2-6 創作引導（一）結束音

Sunny老師：「欸(語氣拉長)，有沒有發現停在Sol的話就有一種結束 的感覺呢？如果我們停在La呢？」

（Sunny老師重複上述的練習，並請學生將結束因停在La）

Sunny老師：「這樣是不是就沒有結束的感覺？」（觀七一110915）

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結束音的引導為 Sunny 老師在即興教學中帶入的第一個創作概念，不管是高音直 笛或是中音直笛，讓學生知道結束音停在主音是最重要的。但 Sunny 老師並不以「主 音」稱之，而已「結束音」替代，為了讓學生方便理解且不為專業術語所困擾。

Sunny 老師：「我們現在來用中音直笛練習接龍，請第一排第一 位同學開始，接到最後一個同學，預備請開始。」

S1 吹： （Sunny 老師：「好棒！」）

S2 吹： （Sunny 老師停止彈指數拍）

Sunny 老師：「同學有沒有發現，他停在結束音耶！這樣是不是有點就像 是結束了！中間同學如果停在結束音，我們的接龍就進行 不下 去了 喔 ！請 記 得只 有最後 一個同學可以 停在結束 音。」

結束音的練習並非只是最後一位同學需要注意的事項，Sunny 老師先讓同學進行吹 奏練習後，當有學生吹奏中間句時，尾音停在主音，Sunny 老師並停下來說明講解，讓 學生以「聽的方式來判斷」，以失誤學習讓學生們印象深刻。「判斷學習」是 Sunny 老 師引導創作的方式，往後在其他的創作引導課程中，都使用此種學習方法，因她認 為，要讓學生自己體驗、選擇、判斷，替代純講解、死背的方式，學生才能真正了 解，並內化至所有音樂的學習。

2.起音

Sunny老師：「老師決定要教你們更有水準一點的，因為你們班很強喔！別班 都還沒學到的！如果，這個同學是開頭，你聽聽看這個音像不 像開頭，現在請所有人都閉上眼睛。」

Sunny老師進行新的教學內容前，時常以讚美同學的方式作為引導語，如例一：

「 我 在 別 班 都 還 沒 教 喔 ！ 你 們 班 今 天 表 現 很 好 ， 想 不 想 要 先 偷 學 ？ 」（ 觀 七 二 110919 ）， 或例 二：「 你們 反應 很快 ， 老 師決定 要再教你們 更厲害 的！」（觀七 三 110929）等方式，來引起學生的學習動機，學生也會因被老師讚美而更加專注於新的

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Sunny老師：「同學請打開眼睛，看看我第二種的第一個音是用Sol，我們是用 Sol、La、Si、Do、Re來做接龍，Sol這個音是這幾個音裡面最重 要的音，拿它來當開頭很適合。」

Sunny老師：「如果你用La （Sunny老師用La吹一開頭句），有沒有比較像是 中間？那如果用Si開始（Sunny老師用Si吹一開頭句），好像還 可以，那如果用Do，（Sunny老師用Do吹一開頭句)，這樣好像 比較像中間，那我從Re開始（Sunny老師用Re吹一開頭句），也 有點像中間，不過也還好。」

Sunny老師：「所以最適合當起音的還是用Sol，我現在規定喔，第一個人要用 Sol開始，最後一個人要停在Sol，我們來試一次。」

（觀七二110919）

在與學生相互討論、判斷與選擇後，Sunny老師會將此概念變成一種「規定」，當 出 1111、2222、3333（邊說邊用手指比出數字），你幫我數數 看我總共吹了幾小節？」

Sunny 老師吹：

Sunny 老師：「老師總共吹了幾小節？」

SS：「四小節。」

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Sunny 老師：「大家都有發現老師是吹四小節，那這四小節，有什麼特別？」

S1：「第一小節和第三小節一樣。」

Sunny 老師：「沒錯！好厲害！我再吹一種範例，你仔細聽聽看是不是第一小 節和第三小節一模一樣？」 （觀七五 111102）

Sunny 老師教完「結束音」與「起音」之後，進入「Copy 複製技巧」的教學，以 老師吹奏、學生聽辨的方式，作為引導活動，透過學生自行發現特別之處來學習此創 作概念。

