����這位日治時期居臺的出�人，除主持臺灣子供の世界社外，還創 辦一份兒童文學��——�學友�。這份以兒童文學為主的兒童��，在本年
��期�世，為日治時期在臺灣��的第一份兒童文學��。該��從發�到 停�，前後不到一年。從1919年1月到同年11月為�，有如曇花一現，而這也 是往後在臺��的兒童��共同的宿命。
日治時期在臺灣��的兒童��宛如�毛麟角，但是，����卻在1917
年到1919年短短三年間，先後創辦�子供の世界�、�學友�、�婦女與家 庭�等三份與兒童相關的��。因此，����對臺灣兒童文學�廣的努力，
値得肯定。
除了����和����（以�塘翠之名發表），在該��發表作品的作 者尚有：友寄生（童話、少年小說）、柯設偕（少年詩�、少年小說）、大增 根素秋（童話、少年小說）、�淵秋丁（童話、少年小說）、�淵��（少年 詩�、民間故事）以及公平公、浩堂山人、砥上如山、秋澤鳥�、淡水學人、
秋島浪、たけし生、廣�重太、廣�忠�、�野歡一等十餘位。（林文茜，
2002：52-53）
����與����兩人在日治初期，扮演臺灣兒童文學開�者的角色，
無論在寫作或是�廣方面，他們的努力是有目共睹的。
第五節� �結 �結 �結
日治初期適逢日本��兒童文學的啟�時期，因緣際會的，也是臺灣��
兒童文學的初始階段。雖然正値日本殖民統治時期，卻在日本�取殖民政策的 共生主義下，臺灣兒童文學得以和日本兒童文學同時並進，這是歷史所始料未 及的，但也因為這種歷史的偶然所締造的後果，臺灣才能跟著躍上��世界兒 童文學的歷史進程之中。
本時期雖是��臺灣兒童文學的初始，但受限於被殖民統治，一切以國語
（日語）為依歸，有關兒童文學的發展，係由總督府主導，這可由1907年總督 府民政局學務課�寫的兒童讀��むかしはなし第一桃太郎�、�むかしはな し第二埔里社鏡�等兩冊課外讀�獲知梗概。
負責�寫的是杉山文悟和白�發兩位。白�發，臺北市人，1901年3月畢 業於臺灣總督府國語學校語學部國語科，時任民政局學務課雇員。�むかしは なし第一桃太郎�、�むかしはなし第二埔里社鏡�的發�，足見日本殖民當 局已經開始重視課外讀�。
由於�臺灣教����的��，該��又屬半官方的臺灣教�會�關�
�，����適時透過�臺灣教��，以�廣通�教�之名，�提倡童話運�
之實。
他先後經由本身及臺灣教�會的安排，邀請當時日本兒童文學界重量級的 久留島�郎和巖谷小波來臺進�口演童話，這樣的兒童文化��，的確爲本時 期的臺灣兒童文學開啟嶄�的一頁；對而後各時期臺灣兒童文學的發展，的確 也具有加分作用。
本時期與兒童文學相關的其他人�陸續登場，諸如小穴�次於1913年10月 任國語學校教諭，1919年12月改任臺北師�助教授。渡邊節�治於1919年3月時 任國語學校助教授，同年11月改任臺北師�學校助教授，與小穴�次同校服 務。砥上種樹於1913年10月任大稻垣公學校教諭，1919年2月改任礁溪公學校 校長。
更由於�臺灣教��和�學友�這兩份��的��，既有相關的兒童文學 論述，如臺灣童�、臺灣兒童遊戲、臺灣謎語等；也有兒童文學的文體創作，
如����的少年小說，����的�險小說及故事，還有其他作家的童話、
少年詩�、傳說、口演童話、民間故事等，顯然已經開始在聚足兒童文學的元 素。
總的來說，本時期對整個日治時期臺灣兒童文學而言，基本上是一個好的
開始。再加上����與����兩位開�者的用心與專注，爲往後的兒童文 學發展奠定良好的基礎。
另一方面，平澤丁東與片�巖兩位，在臺灣��與風�習慣的調查上用心 良多，且各有所得。前者的�臺灣��與名故事�和後者的�臺灣風���在 研究日治時期臺灣兒童文學發展上，雖然只有部分內容與兒童文學有關，但就 童�而言，將臺灣的傳統童�予以蒐集，單憑這一點，已經具有不可抹滅的貢 獻。