綜合討論

本節將針對兩位輕度智能障礙受試者進行「網際網路多媒體搜學教學法」

後，在名詞、動詞、形容詞詞彙理解的立即和維持效果做進一步的綜合討論。

壹、「網際網路多媒體搜學教學法」對名詞詞彙理解之立即與維持效果探討 一、受試者 S1

綜合圖 4-1 及表 4-1 所得的結果，進行基線期與介入期階段間的分析，名 詞詞彙理解評量趨向效果呈正向，且水準平均值從 19%上升 63.63%，經C統 計考驗所得的Z值 2.7，達顯著性(p＜.01)；進行介入期與維持期階段間比較分 析，名詞詞彙理解評量趨向效果仍呈正向，且水準平均值從 63.63%上 67.5%

，經C統計考驗所得的Z值 1.08，未達顯著性，顯示「網際網路多媒體搜學教 學法」能增進受試者S1 名詞詞彙理解的表現，且有不錯的維持效果。但是受 試者S1 在階段內分析中的趨向穩定係數.5 卻呈現不穩定，研究者認為導致不 穩定的因素可能是: 1.基線期資料點收集過少；2.每一詞彙理解評量中的題目數 過少所導致；在介入期(B1)進行「網際網路多媒體搜尋教學法」後，也發現到 趨向穩定係數及水準穩定係數分別為.5(不穩定)及.25(不穩定)，導致因素可能 為:1 第五次教學的名詞目標教學詞彙(公告欄、汙油、路標、山頂)，雖然在網 路上都能蒐集到圖片，不過可能是受試者對圖片提供的線索較難和生活相連結 或是產生新經驗，雖然有經過教導者的口頭輔助，不過和其他名詞詞彙理解測 驗的表現相較較差；2.第五次教學的部分名詞目標教學詞彙(汙油、山頂)在課 文中的上下文中，提供的文句脈絡線索不足；3.部分詞彙理解評量中試題設計

，雖然經過專家分析以符合受試者的學習程度，但是部分評量中的試題仍有脫 離受試者的生活經驗的狀況，例如: 我喜歡努力爬到這座山最高的山頂，訓練 自己的身體和毅力；介入期結束兩個禮拜後進入維持期(M1)，也發現趨向穩定 係數及水準穩定係數分別為.13(不穩定)及.13(不穩定)，造成不穩定的因素可能 為:1.研究者未讓受試者將網路蒐集的名詞詞彙圖片帶回家複習；2.和介入期相 較，第四次和第六次教學的部分名詞目標教學詞彙(小木偶)網路圖片蒐集不易

(汙油、山頂、小木偶)在課文中的上下文中，提供的文句脈絡線索不足；4.部 分評量中的試題設計未能符合受試者生活經驗所導致，例如:我從山腰往下看

，山下的房子和走在馬路上的人看起來很小。

二、受試者 S2

綜合圖 4-2 及表 4-2 所得的結果，進行基線期與介入期階段間的分析，名 詞詞彙理解評量趨向效果呈正向，且水準平均值從 39.75%上升 100%，經 C 統計考驗所得的 Z 值 3.11，達顯著性(p＜.01)；進行介入期與維持期階段間比 較分析，名詞詞彙理解評量趨向效果仍呈正向，且水準平均值雖然從 100%下 降到 96.63%，不過仍達布魯姆精熟學習 80~90%的精熟度(張春興，2004)，且 經 C 統計考驗所得的 Z 值.77，未達顯著性，顯示「網際網路多媒體搜學教學 法」能增進受試者 S2 名詞詞彙理解的表現，且有不錯的維持效果。不過，受 試者 S2 階段間分析發現介入期結束兩個禮拜後進入維持期(M2)，發現趨向穩 定係數及水準穩定係數皆為 1.(穩定) 。

