南部地區-高雄醫學大學

第三節 南部地區-高雄醫學大學

高雄醫學大學在教育部教學卓越政策推動下，全校教師有機會對教學的核心價 值作全面的反思，並且達成共識，以「態度為軸、知識為本、技能為用」為教學

改革的方向，在教師、學生、課程、資源與組織等四個面向開啟全校的教育革新，

並已初步達成立基的階段(高雄醫學大學，2008)。而關於其推動教學卓越計畫相 關之內涵，以下則分項說明之：

壹、計畫目標

高雄醫學大學依其治校理念—「教學卓越，研究創新，優質人文，社會關懷」，

並配合教育部發展教學卓越大學典範之目的，而以「高醫人為榮」作願景，強調 以學生為主體，以「愛與關懷」為出發點，提供學生將來會感念母校的學習內容 與環境。發展出其教學卓越計畫目標如下(高雄醫學大學，2008)：

一、培育學生具備批判思考能力、正面價值判斷，以及服務利他精神之人文 素養。

二、幫助學生養成對自己、對他人、對社會以及地球村之關懷能力。

三、強化教師教學知能，提昇學生學習成效。

四、使學生在所學領域中具備卓越的知識與技能的專業創新能力。

五、培養學生具備獨立閱讀、獨立思考、以及靈活運用所學知識，分析和解 決實際問題的自學能力。

六、拓展學生宏觀的視野，具備國際競爭力。

此外，高雄醫學大學認為，卓越乃是追求理想的過程，而應首重於發現缺點的 機制建置，如此才能擬訂正確的策略。而其認為，任何變革，要能感動人心，在 要求與獲益中求得平衡，方能落實與奏效。所以使全校師生在教與學的心態上完 全得到共識，是其推動教學卓越計畫的首要任務。而高雄醫學大學對現今學生及 教師的特質與習性進行分析(高雄醫學大學，2008)：

