高級教材

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5.1.4 高級教材

高級課程的學生可閱讀、欣賞中國的古典文學作品，諸如：抒情詩文、

小品文、論說文等；更可依自己的興趣翻閱欣賞中國藝術、宗教、歷史、

文化、經濟等方面的作品。同時也具寫作各式體裁的文章，備有演說、朗 誦、甚或辯論的能力。學生將具有 5000-8000 個詞彙及 350 個句式量之書 寫運用能力與閱讀文言文的基本能力。筆者選取《思想與社會—高級會話 教材》及《從精讀到泛讀》兩本高級教材從中瞭解高級課程的編輯要旨及 架構。

表四十四、高級教材簡介

教材名稱 教材內容及架構

思想與社會 共有十課，課文均改寫自報章雜誌，內容包括文字語言、

健康、經濟、鬼神觀、大學生的責任感、舊小說的社會價 值、中國人的地域觀念、中國思想、人口分佈與變遷趨勢。

但因年代久遠（1961-1985），故教師上課需多加補充說明。

教材架構：課文、生詞及解釋、練習

從精讀到泛讀 書中介紹了些閱讀上的技巧並提供了五十二篇文章—歸納

為十二個主題的方式編排—來磨練你的閱讀能力。同時你 更可以自行閱讀一些其他刊物所載的相關題材的文章，以 鞏固由本書中掌握到的閱讀技巧。除了閱讀之外，提升表 達能力也是一個很重要的環節。因此，書中每篇文章後列 有語法詞練習和討論問題，以便啟發學生發言和寫作。先 備知識：五千個詞彙以及至少兩千個單字。

教材架構：課文、生詞及解釋、語法、練習、討論問題

《思想與社會》和《從精讀到泛讀》兩本教科書相較於初級、中級及 中高級的教材已進階至專業書面語的層面，內容多以報章雜誌為主要內 容。，《思想與社會》經過改寫，《從精讀到泛讀》則是原文刊登。《思想 與社會》和《從精讀到泛讀》皆於生詞的介紹中以（口）及（書）標記兩

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comparative sentences.

(2) 硬+V juxtaposed clauses)

相禮 (書) 幫助人執行各種禮。

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其 (文) 他/她/它們的 頹然 (書) 情緒低落

睨 (書) 斜眼看(含有看不起、輕視的味道) 驟然 (書) 突然

邂逅 (書) 無意中遇見 乃是 (書) 就是

曰 (書) 說 何 (書) 什麼 若 (書) 如果

詬病 (書) 怒罵、指責

《從精讀到泛讀》的教材中，語體的呈現除了於生詞解釋，也在練習 中可看見其使用的運用練習，

（26）

請把以下適合口語的詞語運用在課堂討論上，比較偏於書面使用的詞 語，請造句，並在課堂討論上用比較口語化的說法取代。

加以 顯然 卻 比不上 AB(的)比例是/為 恐怕 反而 以…為 例 以..為榮 為了…而.. 是 A 而不是 B …，以 VP

偏於書面語： (長時間/相對)而言 將 OVP SV 無比 為數 來自 無非是 勢必 絕非 如何

(1999：269)

其中先讓學習者辨別兩個語體的詞彙後，再以口說及造句的方式做詞 彙使用練習。再者，《從精讀到泛讀》於前言中給予學習者自行學術及閱 讀的必備器具，給予簡介於詞構及運用認知的方法，也於附錄給予單字構 詞能力表，給予一系列能產性高的詞根複合詞，讓學習者能夠查閱。若從 面向上檢視兩本高級教材，《從精讀到泛讀》中的經濟類文章「失業率升 高的警訊及因應對策」、台灣類文章「平心檢討總統選舉制度」，《思想與 社會》的「大學生的責任感」、「如何突破當前經濟發展的難關」皆出現論 辯型的內容，以邏輯式的分析進而說服他人給予建議，故此兩本高級教材

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之面向以面向四邏輯式論述為主。

從各級教材中可發現初級教材著重於口語會話的教導，教材內容也多 以口語會話中的對話為主，中級及中高級教材從日常生活用語漸進至文章 形式的閱讀，便帶入書面語的觀念，究其編輯要旨引導語體概念級數不一 樣。另外可瞭解系列書《新版實用視聽華語》從一到五冊的內容編輯裡，

對於語體概念鮮少加以介紹，對於詞彙的運用也無所著墨；《遠東生活華 語》一至三冊教材中，從第二冊起先導入書面語概念，到第三冊再加以加 強，做出對照以示對於語體概念的重視。高級教材內容漸趨專業化，書面 程度也漸升高也對語體概念漸為重視。