資料處理與分析

資料的整理與分析在質性研究中是密不可分的關係。陳向明（2002）指出「整理 的思想基礎是分析，分析的操作基礎在整理」，故整理與分析是根據研究目的將資料進 行系統化、條理化，逐步集中和濃縮後，將資料反應出來。因此，本研究在蒐集到第 一手資料後，立即進行整理與分析，以獲得重要研究結果。以下分為兩部分說明本研 究之各類型資料處理及資料代碼與譯碼。

一、資料處理

本研究之資料蒐集方式主要以訪談與觀察為主，並以錄音、錄影的方式來進行資 料紀錄與處理。本研究資料來源分別為個案音樂教師的訪談逐字稿及教室觀察日誌，

茲將各類資料處理方式說明如下：

（一）訪談

本研究之訪談資料分為兩類：正式訪談與課後非正式訪談。針對本研究之研究目 的，研究者分別於學期初與學期中進行兩次正式訪談，並全程使用錄音筆與紙筆摘要 之方式進行研究資料的蒐集與紀錄；非正式訪談則於課堂結束後之下課時間，約五至 八分鐘，研究者與個案教師針對該次課堂進行立即性之問題討論。於每次訪談結束 後，研究者即將訪談內容轉檔為逐字稿，並給予個案音樂教師進行檢視與審查，以進 行成員檢核工作。在研究資料分析階段，亦將研究資料之詮釋結果給予個案音樂教師 進行審查，以減少誤差與研究者個人主觀偏見而影響研究之資料的效度。

（二）觀察

本研究主要運用教室觀察日誌以瞭解個案音樂教師音樂創作教學實務之真實情 形。於觀察結束後，為避免觀察者個人偏見，故邀請協同研究人員一同觀看教學，並 在研究者完成教室觀察日誌後，協助研究者檢視其正確性，藉以增加研究效度。

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二、資料代碼與譯碼

研究者為有效進行資料的分析與統整，將訪談與觀察後之資料檔案轉譯成逐字 稿，並記錄訪談情境與受訪者之語氣表情，再依日期、不同創作教學項目逐一編碼，

其代碼編製方式說明如下表：

表 3-4

研究資料代碼一覽表

資料類型 分類 資料代碼 代碼說明

訪談資料 正式訪談 訪一 111012 2011 年 10 月 12 日 Sunny 教師之第一 次正式訪談資料

非正式訪談 非訪七一 110915 2011 年 9 月 15 日 Sunny 教師於七年級 第一堂課之非正式訪談資料

觀察資料 依年級階段 觀七一 110915 2011 年 9 月 15 日 Sunny 教師在七年級 音樂創作教學之教室觀察日誌

觀八一 110914 2011 年 9 月 14 日 Sunny 教師在八年級 音樂創作教學之教室觀察日誌

依教學項目 即-仿 音樂即興教學中的仿奏練習 即-集 音樂即興教學中的集體即興 即-即接 音樂即興教學中的即興接龍

即-創概-結 音樂即興教學中的創作概念之結束音 即-創概-起 音樂即興教學中的創作概念之起音 即-創概-C 音樂即興教學中的創作概念之 Copy 複

製技巧

七改-接吹 七年級樂曲改編教學中的接龍吹奏 七改-節 七年級樂曲改編教學中的節奏改編 七改-即 七年級樂曲改編教學中的即興吹奏 八改-節 八年級樂曲改編教學中的節奏改編

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研究者將訪談記錄以逐字稿方式進行轉譯，教室觀察日誌則以摘要的方式進行轉 譯。轉譯所使用之符號說明如下表：

表 3-5

訪談與觀察轉譯符號表

符號 意義 說明

T 個案教師 T：表示個案教師之說話與回答，當出現於論文章節中 皆以標楷體字體作呈現

R 研究者 R：表示研究者請教個案音樂教師之問題 S 學生 S：表示學生之回答

SS 多位學生 SS：表示多位學生回答 ( ) 補充說明、情境

描述

教師數拍子時（以手勢輔助）

… 省略轉譯的話語 創作教學…應該…

斜線 加入節奏式口白

我先吹、你等我（此句節奏為 ）」

底線 加強語氣 現在，不可以模仿我！

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