此時期是張老師任教於品品國小的第四年到第十一年，以及任教於寶寶國小 的第二年。
成為正式教師之後，張老師用心投入工作，而開始受到家長與同事注目，當 時的時空背景，常有家長指定級任老師的事情，所以張老師開始面臨了這樣的情 形，許多家長、地方代表甚至是同事的小孩，都指定要來到她的班級，她也如願 以償的成為明星教師。
那個時候幾乎學校同事的小孩、什麼會長的小孩、什麼什麼代表的小孩，他們就是通通都擠到 我的班上來，那時候三十幾個同學，幾乎有十幾個都是什麼什麼那個ㄏㄡ，那你知道那個那個 你得到那樣的光環，可是你又變成你心理上得到很大很大的壓力，所以後來我才知道說喔原來 你當一個明星老師，你要付出…你的背後是比別人付出更多更多更多的那種努力，然後你比別 人更多更多的壓力，（訪張 1~1320－1326，12/18）
一、個人與社會對教師角色的期望
因為家長對於張老師的教學開始有所期盼，這些外在因素讓張老師認為自己 必須要用更多的心力，不能單純按照自己原先想走的步調前進，而是必須兼顧更 多的面向。
其實那麼多人期盼就是你自己一個，你自己應該是要更用更多的心力在這一方面，本來我本來 就是這樣做了，因為又加重了這些外力進來，所以你感覺你本來是覺得這樣走就可以了，而且 這樣子走人家也認為是好的，可是因為人家一些外力加在你這邊，你好像覺得我走的路要更寬 了這樣子。（訪張 5~1716－1721，04/13）
張老師覺得自己本身受到其他人的注目和期盼，不希望自己太過草率而抹滅 之前的努力，但是這樣的自我要求卻也成為她的壓力來源。
阿既然之前這樣，就很不喜歡說你因為後面的一些，等於說你後面的一些，譬如說你後面的一 些…怎麼講，ㄜ…草率ㄏㄡ，阿然後把你之前的一些努力，然後就抹滅了，所以你自己從很久 以來，就會自己一直不斷的自我要求，然後你就覺得說加在你身上的壓力會很大。（訪張 5~2025 －2101，04/13）
二、個人對教師角色的知覺
成為明星教師後的張老師覺得她的責任變得更重，原本的做法只是單純的想 為學生好，這也是很自然的事情，卻沒想到引發了後來的那些壓力，也因為這樣，
張老師認為雖然實現了原本的期望，但感覺上心裡的負擔卻是多於喜悅。
當時只是覺得說喔好像只是責任的加重而已，其實你本來走這樣的路本來是很自然的現象，本 來我就是只想這樣做而已，那變成說後來變成後面的這一些效果之後，你變成覺得說我並不是 ，你已經覺得當時我是對自己的期許就是這樣，阿真正變成你當時想要的之後，這種結果之後 ，事實上事實上我覺得應該是負擔多於喜悅，呵呵（笑聲）。（訪張 5~1708－1714，04/13）
雖然成為明星教師讓張老師感覺到很大的壓力，但是在任教於品品國小第四 到第七年這段期間，對於成為明星教師的壓力並沒有很深刻的感覺，因為相較於 代課時期沒有人願意到自己的班級，轉變成到現在是很多人要到自己的班上來，
也因為這樣的轉變，張老師在剛開始變成明星教師的時候心裡是很喜悅的，並不 是一開始就討厭。
其實你看ㄏㄡ，第一年對不對…沒有，第二年真正有…應該是四五，其實四五六七你並沒有很 深刻的感覺，反而是覺得說喔以前人家說你是代課老師不要在你班上，現在人家都要到你班上 來，當時其實這個四五六七這四年，其實還滿喜悅的，並不是一開始你就討厭啊。
（訪張 1~2804－2807，12/18）
張老師認為家長會想要將學生指定或轉到她的班級，是家長們對於自己的信 賴與認同，甚至有家長根本不認識張老師，但是會在學生入學時先了解教師的評 價，然後就直接向校長提出要將孩子編在她的班級的要求。
他們既然會願意把小孩子放在這裡，就是因為他第一個他們就是對你的信賴，阿第二個就是說對 你的等於說就是一個認同啦，阿第三個有的根本不認識你，阿有的家長要入學時就會去打通這 個打聽那個，然後打聽到你後他就跟校長說我要編在哪班…（訪張 1~2004－2005，12/18）
三、個人對教師角色的調適及實踐
雖然成為明星教師受到家長的愛戴，但是張老師沒有因此而不注重班級的管 理和經營，張老師認為自己是一個只要訂下規定就不允許有任何改變的人，班級
經營按照開學時所訂定的班級生活公約執行，而學生能依照班級既定的規範，其 生活常規和學習態度也就會有所改變。張老師認為這樣的情形，隨著自己明星教 師的原因而有更好的改變，她認為會主動或是有能力將孩子選進她的班級的都是 比較關心學生的家長，相對的，家長平時也會比較要求和在意學生的生活常規與 學習態度，所以慢慢的張老師班級裡的學生，自然而然的素質就會比其他班級好。