Sunny老師：「這種Copy的技術是所有音樂家、作曲家最愛用的，你聽貝多芬 是不是也有用到Copy（Sunny老師吹奏快樂頌）？那這樣是因為 他們偷懶嗎？不是唷！他只是想要加強，目的讓聽的人記得比較 清楚。」

Sunny老師：「老師剛剛有點說太快（Sunny老師邊唱〈快樂頌〉邊數出拍 子），貝多芬的Copy是1、2句和5、6句，像莫札特或是其他很 有名的音樂家，也會用這個方式，大部分都是1、2句和5、6 句。」

Sunny老師：「我舉一個很簡單的例子（Sunny老師吹奏〈小蜜蜂〉），有沒有 Copy ？ 再 舉 一 個 （ Sunny 老 師 吹 奏 〈 念 故 鄉 〉 ） ， 是 不 是 也 是？」

Sunny老師：「很多曲子都有用到Copy ，流行歌曲也有（Sunny老師吹奏〈菊 花台〉），有的時候是樂段、有的時候是樂句。」（觀七五 111102）

舉古今中外的樂曲為例，讓學生瞭解此種技巧在創作中是最常見的，不管是在古 典音樂或是流行音樂中，常會使用此方法，其目的為強調主題並使聽眾加深印象。在 七年級的直笛即興教學中，Sunny老師以講述與練習的方式讓同學認識創作技巧，之後 不論在直笛教本或是藝術與人文課本中，也會不斷提醒Copy複製技巧，並運用至八年 級的音樂創作教學。

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（五）小組即興接龍

Sunny老師：「現在我們來練習看看Copy囉！從第一個學生接給下一個、再接 給第三個、最後接給第四個同學，請問，你們覺得誰最容易？誰 最不需要思考?。」

Sunny老師：「是第三位最簡單啊！因為他不用去想新的呀，他只要Copy就好 呀，但是說簡單也不簡單唷！因為必須要打開耳朵來專心聽，所 以請一號同學設計難一點，因為你們班是高級班喔！」（觀七四 111012）

在Sunny老師教完Copy複製技巧後，以四位同學為一組，指定同學排序，並給予不 同的任務：第一位同學必須要注意起音的選擇，可使用主音、中音與屬音；第二位則 是須避免尾音停在主音，造成結束的感覺；第三位同學需模仿複製第一位同學所吹奏 的開頭句，必須完全一樣；最後一位同學則須將結束音停在主音。每一位同學都有其 各自的任務與需注意的事項，從四人小組開始練習，以集體合作的方式完成直笛即興 接龍。以一人負責一小節接龍吹奏的方式，除了能減少學生的緊張感外，透過需要模 仿他人之吹奏，也讓學生在課堂上更加專注、專心。

（六）個人即興

Sunny老師：「你有沒有發現，有的人適合當一、有的人適合當二、有的人當 三、有的人當四。」

Sunny老師：「考試的時候請你自己當一、二、三、四，自己創第一句，再接 給自己第二句，複製自己的第一句成為第三句，最後自己結束。

現在自己開始練習，全班一起吹，但是自己吹奏自己的。｣

Sunny老師：「現在有沒有人要表演一下，加十分，不用表現厲害，只要完成 就可以了！」

小組直笛即興接龍，其教學目的是希望學生能學習個人吹奏四小節直笛即興創 作，且達成各種創作概念，包含起音之選擇、Copy 自己的第一小節為第三小節與結束 音之選擇等。Sunny 老師並以此作為直笛即興評量，評量項目包含上述之創作概念、節 奏、吹奏技巧、音色與台風等。

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（一）接龍練習

Sunny 老師：「現在大家都比較熟悉這首練習曲了吧！我們來試試看全班接 龍，一人吹兩小節，我幫你彈伴奏。」

Sunny 老師：「我彈伴奏是幫你穩住拍子喔！你要聽著我的伴奏吹，才不會忽 快忽慢。」（觀七四 111012）

Sunny 老師教完直笛樂曲後，以各排或全班接龍的方式練習吹奏直笛樂曲。Sunny 老師以樂句為分段，每位同學輪流吹奏一句，先將排序說明清楚後（請參見譜例 4-2-7），以鋼琴彈奏伴奏。在吹奏開始前，Sunny 老師會給予一段四拍之前奏，以穩定學生 樂曲速度。