一、學生特質：

(一) 習慣於填鴨式教學，缺少主動學習的訓練與經驗。

(二) 生活環境單純，對社會不關心。

(三) 社會變遷迅速，學生對未來人生規劃不明確。

(四) 重視現實利益，缺少人文素養。

(五) 個人本位，缺少團隊合作精神。

二、教師特質：

(一) 未接受教師職能訓練，即進入職場，教學知能不足。

(二) 高級知識份子不易接受批評與建議。

(三) 研究與升等壓力，不願付出多餘心力，師生互動少。

貳、執行策略

而高雄醫學大學為了具體落實其推動之各項教學改革方案，其擬訂了七項教

學卓越計畫執行策略，分別為(高雄醫學大學，2008)：

一、人文涵養養成策略：擴展文化視野與人文涵養，培養社會關懷情操。

二、教師精進策略：全面提昇教師素質，充實教師教學知能。

三、課程創新策略：推動創新課程與整合型學程，培育菁英人才。

四、教學創新策略：創新專業技能教學，強化學生核心素養。

五、學習營造略策：營造開放互助學習社群，促進學生主動學習。

六、職涯輔助策略：加強學生職涯知能教育，提昇學生就業力。

七、國際交流策略：加強國際合作交流，提昇師生國際競爭力。

參、計畫內涵

高雄醫學大學推動之教學卓越計畫共包含七大主軸，而關於其推動之主軸與相 關內涵，以下分項說明之(高雄醫學大學，2008)：

一、擴展文化視野與人文涵養，培養社會關懷情操

(一) 強化學生對高醫大傳統精神的認同，如：深化人文涵養之博雅教育。

(二) 提昇學生人文素養、建立學生「關懷鄉土、服務社會、放眼世界」的 情操，如：激發學生社會參與，培養志願服務情操。

(三) 提昇學生語文能力，拓展跟文化學習疆，如：營造跨文化之語文多元 學習環境。

二、全面提昇教師素質，充實教師教學知能 (一) 提昇教師教學與輔導知能。

(二) 落實教學輔導機制並建立教師領航(mentor teacher)制度。

(三) 深化教師人文素養，以發揮身教之功能。

(四) 落實教學評量與教師評鑑。

(五) 建立教學助理制度。

三、推動創新課程與整合型學程，培育菁英人才

(一) 結合產官學界專家及校友代表，健全課程委員會運作。

(二) 配合產界發展趨勢，規劃全校課程地圖，建立合理選課機制，提供學 生學習與選選課整體方向。

(三) 發展多元整合與跨領域課程，提昇學生就業競爭力。

(四) 推動教材數位化與課程認證。

四、創新專業技能教學，強化學生核心素養

(一) 結合體驗學習與服務課程，培養學生對醫療服務對象之同理心。

(二) 建立多元模擬學習課程與環境，強化標準病人情境教學，以充實全人 照護之專業技能。

(三) 提昇全人健康照顧專業技能，並使全校學生具備基本救命(BLS)技 能，如：推展電子模擬教學，提昇臨床專業技能。

(四) 落實專業技能的評估與認證，如建立臨床專業技能之認證制度，以落 實專業技能培養。

五、營造開放互助學習社群，促進學生主動學習 (一) 提昇學生體適能，奠定良好學習基礎。

(二) 促進學生的主動與合作學習。

(三) 促使全校師生熟悉數學習技能。

(四) 充實學習資源，活絡師生互動，如：建立全校學習社群網路。

(五) 建立預警與輔導機制。

六、加強學生職涯知能教育，提昇學生就業力

(一) 提昇學生的職涯知能與發展動能，如：提供多元職涯課程與職涯輔導 機制，強化學生就業競爭力。

(二) 經由與企業合作，推展企業職場導師制度，如：開拓職場體驗教學，

加強與企業接軌。

(三) 強化畢業生追蹤機制並結合課程規劃，以縮短產學人才需求之落差

七、加強國際合作交流，提昇師生國際競爭力

(一) 增加師生國際交流互訪機會，如：擴展學生國際交流互訪管道，提昇 學生國際競爭優勢

(二) 提昇師生關懷國際社會之能力與情操，如：鼓勵學生與教師踴躍參與 國際學術活動與國際關懷服務。

(三) 充實國際人文醫療的學習與教學資源，如：建置國際人文醫療資訊專 區。

(四) 教學國際化，如：開辦國際教學課程，加強國際教學活動觀摩。

表 3-3-1 高雄醫學大學教學卓越計畫七大主軸計畫與計畫目標關聯表

資料來源：高雄醫學大學教學卓越計畫網(2008)

結

高雄醫學大學推動教學改革各項方案之重點，著重於學生批判思考能力與正 面價值判斷思考之建立，並引導學生養成對自己、對他人、對社會之關懷情操，

培養服務利他精神之人文素養。此外，其藉由強化教師教學知能來提昇學生學習 成效，並使學生在其所學領域中具有卓越的知識與技能的專業創新能力，並進一 步促使學生具備獨立閱讀、獨立思考及靈活運用所學知識，進而能分析和解決實 際問題。而高雄醫學大學於推動教學改革各項方案前，也不忘對教師與學生之特 質作進一步分析，以求更深入之瞭解。如此，才能擬訂更正確之教學改進策略，

並在各項要求與獲益中求得平衡。

，研究者認為該校最具特色之 處在於其重視「學生實際經驗」的獲得。例如其建置之「臨床技能學習中心」，

主要藉由臨床技能教具模組，提供全校師生基礎及進階臨床技能之教學與評量。

譬如其中一項資源 （線上臨床醫生），其屬於問題導向學習的虛擬 數位版，主要在提供學生做線上互動式的診療，而此些病人都是依據真實的病例 小

而高雄醫學大學推動教學卓越計畫相關作法中

-DxR Clinician

資料所轉換，提供該校學生可以依真實情境來進行診療程序以增長其診療能力並