我覺得應該是各方面的，第一個我是…小朋友的那種…我是…開學的時候我給小朋友訂的規矩 大概我就不容易改變，我不是一個很容易改變方法跟原則的人，所以等於一開學的時候，我可 能給學生的一些…一些我們班級的生活公約是很明確的，阿所以變成說我們執行下來，一年當 中學生的各…等於說他的生活常規啦、他的學習態度可能就會有了一些的改變，然後其實說起 來一點ㄏㄡ，其實我覺得變成說…怎麼講…你是…我覺得…應該說…恩……因為也因為是…人 家要挑到你班級來的學生的家長，應該基本學生是不是會比較好，然後家長都是比較關心小孩 子，所以當然憑良心講學生的素質自然就比較好，（訪張 1~2021－2101，12/18）
阿其實追根究底我覺得就是學生素質好，第一個你學業成績一定比其他班級好，第二個因為你 剛開始給他訂的生活模式ㄏㄡ，阿他們會按照你的這樣子下去做ㄏㄡ，他們的整潔秩序變好，
（訪張 1~2110－2112，12/18）
此外，成為明星教師後的張老師，還是會依照課程的內容來設計一些活動，
希望透過延伸的活動讓教學更加活潑，也能讓學生獲得更多東西。她認為在品品 國小的第一年，自己有花較多的時間和精神來研究一些教材。雖然在代課時對自 己的期盼是受到大家的羨慕，但是在成為正式教師後所進行的補充教學活動，並 非是為了達成這樣的心願，只是她認為透過這樣的教學方式，不僅讓學生學到更 多，自己也會很有成就感，不是特別的想要出鋒頭或是標新立異。自己的努力，
實現了張老師成為明星教師的心願，但是這樣的教學方式產生口碑之後，卻讓自 己逐漸的感受到更多的壓力。
那因為當時你也沒有說…就這樣做了，你也沒有說就刻意要跟誰做比較，你只是說阿這樣一個 一個課文是不是設計另外一個活動，或是說課本裡面有一個單元是講這樣子，我們是不是延伸 做怎樣子的一個…，你會稍微你會就再多花一點時間，我可能會做怎樣的一個延伸，或是我做 一個怎樣的活動，可能孩子會得到…會更活潑會得到更多東西，我當時是有…我覺得我當時第
變成後來就變成後面的一些，阿可是當時ㄏㄡ，我在代課的時候，當我還在代課的時候我很想 讓大家羨慕我，我是說實在的當時我是有這樣的期望啦，可是當你後面其實你在…當時你在變 成正式老師，你在做這些活動的時候，你並沒有說…當時我是認為如果說能夠這樣的話我會很 有成就感，我會這樣想，可是你當時在做某些事情的時候，我並不是說為了達成這樣我要去標 新立異，我要做的比別人多，我要出鋒頭，並不是這樣子，然後就…就自然的…就有這樣的一 些壓力啦。（訪張 1~2403－2416，12/18）
除了上述的壓力，張老師訓練學生參加國語文競賽，因為自己的好形象擔心 訓練出來的學生沒有得名，因此給了自己不少的壓力。幸好，第一次訓練學生參 賽就得到名次，接下來學校又希望張老師繼續訓練學生，張老師的壓力比第一次 更大了，擔心萬一成績不如去年，是不是會讓別人感到失望，所以自己會再找更 多的補充教材給學生練習，無形中又給自己更多的壓力，這種是累加的壓力，張 老師希望能夠有跳脫這樣環境的一天。
譬如說我那時候就訓練小朋友參加那個國語文競賽，…，然後你那個時候，我訓練的學生，我 就變成說我就會覺得說好像人家都認為說你，你是很不錯，那你就會很怕你訓練出來的學生沒 有得名，那時候還，所以我那時候心裡面就會給自己有很多的壓力，那後來剛好我覺得就是，
…應該是孩子的成就就是也可以就是老師的成就啦。所以當時你在訓練小朋友的時候，…第一 次是還好，…因為我們去比賽的時候，你也不知道你小孩子的程度怎樣，可是當我第一次在品 品時候，第一次訓練的時候那小孩子就他就得名了，（訪張 5~1724－1810，04/13）
然後我後來第二年，他們又叫我要訓練的時候，我就覺得…因為你第一年這樣子，你又怕說你 第二年的時候，萬一你學生的成績不如預期，那不是就…就會很失望嗎？所以變成你第一年，
事實上你只是說把你基本的給他，第二年你變成要幫他找很多的課外資料，……那你就會覺得 這樣好像不夠了，ㄏㄡ所以你就會再跟他加很多，…我們都會把它做整理再找出來，為了這個
事實上你只是說把你基本的給他，第二年你變成要幫他找很多的課外資料，……那你就會覺得 這樣好像不夠了，ㄏㄡ所以你就會再跟他加很多，…我們都會把它做整理再找出來，為了這個