綜合以上結果顯示「網際網路多媒體搜學教學法」皆能立即增進兩位受試 者名詞詞彙理解的表現，且有維持效果。

貳、「網際網路多媒體搜學教學法」對動詞詞彙理解之立即與維持效果探討 一、受試者 S1

綜合圖 4-1 及表 4-3 所得的結果，進行基線期與介入期階段間的分析，動 詞詞彙理解評量趨向效果呈正向，且水準平均值從 33.25%上升至 75.75%，經 C 統計考驗所得的 Z 值 2.9，達顯著性(p＜.05)；進行介入期與維持期階段間比 較分析，動詞詞彙理解評量趨向效果雖然呈正向，不過水準平均值從 75.75%

上升 83%，經 C 統計考驗所得的 Z 值.87，未達顯著性，顯示「網際網路多媒 體搜學教學法」能增進受試者 S1 動詞詞彙理解的表現，且有不錯的維持效果。

在受試者 S1 曲線圖分析令人特別注意的是在介入期和維持期的第七次評

要、鼓起、感覺)網路圖片蒐集不易，造成受試者 S1 對其抽象的意義不易理解，

是導致趨勢走向呈現負向的主要原因。

在表 4-3 階段內變化分析，受試者S1 在基線期(A2) 趨向穩定係數及水準 穩定係數皆為.5(不穩定)，造成不穩定的原因可能是 1.基線期資料點收集過少

；2.每一詞彙理解評量中的題目數過少所導致；在介入期(B2)，趨向穩定係數 及水準穩定係數分別為.63(不穩定)及.38(不穩定)，造成不穩定的原因可能是:1.

研究者發現第一次和第八次教學的部分動詞目標教學詞彙(融化、踩、掌握、

享受、滅、搬、忘記)，在課本中上下文提供的線索不足且和目標詞彙無太多 的相關性；2. 第一次和第八次的動詞目標教學詞彙(踩、滅、忘記)，從網路上 無法搜尋到太多相關的圖片，和其他動詞詞彙理解評量的表現相較較差；2.

部分詞彙理解評量中試題設計雖然經過專家分析符合受試者的學習程度，但是 部分評量中試題脫離受試者的生活經驗所導致，例如: 這個星期六百貨公司舉 辦活動，逛街以及買東西的人數太多，不知道是誰踩了我的鞋子一下?；介入 期結束兩個禮拜後進入維持期，階段內分析中的趨向穩定係數及水準穩定係數 分別為.5(不穩定)及.5(不穩定)，階段間分析中，趨向方向從上升(+)變為下降(\) 的走勢，不穩定的共同因素可能為: 1. 研究者未讓受試者將網路蒐集的動詞詞 彙圖片帶回家複習；2.和介入期比較，第六次和第七次教學的部分動詞目標教 學詞彙(需要、鼓起、感覺)網路圖片蒐集不易且線索不足；3.和介入期比較，

第六次和第七次教學的部分動詞目標教學詞彙(串成、傷害)在課文中的上下文 中，提供的文句脈絡線索不足；4.部分評量中的試題設計未能符合受試者生活 經驗所導致；介入期和維持期的水準變化為 8%，因第七次與第八次評量結果 不佳使趨向預估呈現下降的趨勢，如暫不將第七次和第八次評量列入觀察，「

網際網路多媒體搜尋教學法」對受試者S1 仍有不錯的維持效果。

二、受試者 S2

綜合圖 4-2 及表 4-4 所得的結果，進行基線期與介入期階段間的分析，動 詞詞彙理解評量趨向效果呈正向，且水準平均值從 36.3%上升 100%，經 C 統 計考驗所得的 Z 值 2.19，達顯著性(p＜.05)；進行介入期與維持期階段間比較

分析，動詞詞彙理解評量趨向效果呈負向，且水準平均值雖然從 100%下降到 94.5%，不過仍達布魯姆精熟學習 80~90%的精熟度(張春興，2004)，經 C 統計 考驗所得的 Z 值.2.67，達顯著性(p＜.01)，顯示「網際網路多媒體搜學教學法」

