中高級教材

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於語法部分有關乎於書面句式的練習，皆以語體轉換的方式要求學生加以 明辨及造句。 然而就面向上來看，中級程度的學生應開始接觸書面語體，

故中級教材其因素負荷量皆以面向二為主，故此三本教材皆應藉此而帶入 書面語概念以符合教材內容的編寫目的。

另外，兩套教材於生詞解釋時已出現生詞能產性特徵介紹，即是以 一個詞素意為基底，以附加式或複合式的方式連出各式詞彙，以《新版實 用視聽華語》第三課的生詞「網站」為例，從而引出「上網」、「網路」、「網 址」及「網誌」四項生詞，並以例句輔助建立詞素意「網」的概念。同課 生詞「補習班」，先將詞組補習班中的「補習」抽出，進而添加「補助」、

「補課」兩生詞建立動詞「補」之「輔助」意。第十一課生詞「民主化」

帶入具動詞標誌的類詞綴「化」，衍伸出「西化」、「制度化」、「電腦化」、

「自動化」及「暖化」，雖與當課無相以連結處，可使學生了解其附加式 詞綴的能產性。另一系列教材之生詞也有其雷同處，《遠東生活華語 II》第 十五課之生詞「流行性感冒」先將此詞組拆開，帶入流行性的生詞，再以

「性」作為類詞綴做附加式生詞的導入，就此帶入「危險性」、「新聞性」、

「重要性」及「可能性」，以例句輔助詞作為名詞標誌的類詞綴「性」的 用法介紹。詞彙能產性的重要性為華語特性之一，故接下來各級教材中時 常使用延伸的方式介紹各項生詞，使其能產性能夠深刻建立於語言學習者 的概念中。

5.1.3 中高級教材

中高級班進一步加強學生聽說讀寫能力的培養，並加強對字詞、

字意深層了解與應用。學生具備約 2500-3000 個詞彙的書寫運用能力，句 式量達 200 個，能流利地和華語母語人士交談，辨析各種社交及工作場合 以表達自我看法，自行閱讀文學作品，且可輕鬆地看報章、雜誌、電視及

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聽廣播節目，以中文書寫一般性的摘要、工作報告及書信等。對於教材的 分析，筆者選擇《今日台灣》、《新版實用視聽華語(五)》及《遠東生活華 語 III》三套教材，從編輯要旨及其架構端看語體現象的解釋。

表四十二、中高級教材簡介

教材名稱 教材內容及架構

新版實用視聽華語

（五）

共二十課，課文介紹中華文化之特質及風俗習慣；以短 劇、敘述文及議論文等體裁為主，內容則以民俗文化、傳 統戲劇、文字、醫藥、科技、環保、消費、休閒等配合時 代潮流，以提高學生對各類話題討論的能力。本冊新增生 詞 677 條，連結結構之句型 70 則。每課除課文外，另附 有閱讀測驗、佳文共賞及成語故事。

教材架構：對話或文章，生詞及解釋，成語及俗語，句型，

問題討論，練習。

今日台灣 共十二課，課文以書面形式呈現，大部分的練習是以口語

形式呈現。內容是關於現代台灣的主題，有傳統主題，如 宗教信仰；也有現代主題，如女性角色。全冊生詞共 556 個，文法共 74 個。

教材架構：課文，生詞，文法，練習(生詞練習，課室活 動、情況對話，作文)，補充資料。

遠東生活華語（三） 內容由目前流行的經濟話題漸進至新聞、歷史文化等層 面，使學生能了解更多中國人的思想方式與文化內涵。全 冊漢字共 435 個，新詞 912 個，語法要點 171 條。

教材架構：學習目標，課文(單數課為對話、雙數課為文 章)，生詞，書面語及口語對照表，近義詞及反義詞，成 語及俗語，綜合運用。

這三套中高級教材主題更為廣泛，並且對於中華文化有更進一步的介 紹。在教材中也出現成語、近義詞的辨異等。《今日台灣》也直接點出「課 文以書面形式呈現，大部分的練習以口語方式呈現」；《遠東生活華語 III》

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呼籲 to (formally) call for (action, effort, etc.); to appeal for; to petition

今日台灣 面向四 口語： 無 書面語：

(1) 所+V

This grammatical element from classical Chinese is still often used in formal writings, occurring in front of verbal elements. It is best understood as a verbal marker and not to be translated as a concrete term in English. The combinations 有所 and 所有的 and common, and 所 also occurs frequently with relative clauses.

(1992：44) (2) 然而

It is a literary counterpart of 可是 or 不過

(1992：64) (3) 對… 有+ N

This is a high frequency pattern in literary text and the nouns that are usually associated with this structure include 影響、興趣、經驗、研究

(1992：124) (4) 否則

This is a literary counterpart of and is freely interchangeable with 不然 or 要不然。

(1992：170) (5) 於

A classical element still used in literary materials, occurring either before or after verb phrase,

corresponding to modern 在。

(1992：232)

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搭乘 搭，坐

使 就是口語常用的「讓」或「叫」。「使」是書面語。

向+N+V 意思是「跟+N+V」，但是「向」比較正 式，為書面語。

以 N1 為 N2 意思是「把 N1 當作 N2」，是書面語。

經(N) + V 意思是「做了 V 好幾次或長時間以後才有 後面的結果」。「經」為書面語。

當…時 意思是「…的時候」，是書面語。

是否… 意思是「是不是」，是書面語。

N 所 V 的 O 意思跟「NV 的 O」一樣，語氣較強，較 正式。

則 則是書面語，用在兩個句子之間，表示後面的情 況跟前面的是對立的。

難以+V 難以是書面語，意思是很難去做後面的事。

從語體現象的觀察來看，中高級的教材皆從書面語的使用開始導入語 體觀念，《新版實用視聽華語(五)》於整本教材二十課的篇幅中僅提到一詞

「呼籲」是正式用語，其餘篇幅中並未提及其他語體現象。《今日台灣》

對於書面語現象的解釋多呈現於文法解釋中，以句式練習書面語的型態；

《遠東生活華語 III》則在雙數課中做出書面語及口語的對照表，其中也標 明口語的對照意是參照當課課文所使用的意義；也於文法部分做出同義解 釋及造句練習。就面向上而言，《新版實用視聽華語(五)》為從面向二轉至 面向四的交界點，教材前半部多以呈現描述類篇章至後面才開始帶入一兩 篇論述型的篇章，《今日台灣》以故事性描述進而帶入建議，因素負荷量 上以面向四為主，《遠東生活華語 III》的教材內容以故事性篇章為強，停 留在面向二， 從此可發現中高級教材於面向上有不同的著重焦點，但《遠 東生活華語 III》應可漸次帶入論辯型的篇章，為高級華語學習做準備。

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