第六章 結論
6.2 後續研究之建議
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於語體及華語教學之討論，從教材編寫要旨知其對語體概念的建構，
並觀察語體於教材中的體現，許多教材針對語體仍有尚待改進之處，對語 體概念的不重視甚或直接忽略易使得語言學習者說出不合乎語境之句子，
故應從三方面導入語體概念，教材能夠清楚地標記語體概念，並編列語境 式的練習，教學者及教學內容中做出改善，教學者應有完整的語體概念並 循序漸進地帶入，教學內容的設計也應該因應語體概念而做出修正，使得 學習者能夠擁有足夠的語體知識且能夠適切地運用。
6.2 後續研究之建議
後續針對語體的研究，從語料的蒐集上可以廣為蒐集，本篇論文為使 口語及書面語差異最大化，選擇在正式程度(formality)的制約下最典型的語 料作為基礎，即口語語料蒐集屬低正式程度及高正式程度的書面語語料，
然而日後為求語體研究完整度愈高，應可考量語料的正式程度，口語應皆 包含高正式性及低正式性的語料，書面語也應蒐集高正式程度及低正式程 度的語料。再者，語體研究可擴展至程度性的劃分，在論文中運用口語及 書面語二分法作為分類希冀能夠做出兩者差異最大比較，故後續語體研究 也可考慮運用程度階級的劃分，再依循階級做出不同程度的辨識。
筆者認為語體本體上的研究應被詳加重視，故若要從語體之語言特徵 作出辨識，應有適切的詞彙辨識系統，筆者於辨識語料時，常因詞頻系統 中的語言特徵較少之緣故，需要重新加以統計再作分析，若具備完善的詞 彙辨識統計系統將有利於未來語料分析之效率性。再者，筆者認為於因素 分析時，可再包含詳盡的語言特徵，將各詞類再加以細分使得每個語言特 徵的獨立性再增強，且除了詞彙的語言特徵，也可列入句式的語言特徵以 達到全面性漢語語言描述。最後於華語教學面，可以對語體作針對性的教 學研究，構想出語體教學實作之教案，讓各級學生能夠從課堂中建構語體
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概念進而做出適切語體使用。本論文對於口語及書面語語體的討論研究希 冀能夠帶給後續研究者研究方向，並能藉此研究拋磚引玉使得語體學的研 究能於漢語語言學研究中增其一席之地，語體概念能夠漸被重視並廣而討 論，並且漸進帶入華語教學中期許其被予以重視並進而做教材及教學內容 上的改變。
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Nv1,Nv2,Nv3,Nv4 /*名物化動詞*/
I /*感嘆詞*/
P* /*介詞*/
Ta, Tb, Tc, Td /*語助詞*/
VA11,12,13,VA3,VA4 /*動作不及物動詞*/
VA2 /*動作使動動詞*/
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VG VH VHC VI VJ VK VL V_2
VG1, VG2 /*分類動詞*/
VH11,12,13,14,15,17,VH21 /*狀態不及物動詞*/
VH16, VH22 /*狀態使動動詞/
VI1,2,3 /*狀態類及物動詞*/
VJ1,2,3 /*狀態及物動詞*/
VK1,2 /*狀態句賓動詞*/
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V_2 /*有*/
DE SHI FW
/*的, 之, 得, 地*/
/*是*/
/*外文標記*/
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A. 一般形容詞 B. 非謂形容詞 八、 副詞
A. 數量副詞
B. 移動性時間副詞 C. 程度副詞 D. 否定副詞 E. 情態詞
a. 意願情態 b. 可能情態 c. 必須情態 九、 連接詞
A. 對等連詞 B. 關聯連詞 十、 助詞
A. 結構助詞 B. 語氣助詞 C. 感嘆詞 十一、 句式
A. 使役式 B. 處置式 C. 被動式 十二、 介詞 十三、 成語
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