研究對象

一、個案音樂教師

在決定研究主題之後，因考量研究目的所必須進行之深度與時間，故採用質性取 向之描述性個案研究，以單一個案整體設計為分析單位。本研究選擇已有二十年音樂 教學經驗與近十五年音樂創作教學經驗之國中教師──Sunny 老師為本研究之個案音樂 教師。本研究個案音樂教師之音樂創作教學實施於臺北市國民中學七、八與九年級，

且經由一套具系統性與連貫性之教學設計，以直笛作為音樂創作之工具，經過即興、

樂曲改編等教學後，進而達成每位學生皆能創作出一首音樂作品為目標，並能發表與 展演。在經過研究者與指導教授多次討論後，其個案音樂教師具有相當的獨特性與特 殊性，為能全面且深入地了解該個案總體現象之意義，故研究對象僅選定為一位。

Sunny 老師有近二十年之音樂教學經驗，除了任職於臺北市立國民中學擔任音樂專 任教師與直笛團指導教師之外，亦為臺北市藝術與人文輔導團之輔導員，且在達克羅 士音樂節奏教學法中，擔任其授課教師－謝鴻鳴副教授之助教已多年。除了有豐富音 樂教學經驗外，Sunny 老師在音樂教育研究領域中亦相當活耀，除了目前就讀於國立臺 灣師範大學音樂系音樂教育組在職專班外，亦多次於國內音樂教育研討會中擔任工作

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坊主講人與教學觀摩授課教師，且在 2013 年國立臺灣師範大學舉辦之第四屆國際音樂 教育評量研討會（Symposium on Assessment in Music Education）之教學觀摩中，受到 各國音樂教育學者的肯定與讚賞。 Assessment in Music Education）之工作坊主講者

得獎紀錄 多次領導臺北市國民中學學生直笛團參與全國音樂比賽得名

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及九年級之音樂創作教學計畫。

七年級之音樂創作教學，以嘗試音樂即興為主。以直笛模仿即興吹奏，作為音樂 創作課程之導入活動，引導學生能習慣以直笛進行個人音樂即興練習。八年級之音樂 創作教學目標，為進行小組音樂創作。以樂曲改編教學開始，後透過小組合作討論、

協調與練習，共同將小組所創作之作品發表表演。九年級之音樂創作教學目標，為綜 合前兩階段的學習，以體驗結合認知之方式，學習音樂創作概念，最後達成個人創作 一首完整樂曲之目標，且從中展現自我情感與思想，並能獨自以中音直笛吹奏呈現。

二、研究場域

本研究場域所在之晴天國中（化名），成立於民國七十四年八月。是一所中型都會 區學校，位於臺北市地靈人傑及文風鼎盛的文山地區，除了鄰近捷運景美站外，另有 多路公車經過，交通便利。此校以「愛與包容、真誠感恩、健康快樂、卓越創新」為 辦學願景，並以「生命教育」作為校本課程的發展主軸，且於九十一年度開始陸續獲 得許多獎項，包含「校務評鑑」特優、臺北市政府最高榮譽之「市政品質精進獎」、

「臺北市教育專業創新與行動研究」第一名等。該校辦學除了著力於讓學生有多元學 習的機會外，亦注重學養與人文的均衡學習，2012 年 5 月在教育部與親子天下雜誌聯 合舉辦之「2012 優質國中 100 選」中，更榮獲「藝術與人文優質學校」之美名。

晴天國中的音樂上課地點分為兩處：階梯式木板音樂教室（圖 3-1）及各班班級教 室。音樂教室共有兩間，分別由四位音樂教師協調後輪週使用。音樂教室之教學資源 包含白板、電子白板、書櫃、折疊椅、音樂知識相關海報、單槍投影機、投影布幕、

VCD/DVD 錄放影機、電視、音響、電鋼琴、鋼琴、爵士鼓與節奏樂器等，資源相當豐 厚；若輪到在原班教室進行音樂課的班級時，則由該班音樂小老師指派兩位同學在上 課前先至教師辦公室將電子琴搬至該班教室，再由音樂老師至班級進行音樂教學。

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除了 Sunny 老師之外，此校另有三位音樂專任教師，此三位音樂教師因發現 Sunny 老師的音樂教學成效優良，學生音樂表現相當優異，因此常向 Sunny 老師請教討 論，並時常至彼此音樂課堂中進行教學觀摩與討論。Sunny 老師以達克羅士音樂節奏教 學法之理念為基礎，設計一套適合於國中生節奏學習之律動課程，且搭配節奏術語之 使用，使節奏學習成效大增。此項節奏課程於全校統一使用，不僅方便教師教學，且 更強化了學生的節奏概念，增加音樂整體學習成效，成為該校一大音樂教學特色。

在研究者取得個案音樂教師之同意後，即進入該校之音樂教室進行觀察。其教室 狀況呈現如下（圖 3-1）：

圖 3-1 臺北市立晴天國中階梯式木板音樂教室

三、研究協同人員

本研究為質性取向之描述性個案研究，為增加研究資料之效度，邀請一位研究協 同人員陪同研究者一同進行課堂觀察，並在每次研究者完成教室觀察日誌之撰寫後，

協助檢視其正確性。本研究之研究協同人員為國立臺灣師範大學音樂科系畢業，自民 國 101 年擔任桃園某國中之音樂教師，且在民國 100 年時實習於本研究之研究場域-晴 天國中，為 Sunny 老師之實習學生。本研究協同人員進入達克羅士音樂節奏教學法之 師資培育課程已有兩年時間，參與達克羅士音樂節奏教學法之「C 計畫-藝術與人文美

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創教師認證課程」與「D 計畫-達克羅士師資培訓精典計畫」，對達克羅士音樂節奏教學 法有相當程度之認識與了解，故邀請為本研究之研究協同人員，並在研究過程中與研 究者討論教學觀察之相關問題。

四、 研究者背景

研究者自國中起即就讀於音樂班，大學時期主修低音提琴，至研究所時改組為音 樂教育。從 2009 年開始，研究者積極參與各項音樂教學法之研習與講座，包含達克羅 士音樂節奏教學法與奧福教學法，且於 2012 年時，取得達克羅士音樂節奏師資培訓計 畫中「C 藝術與人文美創教師認證課程」之結業證書，目前亦持續參與「D 計畫-達克羅士師資培訓精典計畫」。於研究所就學期間，有幸於 2009 年 12 月參與臺北市立 教育大學舉辦的「2009 音樂教育國際學術研討會」中，聆聽美國音樂創造力權威學者 Peter Webster 的演講，因此激發出對於音樂創造力及音樂創作教學等議題之興趣，並經 常閱讀與收集相關文獻。在研究所二年級時，旁聽林小玉教授於國立臺灣師範大學音 樂教育組博士班所開授的「質性研究」，並瞭解透過質性研究，更能深入探索研究中之 內涵與奧秘。因此，本研究以質性取向之描述性個案研究的設計，探討一位具有豐富 國民中學音樂創作教學經驗之音樂教師的教學實務，期望透過本研究之探討，為國中 音樂教師們提供寶貴之音樂創作教學實務與相關策略，作為日後國民中學音樂創作教 學之參考。

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