結 論

此節旨在說明經研究結果與討論後所得之研究結論。以下則分項說明「獎勵 大學教學卓越計畫」政策規劃層面、執行層面與成效層面相關之研究結論。

壹、「獎勵大學教學卓越計畫」政策規劃層面

一、「獎勵大學教學卓越計畫」政策之規劃與推動之時機乃適合台灣高等教育 之現況。

藉由探究各受訪者對「獎勵大學教學卓越計畫」政策規劃時高等教育面臨的 困境，可發現當時高等育面臨了許多困境，其中包含大學數量的成長過於迅速、

教育資源過度稀釋、生師比例過高、高等教育國際化不足、未來高等教育面臨少 子化、大學教學缺乏自我特色、大學普遍存在重研究輕教學的風氣。而各受訪人 員認為，「獎勵大學教學卓越計畫」推動的時機是適合台灣高等教育的現況。

二、「獎勵大學教學卓越計畫」政策規劃參與之人員主要以教育部行政主管與 幾位資深大學校長與業界代表為主。

藉由探究各受訪者對「獎勵大學教學卓越計畫」政策規劃時參與政策制定的 人員之看法中發現，計畫初期乃是由幾位資深大學校長與教育部相關行政首長參

與制定；而計畫的規劃，乃是不斷的在推動中進行修正，而在修正過程中則有業 界老闆一同參與制定。而學者與學校計畫相關人員認為，應有更多元類別的人員 參與政策的制定，方能使計畫更趨於完整。

三、「獎勵大學教學卓越計畫」政策期程之規劃，對高等教育的提昇是有幫助 的。但若想有更深層之成果，則需有更長的期程推動此計畫。

藉由探究各受訪者對「獎勵大學教學卓越計畫」政策期程規劃之看法中可發 現，「獎勵大學教學卓越計畫」推動至今對高等教育教學層面之提昇是幫助的。

然而，教學層面上的成效有深淺之分，倘若要有更深層的改面，則需有更長的期 程接續推動，方能見效。

四、「獎勵大學教學卓越計畫」經費補助額度，對大學院校推動各項教學改革 是足夠的。

藉由探究各受訪者對「獎勵大學教學卓越計畫」經費補助額度之看法中發 現，「獎勵大學教學卓越計畫」經費補助的額度對於各校提昇教學品質與其他相 關之作法來說，是充足的。

五、「獎勵大學教學卓越計畫」以「競爭機制」的方式推動，皆受各受訪人員 之認同。

藉由探究各受訪者對「獎勵大學教學卓越計畫」乃以「競爭機制」的方式推 動之看法中發現，以競爭機制之方式進行經費之補助，乃是時代潮流，且會帶動 良性循環，故各受訪人員皆認同以競爭機制之方式挹注教育補助。

貳、「獎勵大學教學卓越計畫」政策執行層面

一、「獎勵大學教學卓越計畫」政策之推動受教育部、社會各界、師生與新政 府之認同。

藉由探究各受訪者對「獎勵大學教學卓越計畫」政策推動之看法，可發現教 育部、社會各界人士、教師與師生皆認同「獎勵大學教學卓越計畫」之推動。此 外，新政府也有意接續推動第二期「獎勵大學教學卓越計畫」。

二、「獎勵大學教學卓越計畫」政策推動之爭議，即「經費使用」之爭議，在 政策初期推動時才會發生。

藉由探究各受訪者對「獎勵大學教學卓越計畫」政策推動時產生之經費使用 爭議的看法可發現，經費使用爭議的產生在政策推動初期才會有，而其產生的因 素可歸因於：各校對於教學改革持有不同之看法；初期的經費使用標準未有完善 之規定；新聞業者與立法委員之炒作。

三、「獎勵大學教學卓越計畫」政策推動期間，各校遭遇的困難大致有以下五 點：

各大學獲教學卓越計畫經費補助之學校，其於推動各項教學改革的過程 中，所遭遇的困難大致有：全校配合度的問題；計畫的發佈過於突然；審查報告 繳交過於密集；指標的訂定過於量化或瑣碎；經費使用規定過於嚴格。

