動詞詞彙理解之成效分析

本節分別針對兩位受試者在進行「網際網路多媒體搜尋教學法」後，其在 動詞詞彙詞彙理解測驗的表現，用目視分析法以及 C 統計在基線期、介入期 以及維持期階段做進一步的資料分析，瞭解兩位受試者在各階段內及相鄰階段 間的評量結果，以探討其學習成效。

壹、受試者 S1 動詞詞彙理解學習成效分析

一、曲線圖分析

圖 4-1 顯示受試者 S1 在「動詞詞彙理解」基線期四次評量結果資料中，

其表現結果分別為 33%、42%、33%和 25%，自第二次評量正確率呈現反治療 的狀態後，結束基線期的資料蒐集；進入介入期後研究者開始「網際網路多媒 體搜尋教學法」的介入處理，蒐集的八次評量結果資料顯示分別為 66%、75%、

75%、83%、75%、83%、83%和 66%，該生的表現雖然在 66%至 83%之間起 伏不定，不過趨勢走向呈現正向，雖然介入期中最後一次表現 66%相較於介 入期其他次的表現為最不佳，不過和基線期最後一次表現 25%仍有明顯的進 步，表示受試者在進行「網際網路多媒體搜尋教學法」的介入處理後有明顯的 進步；在維持期階段蒐集的八次評量結果資料顯示分別為 83%、83%、83%、

91%、83%、91%、75%和 75%，除第七次以及第八次評量結果較介入期下降 之外，其餘評量結果皆呈穩定或是向上的狀態。

二、階段內、階段間及 C 統計分析

從表 4-3 階段內變化分析，受試者 S1 在基線期(A2) 水準平均值為 33.25%，

水準範圍為 25%~42%，趨向穩定係數及水準穩定係數皆為.5(不穩定)；在介入 期(B2)進行網際網路多媒體搜尋教學法後，水準平均值 75.75%，水準範圍為 66%~83%，趨向穩定係數及水準穩定係數分別為.63(不穩定)及.38(不穩定)，水 準變化為 0%，趨向預估呈現上升的趨勢，顯現網際網路多媒體搜尋教學法對 受試者 S1 有正向的效果；介入期結束兩個禮拜後進入維持期，水準平均值為 83%，水準範圍為 75%~91%，趨向穩定係數及水準穩定係數分別為.5(不穩定) 及.5(不穩定)，水準變化為 8%，因第七次與第八次評量結果不佳使趨向預估呈 現下降的趨勢，如暫不將第七次和第八次評量列入觀察，網際網路多媒體搜尋 教學法對受試者 S1 仍有不錯的維持效果。

從表 4-3 階段間變化分析，受試 S1 從基線期進入介入期時，趨向方向從 下降(\)變為上升(+)的走勢，趨向效果為正向，水準間(B2/A2)變化為＋41%，

表示基線期與介入期之間有立即的變化，基線期水準平均 33.25%，到了介入 期水準平均上升到 75.75%，有顯著的提升，基線期與介入期的重疊百分比為 0%，更可看出「網際網路多媒體搜尋教學法」在介入期對受試者 S1 的表現有 正向的效果；介入期進入維持期後，趨向方向從上升(+)變為下降(\)的走勢，

導致不穩定的原因如在階段內變化分析的原因，水準間(M2/B2)變化為 17%，

雖然趨向方向呈負向，不過介入期水準平均 75.75%，到了維持期水準平均上 升到 83%，有些微的向上提升，介入期與維持期的重疊百分比為 75%，更足 以顯示「網際網路多媒體搜尋教學法」對受試者 S1 在維持期有保留的效果。

如表 4-3 C 統計分析所示，受試者 S1 在基線期(A2)透過 C 統計求得的 Z 值為.6，未達.05 的顯著差異，代表的是受試者 S1 在基線期的表現呈現穩定的 狀態。從階段間的變化，合併基線期和介入期(A2+B2) 透過 C 統計求得的 Z 值為 2.9，達.01 顯著水準，配合圖 4-1(S1 動詞詞彙理解)，這代表受試者 S1 從基線期階段到介入期階段呈現持續向上的趨勢，也就是代表「網際網路多媒