能增進受試者 S2 動詞詞彙理解的表現，有維持效果，但效果不穩定。

在受試者 S2 曲線圖分析維持期階段中，發現除第一次、第六次、第七次 以及第八次評量結果較介入期下降之外，其餘評量結果皆呈穩定狀態，其中最 後一次的評量結果在維持期中表現最差，為導致趨勢走向呈現負向的主要原 因；階段內變化分析中，受試者 S2 在基線期(A2)趨向穩定係數及水準穩定係 數分別為.66(不穩定)以及 0(不穩定)，不穩定的因素可能為:1.基線期資料點收 集過少；2.每一詞彙理解評量中的題目數過少所導致；介入期結束兩個禮拜後 進入維持期，趨向穩定係數及水準穩定係數分別為.75(穩定)及.38(不穩定)，不 穩定的因素可能為: 1. 研究者未讓受試者將網路蒐集的動詞詞彙圖片帶回家 複習；2.和介入期比較，第一次、第六次、第七次和第八次教學的部分動詞目 標教學詞彙(需要、鼓起、感覺、踩、滅、忘記)網路圖片蒐集不易且線索不足；

3.和介入期比較，第一次、第六次、第七次和第八次教學的部分動詞目標教學 詞彙(串成、傷害融化、踩、掌握、享受、滅、搬、忘記)在課文中的上下文中，

提供的文句脈絡線索不足；4.部分評量中的試題設計未能符合受試者生活經驗 所導致，例如: 警察到達犯罪現場時，小偷早就已經逃跑了。

綜合以上結果顯示「網際網路多媒體搜學教學法」皆能立即增進兩位受試 者動詞詞彙理解的表現，但是維持效果卻因不同的受試者而有不同的結果。

參、「網際網路多媒體搜學教學法」對形容詞詞彙理解之立即與維持效果探討 一、受試者 S1

綜合圖 4-1 及表 4-5 所得的結果，進行基線期與介入期階段間的分析，形 容詞詞彙理解評量趨向效果呈正向，且水準平均值從 33.4%上升至 72.63%，

間比較分析，形容詞詞彙理解評量趨向效果仍呈正向，水準平均值從 72.63%

上升 74.63%，經 C 統計考驗所得的 Z 值-.88，未達顯著性，顯示「網際網路 多媒體搜學教學法」能增進受試者 S1 形容詞詞彙理解的表現，且有不錯的維 持效果。

在受試者S1曲線圖分析，趨勢走向呈現負向，主要是介入期中第五次的表 現58%相較於介入期其他次的表現為最不佳所導致；階段內變化分析，趨向穩 定係數及水準穩定係數分別為.8(穩定)及.2(不穩定)，造成不穩定的原因可能是 1.基線期資料點收集過少；2.每一詞彙理解評量中的題目數過少所導致；在介 入期(B3)，趨向穩定係數及水準穩定係數分別為.25(不穩定)及.38(不穩定)，造 成不穩定的原因可能是: 1.第五次教學的形容詞目標教學詞彙(色香味俱全、平 衡、冷冰冰、古時候)，雖然在網路上都能蒐集到相關圖片，不過受試者對蒐 集的圖片所注意到線索，難以和受試者生活相連結或是產生新經驗，雖然有經 過教導者的口頭輔助，不過和其他形容詞詞彙理解測驗的表現相較較差；2.

第五次教學的部分形容詞目標教學詞彙(平衡、冷冰冰)在課文中的上下文中，

提供的文句脈絡線索不足；3.部分評量中的試題設計未能符合受試者生活經驗 所導致，例如: 媽媽這個禮拜帶我去看馬戲團，空中飛人能夠在鋼絲上讓身體 保持平衡，真厲害。

介入期結束兩個禮拜後進入維持期，趨向穩定係數及水準穩定係數分別為 .25(不穩定)及.25(不穩定)，不穩定的因素可能為:1.研究者未讓受試者將網路蒐

介入期結束兩個禮拜後進入維持期，趨向穩定係數及水準穩定係數分別為 .25(不穩定)及.25(不穩定)，不穩定的因素可能為:1.研究者未讓受試者將網路蒐