參、「獎勵大學教學卓越計畫」政策成效層面

一、「獎勵大學教學卓越計畫」政策之推動，對台灣整體高等教育、學校、教 師與學生皆具有良性的影響。

(一)以高等教育整體層面觀之

藉由探究各受訪者對「獎勵大學教學卓越計畫」政策推動成效之看法可 發現，藉由「獎勵大學教學卓越計畫」之推動改善大學獨重研究的取向，並為高 等教育挹注良性循環，「加速」各大學教學革新之推動，建立高等教育教學評鑑 指標之共識。

(二)以學校層面觀之

藉由探究各受訪者對「獎勵大學教學卓越計畫」政策推動成效之看法可 發現，藉由「獎勵大學教學卓越計畫」之推動，對大學院校之影響在於增加各校 間交流與互動的機會、引導各校對教學重新定位、並強化學校教學組織再造。

此外，學校也更為重視課程與教學資源的改革。在課程面則重視創新創 意之課程發展；建立課程評鑑與檢討之機制，以使課程之規劃能更加完善；強化 各學門課程線上學習資源的建立；並使課程的規劃配合未來就業之發展與時代之 趨勢；重視課程統整等。而在教學資源面，主要著重於各學門線上自學資料庫之 建立，建置網路教學平台等，促使學生不因時間、空間與氣候之限制，皆可隨意 地利用充足與便利之資源，進行各種學習活動。

(三)以教師層面觀之

藉由探究各受訪者對「獎勵大學教學卓越計畫」政策推動成效之看法可 發現，藉由「獎勵大學教學卓越計畫」之推動，對教師的影響在於「教師教學」

與「學生學習」關係重新建立、增加教師同儕間的互動、建立教師間非官方的交 流管道、營造教師教學革新之氛圍、並強化教師教學知能與技巧提昇。

而教師層面改革之推動，著重於教師教學成效之檢核，並因應不同教師 的狀況給予協助與輔導；並以各種作法與研習活動的舉辦，來強化教師教學知能 與技巧之提昇；此外，各校也重視新進教師之輔導與協助，使新進教師能盡快縮 短其適應環境與試誤學習之時期；並藉由教師助理制度的建立，或規劃更具彈性 的教學時數，來減輕教師教學之壓力，以提昇教學品質

(四)以學生層面觀之

藉由探究各受訪者對「獎勵大學教學卓越計畫」政策推動成效之看法可發 現，藉由「獎勵大學教學卓越計畫」之推動，對學生的影響在於使教學本體回歸 於學生、營造同儕學習的氛圍、並豐富學生的學習資源。

學生層面之改革，則更加重視學生語文能力、資訊能力與自學能力的提 昇；建置更舒適的學習環境；推動各項促進學生自主學習的活動。此外，各校也 建立學生預警與輔導機制；並重視專業知識以外的人文素養之養成，培養學生服 務立他的精神，以促進學生全人發展等。

此外，其還著重於學生輔導層面，對於學習不佳學生之輔導與補救機制；建 立各種諮商制度與管道；建立同儕互學互助之機制；成立各種學生學習輔導專 區；重視學生未來志向之輔導，並對畢業學生職涯發展給予協助，使過去以班級 為主要重視之單位轉移至注重每一位學生學習之個別差異。除此之外，各校也逐 漸引導學生將其所學之知識與技能發揮至更深層之價值，即服務大眾之立他精神 的建立，鼓勵學生關懷社會、關懷國家與關懷國際，使學生於服務學習中，培育 領導知能並實踐社會責任。

二、「獎勵大學教學卓越計畫」中「競爭機制」，也達成其成效；其成功藉由競 爭的方式帶動全體大學院校教學層面品質之提昇。

藉由探究各受訪者對「獎勵大學教學卓越計畫」政策推動中「競爭機制」成 效之看法可發現，無論是有獲得經費之學校與未獲得經費補助之學校，其於教學 品質之提昇上皆有所提昇。故「獎勵大學教學卓越計畫」乃是成功地以「競爭機 制」的方式，帶動全國大學院校教學品質之提昇。

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