效。受試者 S1 在介入期的資料經過 C 統計分析之後，所得到的 Z 值為.64，

維持期階段，得 Z 值為.87，未達.05 的顯著差異，代表受試者 S1 的表現呈現 不平穩的狀態，意即保留效果顯著。

貳、受試者 S2 動詞詞彙理解學習成效分析

一、曲線圖分析

圖 4-2 顯示受試者 S2 在「動詞詞彙理解」基線期三次評量結果資料中，

其表現結果分別為 50%、42%和 17% ，自第一次評量正確率呈現反治療的狀 態，則結束基線期的資料蒐集；進入介入期後，研究者開始「網際網路多媒體 搜尋教學法」的介入處理，蒐集的八次評量結果資料顯示皆為 100%，趨勢走 向呈現穩定，介入期中最後一次的表現 100%相較於基線期最後一次表現 17%

有明顯的進步，表示受試者在進行「網際網路多媒體搜尋教學法」的介入處理 後有明顯的進步；在維持期階段蒐集的八次評量結果資料顯示分別為 91%、

100%、100%、100%、100%、91%、91%和 83%，除第一次、第六次、第七 次以及第八次評量結果較介入期下降之外，其餘評量結果皆呈穩定狀態，其中 最後一次的評量結果在維持期中表現最差，為導致趨勢走向呈現負向的主要原 因。

二、階段內、階段間及 C 統計分析

100-100 0

從表 4-4 階段內變化分析，受試者 S2 在基線期(A2) 水準平均值為 36.3%，

水準範圍為 17%~50%，趨向穩定係數及水準穩定係數分別為.66(不穩定)以及 0(不穩定)；在介入期(B2)進行「網際網路多媒體搜尋教學法」後，水準平均值 為 100%，水準範圍為 100%~100%，趨向穩定係數及水準穩定係數分別為 1(穩 定)及 1(穩定)，水準變化為 0%，趨向預估呈現平穩的趨勢，顯現「網際網路 多媒體搜尋教學法」對受試者 S2 有正向的效果；介入期結束兩個禮拜後進入 維持期，水準平均值為 94.5%，水準範圍為 83%~100%，趨向穩定係數及水準 穩定係數分別為.75(穩定)及.38(不穩定)，不穩定的主要原因是因為第八次的評 量結果最差以及評量試體過少所導致，水準變化為 8%，趨向預估呈現下降的 趨勢，顯現「網際網路多媒體搜尋教學法」對受試者 S2 有維持效果效果不佳。

從表 4-4 階段間變化分析，受試 S2 從基線期進入介入期時，趨向方向從 下降(\)變為平穩(＝)的走勢，趨向效果為正向，水準間(B2/A2)變化為＋83%，

表示基線期與介入期之間有立即的變化，基線期水準平均 36.3%，到了介入期 水準平均上升到 100%，有顯著的提升，基線期與介入期的重疊百分比為 0%，

更可看出「網際網路多媒體搜尋教學法」在介入期對受試者 S2 的表現有正向 的效果；介入期進入維持期後，趨向方向從平穩(＝)變為下降(\)的走勢，水準 間(M2/B2)變化為-9%，介入期水準平均 100%，到了維持期水準平均下降到 94.5%，雖然趨向方下變為下降，不過水準平均仍高於布魯姆精熟學習的精熟 水準(80~90%)，且介入期與維持期的重疊百分比為 50%，顯示「網際網路多 媒體搜尋教學法」對受試者 S2 在維持期依然有保留的效果。

如表 4-4 C 統計分析所示，受試者 S2 在基線期(A2)透過 C 統計求得的 Z 值為 1.18，未達.05 的顯著差異，代表的是受試者 S2 在基線期的表現呈現穩定 的狀態。從階段間的變化，合併基線期和介入期(A2+B2) 透過 C 統計求得的 Z 值為 2.19，達.05 顯著水準，配合圖 4-2(S2 動詞詞彙理解)，這代表受試者 S2 從基線期階段到介入期階段呈現持續向上的趨勢，也就是代表「網際網路多媒

受試者 S2 在介入期的資料經過 C 統計分析之後，所得到的 Z 值未達顯著性，

代表其資料呈現穩定狀態，而在介入期到維持期的階段，得 Z 值為 2.67，達.01 的顯著差異，代表受試者 S2 的表現呈現不穩定的狀態，意即維持效果不佳。