑。）

S5吹： （S5節奏亂掉、不斷嘗試重新吹，Sunny老師說：

「不停下來，再一次！」）

S5吹： （Sunny老師說：「很好！成功了！」）

從上述教室觀察中可發現，Sunny老師以鼓勵、溫暖帶點趣味的教學語氣，協助 因緊張造成中斷或手發抖的學生完成即興吹奏，使得課堂中總是充滿笑聲與歡樂。逐 漸地，學生不再害怕與緊張了，再接下來一次又一次的即興吹奏中，我看到他們越來 越熟練這樣的吹奏模式，也自信、與充滿成就感地勇於表現自我。

（四）創作概念

Sunny 老師在進行直笛即興練習時，會逐漸導入樂理與創作的概念與技巧，在本研 究將這些技巧歸納為「創作概念」。「創作概念」是逐一加入於即興課程中，並非一次 全部加入，待學生充分練習一種創作概念後，再加入新的概念。

Sunny 老師採用「實驗」的方式，請學生嘗試吹奏或聽辨老師吹奏的樂句，透過

「選擇」與「判斷」來學習，使學生能達到真正的理解，她認為這樣才是最有效的教 學方式。她說：「我們用以前老師教我們的和聲方式來寫曲子，對一般國中的學生是行 不通的，那我自己會覺得，如果用太多音樂裡面的專業術語，反而會扼殺學生對創作 的想像。有時候不妨就讓他試看看、吹看看，其實創作出來的東西有一個很好判定的 方式，就是好聽或不好聽（訪一 111012）。」

Sunny 老師認為，最有效的學習並非讓學生死背規則，而是讓學生親自體驗，從體 驗中瞭解與學習，且她提到，若無法說服學生，或讓學生覺得是無理、有疑惑的，則 是無效的教學。所以她以讓學生在體驗中學習的方式，嘗試各種可能，最後再讓學生 從中選擇最佳之答案。所有的作曲方式都是由「判斷」而來的，「判斷」是否好聽？

「判斷」是否像結束？那些和聲級數也是這樣來的啊！也不是一開始就規定要回到主 音。我想古人也是多次嘗試後，經過判斷才這樣訂定出來。所有的和聲進行都是這

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樣，都是判斷好不好聽後才知道的。我們要讓學生邊實驗、邊想，要他們自己覺得有 道理，這樣的學習才有意義（訪一 111012）。

以下依照 Sunny 老師所安排之「創作概念」的教學順序來分別詳述其教學流程。

「創作概念」的第一項為「結束音」之訂定、第二為「起音」的選擇，最後是「Copy 複製技巧」。

1.結束音

在第一堂即興教學時，學生在熟悉高音直笛仿奏練習與集體即興後，Sunny 老師請 學生試著將最後一個音停在主音（譜例 4-2-6）。

Sunny 老師：「現在請你不要模仿我，自己發明，當我說結束時，最後一 個音請停在 Sol。」（觀七一 110915）